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摘要：随着现代科学技术的不断发展，在各个方面的相关思想和文化也在进行改革创新，跟随时代发展的步伐，相关专家学者在教育方面提出了STEM理念。这个理念主要就是指的科学以及技术、工程、数学等方面的教育和融合，强调在当今社会中需要促进学科之间的融合发展，从而促进幼儿的全方面发展。通过将各个学科进行有效融合，也能够培养幼儿的知识迁移能力。因此，本文对基于STEM理念下开展拼图活动的有效方式进行了初步的分析和探究。
关键词：幼儿，STEM理念，拼图活动
前言：随着现代科学技术的不断发展和改革创新，在幼儿阶段就开始对幼儿的智力等方面进行培育和引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》就明确表示了，在对幼儿进行教育的过程中，需要组织开展各种各样的教学活动，让幼儿进行直接接触，从而获得相应的感知，能够丰富幼儿的实际体验，让幼儿教育活动变得更加的具有实际价值。在开展幼儿拼图活动的时候，需要引导幼儿进行自主探索和学习，充分利用各个学科的知识以及自身的经验，培养幼儿进行知识探索的兴趣。
一、引导幼儿进行探索，培养幼儿的思维创新能力
在对幼儿进行教育的过程中，主要就是通过组织开展各种各样的教育活动，让幼儿参与到其中。随着现代科学技术的不断发展，在人才培养方面，有了越来越高的要求，尤其是注重现代化人才的创新思维以及创新能力的培养。所以在对幼儿进行教育的时候，就可以逐步的将创新意识渗透到幼儿活动中，通过对幼儿的思维进行锻炼，能够有效地激发出大脑中的潜能，有利于逐步的提高幼儿的创新意识。所以在开展幼儿拼图活动的时候，教师就可以有意识地对幼儿创新思维进行引导和培养。例如，在让幼儿进行拼图活动的时候，就可以不仅仅只是局限于以往简单的拼图活动，将一个固定画面拼凑出来。为了提高拼图活动对幼儿智力开发的价值，可以使用到现代化的各项先进拼图材料，让幼儿进行自由的创造和尝试。教师可以充分利用各种资源获得相应的拼图材料，让幼儿充分的发挥自身的想象力，拼出独特的拼图。为了便于让幼儿进行理解，教师可以先将拼图的某一种方式进行演示，然后再让幼儿自己思考，“小朋友们，刚才老师已经演示了一种较为简单的拼图方法，那么接下来大家开始利用手上的材料进行自由拼图吧，充分的发挥你们的想象力，动手进行创作吧。”通过这样的方式，让幼儿参与到拼图活动中，积极的动手进行探索和操作，能够有效的对幼儿的思维进行锻炼。通过让幼儿进行积极的探索，可以在一定程度上提高幼儿的思维创新能力。
二、融合STEM教育理念，提高幼儿问题解决的能力
STEM教育理念主要就是进行科学、技术和工程、数学方面的教育，但是在实际开展教育的过程中，需要更加重视，将这几个部分的元素进行有机的融合，仅仅只是单纯的拼凑，是无法充分发挥出其作用的。通过对幼儿这几个方面的能力进行培养，能够有效提高幼儿解决问题的能力，其中最为重要的就是培养幼儿的工程思维和素养。所以在对幼儿进行培养的过程中，教师就需要采取有效的方式，引导幼儿逐步的形成将知识进行合理应用，处理生活中所遇到的各种难题的习惯。例如，在开展拼图活动的时候，所需要进行的拼图是具有一定难度的，此时就可以循序渐进的带领幼儿进行认识。首先可以让幼儿对需要拼凑的图形进行全面的认识，让幼儿形成基本的拼湊意识。然后再让幼儿先将自身能够找到，并且可以进行组合的拼图拼在一起。这样就能够将拼图中各个部分分别进行拼凑，然后提醒幼儿在拼图的时候需要仔细观察每一块拼图的颜色和形状。颜色相近并且图形可以进行有效结合的两块拼图，才可以拼凑在一起。通过使用分步骤分层次的方式进行拼图，可以让幼儿形成循序渐进的工程思维，掌握到拼图的基本原理。让幼儿在愉快的探索之中，感受到拼图活动的乐趣。让幼儿在活动过程中可以带着自身的问题进行思考和探索，逐步的培养幼儿动手操作的能力，同时还可以鼓励幼儿在拼图活动中积极的探索和发现存在的问题。引导幼儿进行思考，提高幼儿解决和处理难题的能力。
结束语：总的来说，在组织开展幼儿拼图活动的过程中，可以充分的融合STEM理念的内涵，在STEM理念的引导下进行拼图活动的实践探索。可以结合幼儿的智力发展状况，创设出具体的活动情境，开展多种多样的拼图活动。通过将STEM理念中各种学科因素进行有效的融合，可以让幼儿在玩耍中进行学习，同时也能够促进幼儿将学习到的知识进行有效迁移，从而逐步丰富幼儿的认知经验，提高幼儿的创新意识和思维能力，让幼儿的科学素养得到有效的培养，有利于推动幼儿的可持续性发展。
参考文献：
[1]张丽莉，朱云鹏.基于STEM教育理念的幼儿结构游戏的设计与实施研究[J].安徽教育科研，2018（11）：1-8.
[2]胡彩云.用STEM教育理念引导幼儿在生成活动中深度学习[J].山西教育：幼教，2019（7）：55-57.
[3]李春花.STEM+童话，激发幼儿自主创新的实践——童话剧《赶走尾气》生成记[J].基础教育论坛，2019（23）：57-59.
[4]赵辉，贺腾飞，王全旺.STEM教育理念下幼儿基于项目学习的模式探究--以“制作滑轮喂鸟器”为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019，32（1）：63-68.
[5]高翔，胡露.STEM教育：幼儿园活动开展的新探索——以成都市金牛区机关第三幼儿园的实践为例[J].中国教育学刊，2019（9）：97-100.
关键词：幼儿，STEM理念，拼图活动
前言：随着现代科学技术的不断发展和改革创新，在幼儿阶段就开始对幼儿的智力等方面进行培育和引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》就明确表示了，在对幼儿进行教育的过程中，需要组织开展各种各样的教学活动，让幼儿进行直接接触，从而获得相应的感知，能够丰富幼儿的实际体验，让幼儿教育活动变得更加的具有实际价值。在开展幼儿拼图活动的时候，需要引导幼儿进行自主探索和学习，充分利用各个学科的知识以及自身的经验，培养幼儿进行知识探索的兴趣。
一、引导幼儿进行探索，培养幼儿的思维创新能力
在对幼儿进行教育的过程中，主要就是通过组织开展各种各样的教育活动，让幼儿参与到其中。随着现代科学技术的不断发展，在人才培养方面，有了越来越高的要求，尤其是注重现代化人才的创新思维以及创新能力的培养。所以在对幼儿进行教育的时候，就可以逐步的将创新意识渗透到幼儿活动中，通过对幼儿的思维进行锻炼，能够有效地激发出大脑中的潜能，有利于逐步的提高幼儿的创新意识。所以在开展幼儿拼图活动的时候，教师就可以有意识地对幼儿创新思维进行引导和培养。例如，在让幼儿进行拼图活动的时候，就可以不仅仅只是局限于以往简单的拼图活动，将一个固定画面拼凑出来。为了提高拼图活动对幼儿智力开发的价值，可以使用到现代化的各项先进拼图材料，让幼儿进行自由的创造和尝试。教师可以充分利用各种资源获得相应的拼图材料，让幼儿充分的发挥自身的想象力，拼出独特的拼图。为了便于让幼儿进行理解，教师可以先将拼图的某一种方式进行演示，然后再让幼儿自己思考，“小朋友们，刚才老师已经演示了一种较为简单的拼图方法，那么接下来大家开始利用手上的材料进行自由拼图吧，充分的发挥你们的想象力，动手进行创作吧。”通过这样的方式，让幼儿参与到拼图活动中，积极的动手进行探索和操作，能够有效的对幼儿的思维进行锻炼。通过让幼儿进行积极的探索，可以在一定程度上提高幼儿的思维创新能力。
二、融合STEM教育理念，提高幼儿问题解决的能力
STEM教育理念主要就是进行科学、技术和工程、数学方面的教育，但是在实际开展教育的过程中，需要更加重视，将这几个部分的元素进行有机的融合，仅仅只是单纯的拼凑，是无法充分发挥出其作用的。通过对幼儿这几个方面的能力进行培养，能够有效提高幼儿解决问题的能力，其中最为重要的就是培养幼儿的工程思维和素养。所以在对幼儿进行培养的过程中，教师就需要采取有效的方式，引导幼儿逐步的形成将知识进行合理应用，处理生活中所遇到的各种难题的习惯。例如，在开展拼图活动的时候，所需要进行的拼图是具有一定难度的，此时就可以循序渐进的带领幼儿进行认识。首先可以让幼儿对需要拼凑的图形进行全面的认识，让幼儿形成基本的拼湊意识。然后再让幼儿先将自身能够找到，并且可以进行组合的拼图拼在一起。这样就能够将拼图中各个部分分别进行拼凑，然后提醒幼儿在拼图的时候需要仔细观察每一块拼图的颜色和形状。颜色相近并且图形可以进行有效结合的两块拼图，才可以拼凑在一起。通过使用分步骤分层次的方式进行拼图，可以让幼儿形成循序渐进的工程思维，掌握到拼图的基本原理。让幼儿在愉快的探索之中，感受到拼图活动的乐趣。让幼儿在活动过程中可以带着自身的问题进行思考和探索，逐步的培养幼儿动手操作的能力，同时还可以鼓励幼儿在拼图活动中积极的探索和发现存在的问题。引导幼儿进行思考，提高幼儿解决和处理难题的能力。
结束语：总的来说，在组织开展幼儿拼图活动的过程中，可以充分的融合STEM理念的内涵，在STEM理念的引导下进行拼图活动的实践探索。可以结合幼儿的智力发展状况，创设出具体的活动情境，开展多种多样的拼图活动。通过将STEM理念中各种学科因素进行有效的融合，可以让幼儿在玩耍中进行学习，同时也能够促进幼儿将学习到的知识进行有效迁移，从而逐步丰富幼儿的认知经验，提高幼儿的创新意识和思维能力，让幼儿的科学素养得到有效的培养，有利于推动幼儿的可持续性发展。
参考文献：
[1]张丽莉，朱云鹏.基于STEM教育理念的幼儿结构游戏的设计与实施研究[J].安徽教育科研，2018（11）：1-8.
[2]胡彩云.用STEM教育理念引导幼儿在生成活动中深度学习[J].山西教育：幼教，2019（7）：55-57.
[3]李春花.STEM+童话，激发幼儿自主创新的实践——童话剧《赶走尾气》生成记[J].基础教育论坛，2019（23）：57-59.
[4]赵辉，贺腾飞，王全旺.STEM教育理念下幼儿基于项目学习的模式探究--以“制作滑轮喂鸟器”为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019，32（1）：63-68.
[5]高翔，胡露.STEM教育：幼儿园活动开展的新探索——以成都市金牛区机关第三幼儿园的实践为例[J].中国教育学刊，2019（9）：97-100.