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摘要：作业是课堂教学的延伸和补充，对于巩固课堂知识至关重要。传统作业形式不易激发学生练习的欲望，设计个性化作业呵护了学生的学习热情、激发了学习兴趣、提高了学习效率。
关键词：小学英语作业;个性化;设计
作业是课堂教学的延伸和补充，也是检验课堂教学成效的一把“标尺”。优化小学英语作业设计与反馈，对于呵护学生的学习热情，了解学生学习情况作用巨大。但在实际操作中，大量机械操练的低效作业行为，并不鲜见。那么，如何改进才能提高作业的实效性呢？笔者通过课题实践研究得到了一点启发与思考。
一、小学英语作业现状
通过小学英语个性化作业的实践研究发现，我校的英语作业大多数限于普通的抄写、读背，形式单一、枯燥，学生兴趣不浓、作业完成情况不佳，出现了学生“吃不饱”和“吃不消”的情况。久而久之，学生的英语学习动机逐渐减弱，作业呈散漫、应付甚至拖欠的状况。为了解决这一问题，课题组借鉴前人经验，努力摸索、创新，着重从内容的匹配性、作业的选择性和作业的层次性三个方面对个性化作业进行设计，力求让学生获得最大程度的发展。
二、个性化作业的设计策略
（1）关注教材，实现作业内容的匹配性。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，让学生学会用英语做事情。因此，个性化作业的布置需要立足三基：基于课标，基于教材，基于教学栏目。①基于课标。课程标准是英语教学的总向导，作业是课堂教学的延伸，因此作业的布置要以课标为向导，在提升学生语言技能、语言知识的同时，培养学生的文化意识、情感态度和学习策略。只有这样，作业才有实践意义。②基于教材。教材是英语学习的母体，小学英语教材采用“模块建式”的编写体系。以模块（Module）为单位组织教学内容，各模块包含若干单元（Unit）。各模块之间互相补充、配合，确保语言知识、技能螺旋式上升。同一模块的主题在不同年级循环出现，学生在模块建筑式体系中，不断巩固已有语言基础、习得新的语言。因此，布置作业需要深研教材、有效链接学生新、旧知识，给学生创造语言输出的机会。③基于教学栏目。小学英语教材的每个单元基本由六～七大栏目组成，学生通过听、说、读、写、玩、演、唱等方式巩固并运用语言知识和技能。布置作业时，需要结合每个栏目的特点选择恰当的作业形式。比如：Listen;and;say栏目适合布置角色扮演、趣配音、I;do;you;say表情秀等口头表达类作业;Enjoy;a;story栏目适合布置续编、创编故事小剧本等创作性作业;Make;and;say栏目适合布置单词卡、贴标签、警示牌、四季书、故事书、表情包等动手类作业;Look;and;learn栏目适合布置字母画、单词配图、思维导图等绘图类作业;等等。
（2）关注孩子的个性差异，体现作业的選择性。基于多元智能理论，语言教学不仅仅要教语言，而且要促进学生的全面发展。所以教师在设计作业时应该关注和利用学生的优势智能，设计形式多样的作业，促进学生多元智能的发展。①画-创造神奇的世界，架起英语与美术的桥梁。小学阶段形象思维占主导地位，英语知识比较抽象、枯燥、难记，需要教师将抽象事物形象化，可以设计英语与美术学科相融合的作业，例如：字母画、单词配图、图画作文、思维导图等，不仅可以加深学生对知识的形象记忆，也能让每个学生在自主设计、自主作业中，获得体验成功的机会。②演-创造真实的舞台，赋予学生表现的机会。新课程标准要求小学阶段的学生“能用英语做游戏，并用英语进行简单的交际”“能在老师的指导下进行角色表演”，这便要求学生要使用英语表达思想、进行交际。因此，设计与表演相关的作业，例如：字母操、课文角色扮演、趣配音、I;do;you;say表情秀等，让学生在表演中学会互相合作、互相尊重，刺激学生自我表现的欲望，促进课外自觉认真地编演对话。③唱-创造感性的世界，让英语作业充满音乐的律动。小学生的模仿能力很强且大多爱唱爱跳，但自制力不强，注意力聚集的时间不长，因此涉及到重点知识时，可利用朗朗上口的儿歌对知识点进行编排，激发学生的创编热情，让学生在歌唱中收获知识和情感，得到艺术的熏陶。④做-创造动手的空间，给与学生活学活用的机会。新课程标准要求英语教学要让学生学会用英语做事情，因此教师应该设计实践类作业，让学生在实践中感知、发挥优势智能、激发创造潜力。因此，可以设计一些动手作业，例如：单词卡、贴标签、警示牌、四季书、故事书、表情包、贺卡、南瓜灯等。实践作业让学生兴致盎然，同时在班级分享的过程中心里的自豪油然而生，对自己的作品也记忆深刻，有利于培养学生健康向上的情绪。
（3）关注孩子的能力差异，体现作业的层次性。每个孩子的学习能力高低不同，我们要承认他们的个体差异，做到因材施教。布置作业时要体现层次性，让不同层次的孩子可以自由选择适合自己能力的作业，摘到属于自己的苹果。可以设计两类分层作业，比如：1.内容分层，即：同一个作业主题，布置A、B、C三个层次要求的作业，让孩子选择与能力匹配的作业来完成。2.合作作业，即：通过小组合作的方式来共同完成一项作业，实现组内的能力分层，让组内同学各展所长、以优扶差。
三、结语
好的个性化作业应该是能促进学生有效学习的，促进学生掌握知识、发展个性的作业。因此，小学英语个性化作业需要紧扣课标要求、结合教材和教学栏目特点进行设计，设计的过程中要体现出多样性、灵活性、启发性、开放性、挑战性、趣味性、层次性、实践性、自主性和创造性，只有这样才能激发学生的作业兴趣、培养学生自主学习的能力和创造性思维。
关键词：小学英语作业;个性化;设计
作业是课堂教学的延伸和补充，也是检验课堂教学成效的一把“标尺”。优化小学英语作业设计与反馈，对于呵护学生的学习热情，了解学生学习情况作用巨大。但在实际操作中，大量机械操练的低效作业行为，并不鲜见。那么，如何改进才能提高作业的实效性呢？笔者通过课题实践研究得到了一点启发与思考。
一、小学英语作业现状
通过小学英语个性化作业的实践研究发现，我校的英语作业大多数限于普通的抄写、读背，形式单一、枯燥，学生兴趣不浓、作业完成情况不佳，出现了学生“吃不饱”和“吃不消”的情况。久而久之，学生的英语学习动机逐渐减弱，作业呈散漫、应付甚至拖欠的状况。为了解决这一问题，课题组借鉴前人经验，努力摸索、创新，着重从内容的匹配性、作业的选择性和作业的层次性三个方面对个性化作业进行设计，力求让学生获得最大程度的发展。
二、个性化作业的设计策略
（1）关注教材，实现作业内容的匹配性。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，让学生学会用英语做事情。因此，个性化作业的布置需要立足三基：基于课标，基于教材，基于教学栏目。①基于课标。课程标准是英语教学的总向导，作业是课堂教学的延伸，因此作业的布置要以课标为向导，在提升学生语言技能、语言知识的同时，培养学生的文化意识、情感态度和学习策略。只有这样，作业才有实践意义。②基于教材。教材是英语学习的母体，小学英语教材采用“模块建式”的编写体系。以模块（Module）为单位组织教学内容，各模块包含若干单元（Unit）。各模块之间互相补充、配合，确保语言知识、技能螺旋式上升。同一模块的主题在不同年级循环出现，学生在模块建筑式体系中，不断巩固已有语言基础、习得新的语言。因此，布置作业需要深研教材、有效链接学生新、旧知识，给学生创造语言输出的机会。③基于教学栏目。小学英语教材的每个单元基本由六～七大栏目组成，学生通过听、说、读、写、玩、演、唱等方式巩固并运用语言知识和技能。布置作业时，需要结合每个栏目的特点选择恰当的作业形式。比如：Listen;and;say栏目适合布置角色扮演、趣配音、I;do;you;say表情秀等口头表达类作业;Enjoy;a;story栏目适合布置续编、创编故事小剧本等创作性作业;Make;and;say栏目适合布置单词卡、贴标签、警示牌、四季书、故事书、表情包等动手类作业;Look;and;learn栏目适合布置字母画、单词配图、思维导图等绘图类作业;等等。
（2）关注孩子的个性差异，体现作业的選择性。基于多元智能理论，语言教学不仅仅要教语言，而且要促进学生的全面发展。所以教师在设计作业时应该关注和利用学生的优势智能，设计形式多样的作业，促进学生多元智能的发展。①画-创造神奇的世界，架起英语与美术的桥梁。小学阶段形象思维占主导地位，英语知识比较抽象、枯燥、难记，需要教师将抽象事物形象化，可以设计英语与美术学科相融合的作业，例如：字母画、单词配图、图画作文、思维导图等，不仅可以加深学生对知识的形象记忆，也能让每个学生在自主设计、自主作业中，获得体验成功的机会。②演-创造真实的舞台，赋予学生表现的机会。新课程标准要求小学阶段的学生“能用英语做游戏，并用英语进行简单的交际”“能在老师的指导下进行角色表演”，这便要求学生要使用英语表达思想、进行交际。因此，设计与表演相关的作业，例如：字母操、课文角色扮演、趣配音、I;do;you;say表情秀等，让学生在表演中学会互相合作、互相尊重，刺激学生自我表现的欲望，促进课外自觉认真地编演对话。③唱-创造感性的世界，让英语作业充满音乐的律动。小学生的模仿能力很强且大多爱唱爱跳，但自制力不强，注意力聚集的时间不长，因此涉及到重点知识时，可利用朗朗上口的儿歌对知识点进行编排，激发学生的创编热情，让学生在歌唱中收获知识和情感，得到艺术的熏陶。④做-创造动手的空间，给与学生活学活用的机会。新课程标准要求英语教学要让学生学会用英语做事情，因此教师应该设计实践类作业，让学生在实践中感知、发挥优势智能、激发创造潜力。因此，可以设计一些动手作业，例如：单词卡、贴标签、警示牌、四季书、故事书、表情包、贺卡、南瓜灯等。实践作业让学生兴致盎然，同时在班级分享的过程中心里的自豪油然而生，对自己的作品也记忆深刻，有利于培养学生健康向上的情绪。
（3）关注孩子的能力差异，体现作业的层次性。每个孩子的学习能力高低不同，我们要承认他们的个体差异，做到因材施教。布置作业时要体现层次性，让不同层次的孩子可以自由选择适合自己能力的作业，摘到属于自己的苹果。可以设计两类分层作业，比如：1.内容分层，即：同一个作业主题，布置A、B、C三个层次要求的作业，让孩子选择与能力匹配的作业来完成。2.合作作业，即：通过小组合作的方式来共同完成一项作业，实现组内的能力分层，让组内同学各展所长、以优扶差。
三、结语
好的个性化作业应该是能促进学生有效学习的，促进学生掌握知识、发展个性的作业。因此，小学英语个性化作业需要紧扣课标要求、结合教材和教学栏目特点进行设计，设计的过程中要体现出多样性、灵活性、启发性、开放性、挑战性、趣味性、层次性、实践性、自主性和创造性，只有这样才能激发学生的作业兴趣、培养学生自主学习的能力和创造性思维。