学校建设归根到底是文化建设,在新的历史发展时期,在教育均衡发展的大背景下,在不断深化素质教育的过程中,我们每一所学校都面临着学校文化的继承、提炼和重构问题。传承学校丰厚的文化底蕴,形成先进的教学理念、鲜明的办学思想、显著的办学效益,就要从学校文化建设入手。如何推进学校文化创新,增强学校文化生产力,使学校文化真正成为学校发展的内在推动力、核心竞争力、牢固凝聚力,将成为我们思考与实践的重点内容。
　　
　　一、 实施人文管理,塑造学校精神
　　
　　学校与学校最本质的区别不是它的规模与校舍,不是偏狭眼光下的教育质量,而是它生生不息的学校精神。于是,“兼容并包,思想自由”让北大成为北大;“厚德载物,自强不息”让清华成为清华。而“兼容并包,思想自由”和“厚德载物,自强不息”也已经由两校最初的办学方针和校训成为北大和清华精神的实质。
　　记得好多年前,曾在某杂志上读到《遥远的掌声》一文,至今难忘。主人公罗尔斯教授是当代社会学大师,凭借《正义论》一书奠定了他在学术界中不可撼动的地位。学期结束,罗尔斯教授在哈佛的讲堂上讲完最后一堂课,谦称课堂所谈全属个人偏见,希望大家能做独立思考,自己下判断。说完,他走下讲坛,全部学生立即鼓掌,向他致谢。罗尔斯教授本来就有点内向害羞,频频挥手,快步走出讲堂。可是在他走出后许久,掌声依旧不衰。中国留学生吴咏慧双手拍得又红又痛,便问身旁的英国同学,到底还要拍多久?同学回答:“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。”这样的掌声何时在我们的课堂里出现过?作者称这“遥远的掌声”就是哈佛精神。解读“遥远的掌声”,哈佛学生由衷地热爱真理、渴求学术、尊重教授,是其精神实质之一。而拥有配得上享有掌声的教授,是其精神实质之二。走出哈佛的校门,会有一系列类似“遥远的掌声”那样美好的记忆让哈佛学子萦绕心头,其精神实质之三也。难怪,哈佛的学生称母校是“心灵的故乡”。
　　今天,我们每所学校都拥有自己的“校风”、“校训”,提炼、概括并奉行的学校精神。学校精神是学校文化之魂,它是学校文化的最高体现和概括,它能创造出一种浓厚的、浸染整个校园的精神风貌,极大地影响学校成员的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操、行为习惯。这些内容正是人文精神的充溢。人文精神才是学校精神的核心,“人文精神”是一种以人为本的精神状态。因此,“以人为本,和谐共进”是成为我们塑造楚水精神的追求。
　　教育的终极目标是发展人,学校的工作核心是培养和造就学生,我们将学校工作主旨确定为:让师生共同发展。我们的育人理念是:培育智慧,培养秀外慧中的少年儿童。学校广泛开展了激励教育、赏识教育、成功教育,用发展的眼光看待学生,用激励的语言鼓励学生。学校注重晨检、升旗、校会、学生社团活动、社区服务、社会实践等活动,定期举办校园艺术节、读书节、体育节、英语节、科技节,开发校本课程,开展研究性学习,增强学生的道德体验,培养学生的社会责任感、健康的道德情感与规范意识,养成了良好的文明行为习惯。并时时把学校的关心、温暖送到每一位师生的心坎上。拥有“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”的博大情怀,以大雪无痕、润物无声般的行动去关爱师生,让师生共同享受阳光雨露,共同享受幸福快乐。几年来,我校已形成了“干群和谐、师生和谐、家校和谐”以及“我追求,我进步;我成长,我快乐”的可喜局面。
　　
　　二、 实行文化管理,成就学校文化
　　
　　文化管理是用文化积淀去教育人、引导人、熏陶人,将文化管理渗透于学校管理的各要素中,必将对调动教师群体积极性,增加凝聚力,提高教育质量,创立学校文化和树立学校组织形象等产生巨大的力量。一所学校是否真正处于和谐发展的理想状态,就在于是否有文化管理在起作用。因为,学校在更高意义上不仅传承知识,还要竭尽所能培养学生形成人类普遍的美德和实现人生价值。
　　文化管理是现代学校实现教育质量的有效保证。我校的文化管理具有独特性,不仅提高了办学品味,更是学校的一种精神状态。学校有一种积极、主动、活泼、向上、奋进的文化氛围,每一个建筑,每一面墙壁,每一寸土地都非常具有灵性和人文特征,这使得每一个走进学校的人都受到熏陶和感染;学校注重以人为本,提出“为学生的幸福人生奠基”、“为教职工的幸福人生添彩”。学校不仅给师生创设了一个崭新、舒适、现代、健康、和谐、活泼的成长的环境,更重要的是给师生营造了一个宁静致远、激情奔放、热爱学习、强身健体的乐园。教职工常说,我们的工作虽然很辛苦,但在这儿工作幸福指数很高。的确,楚水的文化是一种力量,促进人学会学习,自主发展,不用扬鞭自奋蹄!
　　近年来,我校在校园文化和自身形象的文化管理中做了很多有益的工作。首先,着力营造了宽松、高雅的校园文化。走进学校教学楼,就会感到一股经典诗词的清新古朴之气迎面扑来:80首经典古诗词,60句经典名言,配以古典韵味十足的背景画呈现在眼前……教室是师生共同学习的场所,面积不大却蕴含着极强的教育功能。我们充分利用四周墙壁、黑板报张贴字迹工整的诗文书法、五彩缤纷的诗配画,寓教于乐。在走廊、办公室、楼梯拐角处都可以欣赏到师生作品,每个楼层可见颇具特色的开放的“小书吧”,创造了一种愉悦与和谐的学习环境,使师生在相互尊重中共同成长。其次,在教师形象上充分体现学校文化特色。我们从学校组建那一刻起,就已形成共识:学生书包里的作业本就是学校的形象,学生的作业本就是我们学校的脸面,这个作业本每天都向家长报告着学校的教育教学工作,每一位家长都是通过这个小本子在监督学校、了解学校、帮助和支持学校。因此,我们要求教师要格外关注这个本子,不仅要认真批阅,还要写好里面的每一个字和符号,这就是我们每天交给家长的督导报告。因为,我们的工作是一次性的,重复就是浪费学生的生命。认真批改作业,认真备好、上好每一节课就是我们的职责和良心。同时,在作业本的批改设计上也体现了我校特有的文化特色。
　　我们认为,教师的素质影响学生的成绩,教师的师德影响学生的品质,教师的言行影响学生的行为,教师的爱好影响学生的兴趣。这里不仅有形象问题,还有师德问题,我们对教师的发式和服装都有适当的要求:大方、整洁、职业、美丽,以凸显教师为人师表的示范、表率作用。一所好的学校就应该是一个好的文化“场”,具有极强的吸引力和作用力,让人时刻感受到一种亲和力,一种凝聚力,激发旺盛的生命力和创造力。