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[摘要]聘用外籍教师是高校引进国外智力资源的重要措施,在英语教学和人才培养上发挥着积极作用。然而在具体的实践过程中出现了一系列问题,给教学工作带来了负面影响,在一定程度上制约了教学质量的提高。文章着重分析了外籍教师在英语教学中的优势和弊端,并在此基础上提出了改善外籍教师聘任管理制度的措施,以使其更好地为大学英语教学服务。
[关键词]外籍英语教师 英语教育 教学方式
[作者简介]李艳辉(1974- ),女,吉林榆树人,吉林化工学院外国语学院,讲师,硕士,主要研究方向为英语语言教学和语用学。(吉林 吉林 132022)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0056-01
一、研究背景
语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表达形式更要受语言赖以存在的社会和团体的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等因素的影响和制约。因此,学习任何一门外语,不仅要掌握其语音、语法、词汇和习语,而且还要了解使用该语言的人如何看待事物,如何观察世界,要了解他们如何用他们的语言来反映自己的思想、习惯和行为。在跨文化的交往中,如果只局限地以自己在母语文化中所形成的各种思维方式、行为方式、人生观和世界观去跟外国人交往,必然会由于文化观念的不同而在某个话题或问题上产生冲突和矛盾。目前,我国大多数英语学习者在学习和使用英语的过程中,缺少在真实语境里与以英语为母语的人互动的机会,只能“在书本上学,在人造环境中用”,难免会出现中国式的英语。为了将地道的语言和文化传播给学生,让他们学习到纯正的英语,聘请外籍教师承担英语教学任务成为提高高校英语教学质量的一项重要举措。本文将着重探讨外籍教师在中国的英语教学情况,并分析其教学的优点和弊端,从而提出改善外籍教师聘任管理制度的措施。
二、外籍教师在教学上的优势
作为外籍教师,他们的英语教学优势主要体现在能够为学生带来生动的语言文化,使学生真正参与到文化互动中去。具体来说,有以下几点:
1.课堂教学形式多样化。外籍教师能在持续工作的状态下始终保持旺盛的精力和无限的激情,他们善于使用体态语来辅助英语教学,因此课堂气氛轻松。此外,外籍教师善于采用新颖有趣的教学方法,让学生主动获取英语知识和技能,例如,运用我们所熟悉的交际法“group work”“pair work”“chorus work”等。他们还喜欢将学生的座位根据课堂内容进行调整,讲课的内容也不拘泥于教材。他们往往善于利用学生求新、好奇的天性,结合外界环境因素进行教学,如实物、天气、艺术作品等,有时还将课堂搬到湖边、草地等,这样能够营造轻松的教学气氛,激发学生学习的主动性。
2.课堂气氛民主化。外籍教师强调张扬个性,注重表现自己,他们大多诙谐幽默,善于表演,往往能够营造出平等、民主和自由的教学气氛。在课堂上,他们强调以学生为中心开展教学,注重双边活动、多元活动,让学生成为课堂的主导者,使师生能够平等地参与教学活动。在外籍教师的课堂上,一般都是师生共同讨论、共同协商,并提出解决问题的方法。
3.教学过程人性化。外籍教师非常关注学生的学习态度,往往不会仅局限于教学大纲和教学计划的要求,而会视课堂的实际情况调整教学内容和应用教学方法。此外,外籍教师还善于鼓励学生提出问题并自主解决问题。这样大大提高了学生的积极性,培养了其自主学习的能力。
4.在语言和文化方面具备优势。英语就是外籍教师的母语,他们的口语纯正,因此外籍教师在英语语言和文化教学方面有得天独厚的优势。与本土英语教师相比,他们能用通俗易懂的语言解释难词、难句,也可以较熟练地对学生容易误解的词汇和文化背景知识进行解释。另外,他们还能成为中西方国家文化和信息交流的载体。通过讲解在课堂中遇到的问题,向学生传递最新的信息资讯,这种优势是本土英语教师无法比拟的。此外,调查表明,外籍教师的教学不仅对中国学生的英语学习有直接的帮助,甚至对学生的世界观、价值观的形成也有一定的影响。
5.考核方式多样化。外籍教师对学生的考核次数多、涵盖面广、形式多样。每学完一个单元甚至一节课,他们就组织一次考试,每次考试都以一定的百分比记入总成绩。此外,外籍教师还将平时作业、课堂参与的表现情况和出勤率以一定的百分比记入总成绩,这就避免了学生平时不用功、考前临时抱佛脚的做法。在考试形式方面,除了采取笔试的形式以外,还采取单独口试、对话、讨论、主题报告及论文等形式,对学生的英语水平与实践能力进行考核。
三、外籍教师在聘任和教学上存在的问题
大量聘任外籍教师有助于中国学生的外语能力甚至思想道德修养的健康发展。但是,我们也应看到,任何新生事物的快速发展都会伴随着一定的弊端,并不是每位外籍教师在教学中都能游刃有余,有的外籍教师表现平平,甚至屡屡受挫,最终还是无法适应在中国的教学工作,究其原因,可能在于他们对中国的考试制度一无所知,而所在的管理部门又没有给予足够的重视,致使外籍教师的教学工作出现混乱,大大影响了教学质量。所以,我们在充分肯定外籍教师的教学特点的同时,也应该注意他们在教学中存在的问题。
1.目前对外籍教师的学历及执业资格要求不严格。现在,有些外籍教师没有获得大学文凭,姑且不谈其对专业知识的掌握程度,他们没有任何教学经验,因此课堂教学杂乱无章,缺少系统性、严密性、逻辑性。另外,外籍教师的相关管理制度有待进一步落实,为加强对外籍教师的管理,各学校虽然都制定了相应的管理制度,但在落实的过程中还是困难重重。
2.有的外籍教师虽然拥有多年的教学经验,甚至在多个国家担任过教师,但是由于他们不了解中国学生,因此很难把握授课的深浅程度。例如,有的外籍教师上课主要采用游戏的形式,把大学生当小学生来教,一节课下来,学生感觉没有学到什么,还会经常出现某些性格外向的学生主导课堂,性格内向的学生被忽视的现象,长期下去,这类学生就会对学习失去兴趣。
3.一些外籍教师认为我国的教材和教学计划太落后,因此不使用固定的教材和教学计划。这样就会导致教学目标不明确,课堂教学的随意性大。一学期下来,学生却不知道该朝哪个方向努力。而且虽然外籍教师的考核方式很多,但缺乏统一的标准,导致班级间的成绩无可比性。
4.外籍教师对中国的教育体制了解不够。例如中外教学大纲的差异、教材采编形式的差异等。另外,虽然国外的某些教学方法很先进,但因教学对象的不同,如果将这些教学方法照搬到国内,其效果当然不好。
四、改善外籍教师聘任管理制度的措施
1.领导的重视和各部门的配合是做好外籍教师管理工作的前提。聘请外籍教师的工作是一项政策性、法规性非常强的工作,因此各部门应积极配合,建立完善的管理制度和机制。
2.要制定适宜的外籍教师“准入制度”。外籍教师具有丰富的现代科学知识,能应用西方先进文化教学理念和教学方法,但学校应该要制定外籍教师“准入制度”,做好把关工作,最好是聘用经过语言教学培训的大学以上毕业生。
3.教学评估工作是教学管理的重要环节。对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中的盲目性和片面性,调动其教学的积极性和主动性。教学评估可以不断完善外教的教学,最终达到提高教学质量的目的。教学评估可以采用观察、座谈、听课等途径,通过学生反映、教学实绩、师德表现等方面进行定性评价。
4.建立激励机制。通过解决外教在工作和生活中遇到的问题,激发其对工作的热情。在工作中,对于在教学和研究中取得重大成绩的外籍教师,要给予精神和物质奖励。在生活中,要充分考虑到外教在异国文化中生活的困难,及时帮助他们解决问题。
5.加大中外合作办学的力度。与国外教育机构合作办学有助于学生了解国外先进的科学技术,引进先进的办学设备和新颖的教学方法。中国的高校引进外籍教师,一般都是让其担任听力、口语或者阅读课程的教师,而合作办学则可以把着眼点放在专业课上,让学生真正体验国外教育的特点。这样,学生在掌握专业技能的同时也提高了英语听、说、读、写能力,有利于培养高水平的复合型人才。
[参考文献]
[1]张晓玲.对外籍教师英语教学情况的反思[J].双语学习,2007(9).
[2]张彦.高校外籍教师的教学特点与管理模式研究[J].教育与职业,2008(5).
[3]周晓康.《民主课堂——从理论到实践》介绍[J].外语教学与研究,2003(3).
[4]朱维芳.“文化诧异”现象研究[J].外语教学与研究,1997(1).
[5]Long M.Input,Interaction and Second Language Acquisition[A].Harris Winitz.Native Language and Foreign Language Acquisition[C].New York:The New York Academy of Sciences,1981.
[关键词]外籍英语教师 英语教育 教学方式
[作者简介]李艳辉(1974- ),女,吉林榆树人,吉林化工学院外国语学院,讲师,硕士,主要研究方向为英语语言教学和语用学。(吉林 吉林 132022)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0056-01
一、研究背景
语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表达形式更要受语言赖以存在的社会和团体的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等因素的影响和制约。因此,学习任何一门外语,不仅要掌握其语音、语法、词汇和习语,而且还要了解使用该语言的人如何看待事物,如何观察世界,要了解他们如何用他们的语言来反映自己的思想、习惯和行为。在跨文化的交往中,如果只局限地以自己在母语文化中所形成的各种思维方式、行为方式、人生观和世界观去跟外国人交往,必然会由于文化观念的不同而在某个话题或问题上产生冲突和矛盾。目前,我国大多数英语学习者在学习和使用英语的过程中,缺少在真实语境里与以英语为母语的人互动的机会,只能“在书本上学,在人造环境中用”,难免会出现中国式的英语。为了将地道的语言和文化传播给学生,让他们学习到纯正的英语,聘请外籍教师承担英语教学任务成为提高高校英语教学质量的一项重要举措。本文将着重探讨外籍教师在中国的英语教学情况,并分析其教学的优点和弊端,从而提出改善外籍教师聘任管理制度的措施。
二、外籍教师在教学上的优势
作为外籍教师,他们的英语教学优势主要体现在能够为学生带来生动的语言文化,使学生真正参与到文化互动中去。具体来说,有以下几点:
1.课堂教学形式多样化。外籍教师能在持续工作的状态下始终保持旺盛的精力和无限的激情,他们善于使用体态语来辅助英语教学,因此课堂气氛轻松。此外,外籍教师善于采用新颖有趣的教学方法,让学生主动获取英语知识和技能,例如,运用我们所熟悉的交际法“group work”“pair work”“chorus work”等。他们还喜欢将学生的座位根据课堂内容进行调整,讲课的内容也不拘泥于教材。他们往往善于利用学生求新、好奇的天性,结合外界环境因素进行教学,如实物、天气、艺术作品等,有时还将课堂搬到湖边、草地等,这样能够营造轻松的教学气氛,激发学生学习的主动性。
2.课堂气氛民主化。外籍教师强调张扬个性,注重表现自己,他们大多诙谐幽默,善于表演,往往能够营造出平等、民主和自由的教学气氛。在课堂上,他们强调以学生为中心开展教学,注重双边活动、多元活动,让学生成为课堂的主导者,使师生能够平等地参与教学活动。在外籍教师的课堂上,一般都是师生共同讨论、共同协商,并提出解决问题的方法。
3.教学过程人性化。外籍教师非常关注学生的学习态度,往往不会仅局限于教学大纲和教学计划的要求,而会视课堂的实际情况调整教学内容和应用教学方法。此外,外籍教师还善于鼓励学生提出问题并自主解决问题。这样大大提高了学生的积极性,培养了其自主学习的能力。
4.在语言和文化方面具备优势。英语就是外籍教师的母语,他们的口语纯正,因此外籍教师在英语语言和文化教学方面有得天独厚的优势。与本土英语教师相比,他们能用通俗易懂的语言解释难词、难句,也可以较熟练地对学生容易误解的词汇和文化背景知识进行解释。另外,他们还能成为中西方国家文化和信息交流的载体。通过讲解在课堂中遇到的问题,向学生传递最新的信息资讯,这种优势是本土英语教师无法比拟的。此外,调查表明,外籍教师的教学不仅对中国学生的英语学习有直接的帮助,甚至对学生的世界观、价值观的形成也有一定的影响。
5.考核方式多样化。外籍教师对学生的考核次数多、涵盖面广、形式多样。每学完一个单元甚至一节课,他们就组织一次考试,每次考试都以一定的百分比记入总成绩。此外,外籍教师还将平时作业、课堂参与的表现情况和出勤率以一定的百分比记入总成绩,这就避免了学生平时不用功、考前临时抱佛脚的做法。在考试形式方面,除了采取笔试的形式以外,还采取单独口试、对话、讨论、主题报告及论文等形式,对学生的英语水平与实践能力进行考核。
三、外籍教师在聘任和教学上存在的问题
大量聘任外籍教师有助于中国学生的外语能力甚至思想道德修养的健康发展。但是,我们也应看到,任何新生事物的快速发展都会伴随着一定的弊端,并不是每位外籍教师在教学中都能游刃有余,有的外籍教师表现平平,甚至屡屡受挫,最终还是无法适应在中国的教学工作,究其原因,可能在于他们对中国的考试制度一无所知,而所在的管理部门又没有给予足够的重视,致使外籍教师的教学工作出现混乱,大大影响了教学质量。所以,我们在充分肯定外籍教师的教学特点的同时,也应该注意他们在教学中存在的问题。
1.目前对外籍教师的学历及执业资格要求不严格。现在,有些外籍教师没有获得大学文凭,姑且不谈其对专业知识的掌握程度,他们没有任何教学经验,因此课堂教学杂乱无章,缺少系统性、严密性、逻辑性。另外,外籍教师的相关管理制度有待进一步落实,为加强对外籍教师的管理,各学校虽然都制定了相应的管理制度,但在落实的过程中还是困难重重。
2.有的外籍教师虽然拥有多年的教学经验,甚至在多个国家担任过教师,但是由于他们不了解中国学生,因此很难把握授课的深浅程度。例如,有的外籍教师上课主要采用游戏的形式,把大学生当小学生来教,一节课下来,学生感觉没有学到什么,还会经常出现某些性格外向的学生主导课堂,性格内向的学生被忽视的现象,长期下去,这类学生就会对学习失去兴趣。
3.一些外籍教师认为我国的教材和教学计划太落后,因此不使用固定的教材和教学计划。这样就会导致教学目标不明确,课堂教学的随意性大。一学期下来,学生却不知道该朝哪个方向努力。而且虽然外籍教师的考核方式很多,但缺乏统一的标准,导致班级间的成绩无可比性。
4.外籍教师对中国的教育体制了解不够。例如中外教学大纲的差异、教材采编形式的差异等。另外,虽然国外的某些教学方法很先进,但因教学对象的不同,如果将这些教学方法照搬到国内,其效果当然不好。
四、改善外籍教师聘任管理制度的措施
1.领导的重视和各部门的配合是做好外籍教师管理工作的前提。聘请外籍教师的工作是一项政策性、法规性非常强的工作,因此各部门应积极配合,建立完善的管理制度和机制。
2.要制定适宜的外籍教师“准入制度”。外籍教师具有丰富的现代科学知识,能应用西方先进文化教学理念和教学方法,但学校应该要制定外籍教师“准入制度”,做好把关工作,最好是聘用经过语言教学培训的大学以上毕业生。
3.教学评估工作是教学管理的重要环节。对外教的教学工作进行定期评估可以避免外教在教学过程中的盲目性和片面性,调动其教学的积极性和主动性。教学评估可以不断完善外教的教学,最终达到提高教学质量的目的。教学评估可以采用观察、座谈、听课等途径,通过学生反映、教学实绩、师德表现等方面进行定性评价。
4.建立激励机制。通过解决外教在工作和生活中遇到的问题,激发其对工作的热情。在工作中,对于在教学和研究中取得重大成绩的外籍教师,要给予精神和物质奖励。在生活中,要充分考虑到外教在异国文化中生活的困难,及时帮助他们解决问题。
5.加大中外合作办学的力度。与国外教育机构合作办学有助于学生了解国外先进的科学技术,引进先进的办学设备和新颖的教学方法。中国的高校引进外籍教师,一般都是让其担任听力、口语或者阅读课程的教师,而合作办学则可以把着眼点放在专业课上,让学生真正体验国外教育的特点。这样,学生在掌握专业技能的同时也提高了英语听、说、读、写能力,有利于培养高水平的复合型人才。
[参考文献]
[1]张晓玲.对外籍教师英语教学情况的反思[J].双语学习,2007(9).
[2]张彦.高校外籍教师的教学特点与管理模式研究[J].教育与职业,2008(5).
[3]周晓康.《民主课堂——从理论到实践》介绍[J].外语教学与研究,2003(3).
[4]朱维芳.“文化诧异”现象研究[J].外语教学与研究,1997(1).
[5]Long M.Input,Interaction and Second Language Acquisition[A].Harris Winitz.Native Language and Foreign Language Acquisition[C].New York:The New York Academy of Sciences,1981.