陈爱民老师的案例《简约而不简单》严格按照案例的格式体例进行撰写，案例素材来源于教学实践，其内容真实可靠，主题鲜明，教育教学方式符合学生的身心发展特征，显示了抓住教育时机的睿智。
　　细细品味原文，我深深地感受到陈老师是一个有责任心和爱心的体育教师。
　　他关注每一名学生的发展，关心关爱每一名学生在体育课堂上的表现，让各种性格的学生都能在快乐中沐浴体育学习的阳光雨露，领略激情，品味成功，值得执教小学低年级的一线体育教师学习。
　　陈老师是一名睿智的体育教师，其睿智体现在案例中的“主动参与，走近学生有信度”“爱心交流，融入学生有温度”与“有效帮助，牵手学生有深度”的三“度”教学策略。
　　心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深切的渴望是获得他人赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。”陈老师案例中“胆怯”的小文需要得到赞许，找到存在感，才会增强自信心。
　　陈老师睿智地、适时恰当地找到了教育的最佳切入點，主动向小文学习跳皮筋，帮助小文找到了自信。小文通过教老师跳皮筋，了解了老师，信任了老师，主动克服了学习中的胆怯，快乐地参与到体育学习活动中。
　　“体育是生活，有爱才会有温度”，睿智的陈老师爱事业爱学生，让小文感受到了老师爱的温度，更让小文的胆怯心理慢慢地被消除。
　　转变后的小文能充满激情、充满自信、全身心地投入到学习中。
　　小文与陈老师之间建立了互信，建立了友情，相约课堂，相邀学习，达到了简单而不简约的教育效果。
　　“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，我们要向陈老师一样去关心关爱每一名学生，用爱心给学生温度，获得学生的信度，达到教学的深度。
　　《简约而不简单》案例中，如果陈老师能在以下2个方面进一步完善，或许会更有“深度”。
　　1.案例中，陈老师主动向小文学习跳皮筋的过程，仅有师生间简单的对话，还不能完全体现学生对教师的信度。如果能加上教师向学生学习跳皮筋过程的情景描述，或许能让读者理解和感受得更深切。
　　2.案例中，陈老师描写了师生相约课堂、相邀学习后，小文在体育课堂上有了笑容。对小文的转变，仅有笑容显得不够有说服力，如果能加上一些更详细的课堂表现的描述，可能会更完整、更有说服力。