摘要：物理学科是以实验为基础的学科，实验在教学中占有重要的地位，有时往往起决定性的作用，所以做好实验是物理教学的基本，也是教好物理的关键要素之一。
　　在实际教学中有一部分教师为了省事，往往不去精心设计实验甚至不做实验直接把结果告诉学生，这种做法极大的削弱了同学们对物理的兴趣，给物理教学带来了很大的困难。以下是实验教学的几点注意事项。
　　一、认真研究试验
　　做好实验的关键是弄清实验的目的以及怎样才能达到目的，这就需要教师在实验前认真研究实验，明确实验目的和达到目的的途径，这样在进行实验操作时才能做到心中有数，不至于实验时出现手忙脚乱的情况。并且在研究实验的过程中想法提高实验的效果，想法增加其透明度，以便让更多的学生更清楚的看到实验现象。在研究实验时努力放大每一个细节，尽可能做到效果最大化，在实验手段上努力做到推陈出新，牢牢锁定同學们的目光。这都需要在实验前认真研究好实验。
　　二、认真准备实验
　　演示实验是一种重要的教学辅助手段，是教师备课的重要内容之一,需要我们认真对待。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，不认真准备,结果造成演示失败或演示效果极不理想的情况，以致在课堂上束手无策，逼迫让学生接受结论，效果很不理想。造成这种情况的原因很多，有的是主观上的问题，思想认识不足，对演示实验教学不重视或图省事；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦等等。这些都是演示实验教学应该注意的问题。教师在课前应该准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前多操作几遍，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的问题做到心中有数。古人说的好:决知此事要躬行.第三是掌握好演示时间，注意与教学进度紧密配合,不能因为实验耽误其它的教学时间.第四是教师在做好规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高实验效果。最后是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
　　三、要规范操作
　　操作规范是指教师在使用器材、连接和装配器材及演示现象时动作要准确、标准。例如精密仪器在使用时要轻拿轻放,这样会潜移默化的影响学生要爱护器材.再比如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、*时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。总之,教师的一举一动都会影响着学生，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅能提高实验的成功率，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
　　四、表达要简洁准确
　　教师在介绍实验仪器、说明实验步骤和总结实验结论时，语言简洁准确。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握过程就会产生一知半解的影响。举几个常出现错误的现象：一是器材名称不准确，如将滑动变阻器称为电阻器，将托盘天平称为天平等;二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、弹簧测力计称为弹簧秤;三是普通话水平不过关，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将"同名磁极相互排斥"说成"相互推斥"；还有将不同的概念混为一谈,比如将 "重力"说成"重量"等等。
　　五、注意师生互动
　　演示实验不能让老师唱独角戏,先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节,这种作法忽视了学生学习的主动性，学生成为了实验的看客队，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，让学生参与到实验中来,充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如在讲测量时对单位的制定，可以让大小不同的两为学生用他们的步伐对教室的长度进行测量，其结果不一样，让同学们自己分析原因，很自然大引入到了主题，同学们在参与中学到了知识，而且记忆深刻。在讲解流体中压强与流速的关系时,可以让学生亲自到讲台前去体会一下,漏斗下面的乒乓球用大力气吹时不会掉下来,让同学们亲身感受到物理的奥秘。
　　六、实验要面向全体学生
　　演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。例如说明磁体周围存在着磁场的实验可以采用投影放大的方法。教师可在一块玻璃板上放一些铁屑，下面放磁体,轻轻敲击玻璃板上面的铁屑产生的变化通过透影仪透影在银幕上,这样就放大了实验效果,使每位同学都能看到实验现象.。有时为了后面的学生也能清楚的看到实验现象可以在讲桌上放一把椅子，以便面向全体学生。还有教师有时可以拿着实验器材在教室里前后走动一下,以便照顾全体学生。