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摘要：《羚羊木雕》是人教版初中语文所选的一篇散文，文章最大的特点便是人物多、对话多，而且始终围绕羚羊木雕这个核心展开，采用角色扮演教学法来进行教学有其必要性和重要意义。
关键词：角色扮演法；羚羊木雕；语文教学
一、文本角度的必要性
1.文体特点——众多的人物与丰富的对话
首先，不同的教学文本具有不同的特点，在语文教学中要根据文章的不同特点来进行多样化的教学设计。《羚羊木雕》是一篇阅读型课文，选自张之路的《反悔》一文。在文中，围绕着“我”送给好朋友万芳一个珍贵的羚羊木雕事件为中心，出现许多与之相关的人物，如：奶奶、父亲、母亲、万方妈等。对于这类人物众多的文章，学生读起来往往会造成头脑中人物和情节的混乱，不能够深入地了解每一个人物的性格特点与文章的发展脉络。因此，采用角色扮演教学法有利于学生理解文章中的人物，从而梳理文章整体事件的发展脉络，更好地挖掘文本的内涵，获得深刻的感悟与阅读体验。
其次，在文中作者运用大量的对话体式，这与戏剧这类文体特别相似。如在文中的开篇就是以母亲向“我”询问羚羊木雕的去处这一系列对话展开的，后来又穿插了父亲、奶奶的大量对话，因此，学生常常会产生思维混乱的问题，所以采用角色扮演法让学生们扮演文章中的具体角色，就能够使学生思路清晰，易于理解。
最后，插叙的写作手法也在文中出现，例如，作者在写文中“我”与母亲和父亲争吵之后，便插入了一大段“我”与万芳从上幼儿园一直到现在形成深厚的友谊这一过程，更有上个星期万芳为帮“我”，自己换上“我”的破了的裤子的场景。这些插叙片段如果让学生表演出来更能表现出“我”与万芳之间的深厚友谊之情。再加之整篇文章的故事情节跌宕起伏，非常适合采用角色扮演这种教学方法进行教学，以此来调动学生的积极性，在表演情景剧的这样一个过程之中让学生感悟本文的深刻内涵。
2.主题特点——文本意蕴丰富并贴近学生的实际生活
在本单元的开篇介绍中这样写道：“本单元以不同的生活为背景，以浓浓的亲情动人心弦；本单元教学目标也要让学生结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所要表达的丰富情感。”这样的描述也恰恰反映出本单元的教学任务：“刚刚步入初中的学生，正值青春期，他们的价值观、世界观正是逐渐形成的过程。像《羚羊木雕》这篇文章中的事情，很有可能也会有学生有过这样相似的经历，所以，让学生们通过角色扮演来学习本篇课文，就顺其自然地让他们联系到自己的生活实际，从而获得人生体验与成长。”这样的教学方法不仅使得学生理清了文章，还对其进行了价值观的导向教育，达到了一箭双雕的效果。
朱绍禹先生在记叙文教学中提出：“在记叙文教学中，要利用各种条件，巧设教学情境，提高记叙文教学效果。”《羚羊木雕》这篇课文贴近学生的现实生活，虽然篇幅短小，但情节却是如小说或者戏剧情节一般跌宕起伏。文中的人物对话、心理描写、恰当的插叙，使得人物形象饱满而又鲜活。因此，本篇文章教师应该创设教学情境，采用角色扮演教学法，以情景剧的方式作为一个精彩的教学环节，不仅使学生对文本具有深刻的理解，同时也能达到语文教学中情感态度与价值观的有效升华。学生通过学习，能够在今后的生活中妥善处理亲情、友情等的关系问题，使语文教学达到了引导学生审美与价值判断的教学目的。
二、教学角度的必要性
《羚羊木雕》为人教版初一教材中的篇目，刚刚步入初中的学生正值青春期，也正处在适应新的学校环境，开启新的学习生活的时期。因此，对于这篇课文采取角色扮演教学法有其必要性。
1.营造学习情境，激发学习兴趣的必要性。对于语文教学而言，教师左手捧教材，右手在黑板上写板书的教学模式已经过时了，它不符合学生主动获取知识的特点。初中的学生，他们最大的特点便是活泼好动、积极性高、参与能力强。因此，采用角色扮演法，对于调动课堂气氛，改变陈旧的课堂环境，激发学生的学习欲望具有重要作用。尤其《羚羊木雕》一课，贴近学生的生活实际，通过情景剧的形式来演绎与教学，对于学生的情感态度与价值观培养有很好的熏陶作用。
一堂语文课调动学生的学习兴趣很重要，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才爱学、才能乐于学。《羚羊木雕》一文故事情节波澜起伏并且人物众多，如果采用一般的教学方法来进行教学，往往不容易引起学生学习的兴趣。最后，学生只能囫囵吞枣地学。而对于这样故事情节丰富的课文，采用角色扮演法进行教学，学生的学习积极性被调动起来了，在角色与表演中快乐地学习，往往会起到事半功倍的效果。
2.提高学生交流与表达等综合能力的必要性。学生的语言表达能力的提高是语文教学的一个重要任务，它不仅仅是学生语言能力的表现，同时也是其思维能力的展现。在《义务教育语文课程标准》中提出：“学生要具有日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流。”因此，学生的表达能力也是衡量学生语文素养的一大标准。
角色扮演教学法恰恰对于提高学生口语表达能力有着重要作用。学生通过角色的扮演来对《羚羊木雕》中的人物对话与情节描写有一定的把握，在表演时将文中的对话转换成声情并茂的角色台词，这对于学生口语表达能力的提升有重要作用。在这样的一个表演过程中，学生潜移默化地得到了语言与思维的锻炼。因此，采取角色扮演法来进行这一课教学对于学生的语言能力培养具有重要意义。
对于语文这一学科所承载的教学任务而言，语文教育绝不仅仅是让学生掌握简单的听说读写的能力，更多的是让学生在语文的学习中获得综合能力的提高。而这种综合能力一般包括：合作能力、创造能力、组织与沟通的能力和知识的综合运用能力等等。采用角色扮演教学法恰恰能够满足对学生这种综合能力的锻炼，学生通过扮演《羚羊木雕》中的角色，使得自己获得一种人生体验。同时，在表演的过程中，多次与同伴之间协调与沟通、合作与讨论，这样的环节都是学生综合能力提升的过程。
三、结语
通过从文本和教学两个角度的分析，《羚羊木雕》一课实施角色扮演教学法来进行教学有其必要性和重要意义。因此，希望广大语文教师在教学本课时，能够结合学生的特点采用角色扮演教学法来进行教学，相信会受益匪浅。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者简介： 阚玉东（1991—），男，辽宁师范大学在读硕士研究生，研究方向为语文学科教学。
关键词：角色扮演法；羚羊木雕；语文教学
一、文本角度的必要性
1.文体特点——众多的人物与丰富的对话
首先，不同的教学文本具有不同的特点，在语文教学中要根据文章的不同特点来进行多样化的教学设计。《羚羊木雕》是一篇阅读型课文，选自张之路的《反悔》一文。在文中，围绕着“我”送给好朋友万芳一个珍贵的羚羊木雕事件为中心，出现许多与之相关的人物，如：奶奶、父亲、母亲、万方妈等。对于这类人物众多的文章，学生读起来往往会造成头脑中人物和情节的混乱，不能够深入地了解每一个人物的性格特点与文章的发展脉络。因此，采用角色扮演教学法有利于学生理解文章中的人物，从而梳理文章整体事件的发展脉络，更好地挖掘文本的内涵，获得深刻的感悟与阅读体验。
其次，在文中作者运用大量的对话体式，这与戏剧这类文体特别相似。如在文中的开篇就是以母亲向“我”询问羚羊木雕的去处这一系列对话展开的，后来又穿插了父亲、奶奶的大量对话，因此，学生常常会产生思维混乱的问题，所以采用角色扮演法让学生们扮演文章中的具体角色，就能够使学生思路清晰，易于理解。
最后，插叙的写作手法也在文中出现，例如，作者在写文中“我”与母亲和父亲争吵之后，便插入了一大段“我”与万芳从上幼儿园一直到现在形成深厚的友谊这一过程，更有上个星期万芳为帮“我”，自己换上“我”的破了的裤子的场景。这些插叙片段如果让学生表演出来更能表现出“我”与万芳之间的深厚友谊之情。再加之整篇文章的故事情节跌宕起伏，非常适合采用角色扮演这种教学方法进行教学，以此来调动学生的积极性，在表演情景剧的这样一个过程之中让学生感悟本文的深刻内涵。
2.主题特点——文本意蕴丰富并贴近学生的实际生活
在本单元的开篇介绍中这样写道：“本单元以不同的生活为背景，以浓浓的亲情动人心弦；本单元教学目标也要让学生结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所要表达的丰富情感。”这样的描述也恰恰反映出本单元的教学任务：“刚刚步入初中的学生，正值青春期，他们的价值观、世界观正是逐渐形成的过程。像《羚羊木雕》这篇文章中的事情，很有可能也会有学生有过这样相似的经历，所以，让学生们通过角色扮演来学习本篇课文，就顺其自然地让他们联系到自己的生活实际，从而获得人生体验与成长。”这样的教学方法不仅使得学生理清了文章，还对其进行了价值观的导向教育，达到了一箭双雕的效果。
朱绍禹先生在记叙文教学中提出：“在记叙文教学中，要利用各种条件，巧设教学情境，提高记叙文教学效果。”《羚羊木雕》这篇课文贴近学生的现实生活，虽然篇幅短小，但情节却是如小说或者戏剧情节一般跌宕起伏。文中的人物对话、心理描写、恰当的插叙，使得人物形象饱满而又鲜活。因此，本篇文章教师应该创设教学情境，采用角色扮演教学法，以情景剧的方式作为一个精彩的教学环节，不仅使学生对文本具有深刻的理解，同时也能达到语文教学中情感态度与价值观的有效升华。学生通过学习，能够在今后的生活中妥善处理亲情、友情等的关系问题，使语文教学达到了引导学生审美与价值判断的教学目的。
二、教学角度的必要性
《羚羊木雕》为人教版初一教材中的篇目，刚刚步入初中的学生正值青春期，也正处在适应新的学校环境，开启新的学习生活的时期。因此，对于这篇课文采取角色扮演教学法有其必要性。
1.营造学习情境，激发学习兴趣的必要性。对于语文教学而言，教师左手捧教材，右手在黑板上写板书的教学模式已经过时了，它不符合学生主动获取知识的特点。初中的学生，他们最大的特点便是活泼好动、积极性高、参与能力强。因此，采用角色扮演法，对于调动课堂气氛，改变陈旧的课堂环境，激发学生的学习欲望具有重要作用。尤其《羚羊木雕》一课，贴近学生的生活实际，通过情景剧的形式来演绎与教学，对于学生的情感态度与价值观培养有很好的熏陶作用。
一堂语文课调动学生的学习兴趣很重要，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才爱学、才能乐于学。《羚羊木雕》一文故事情节波澜起伏并且人物众多，如果采用一般的教学方法来进行教学，往往不容易引起学生学习的兴趣。最后，学生只能囫囵吞枣地学。而对于这样故事情节丰富的课文，采用角色扮演法进行教学，学生的学习积极性被调动起来了，在角色与表演中快乐地学习，往往会起到事半功倍的效果。
2.提高学生交流与表达等综合能力的必要性。学生的语言表达能力的提高是语文教学的一个重要任务，它不仅仅是学生语言能力的表现，同时也是其思维能力的展现。在《义务教育语文课程标准》中提出：“学生要具有日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流。”因此，学生的表达能力也是衡量学生语文素养的一大标准。
角色扮演教学法恰恰对于提高学生口语表达能力有着重要作用。学生通过角色的扮演来对《羚羊木雕》中的人物对话与情节描写有一定的把握，在表演时将文中的对话转换成声情并茂的角色台词，这对于学生口语表达能力的提升有重要作用。在这样的一个表演过程中，学生潜移默化地得到了语言与思维的锻炼。因此，采取角色扮演法来进行这一课教学对于学生的语言能力培养具有重要意义。
对于语文这一学科所承载的教学任务而言，语文教育绝不仅仅是让学生掌握简单的听说读写的能力，更多的是让学生在语文的学习中获得综合能力的提高。而这种综合能力一般包括：合作能力、创造能力、组织与沟通的能力和知识的综合运用能力等等。采用角色扮演教学法恰恰能够满足对学生这种综合能力的锻炼，学生通过扮演《羚羊木雕》中的角色，使得自己获得一种人生体验。同时，在表演的过程中，多次与同伴之间协调与沟通、合作与讨论，这样的环节都是学生综合能力提升的过程。
三、结语
通过从文本和教学两个角度的分析，《羚羊木雕》一课实施角色扮演教学法来进行教学有其必要性和重要意义。因此，希望广大语文教师在教学本课时，能够结合学生的特点采用角色扮演教学法来进行教学，相信会受益匪浅。
参考文献：
[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
作者简介： 阚玉东（1991—），男，辽宁师范大学在读硕士研究生，研究方向为语文学科教学。