本文主要研究汉语儿童对添加算子的习得。在文献中发现儿童在两岁左右就已经可以说出含有添加算子的句子,但是直到6—7岁他们才可以正确理解这些添加算子。本文对这种生成—理解的不平衡性做出了解释。根据添加算子类型和焦点结构的不同,汉语的添加算子可以分成四组:重读"也"、重读"还"、重读"又"和非重读"还/也/又"。本文研究发现,和其他语言一样,汉语儿童在2;00左右就可以正确生成含有添加算子的句子,但是对添加算子的理解却呈现出不一致的情况。2;00—3;00的儿童就可以理解重读"还"和重读"又",但是7;00之前的儿童却对理解重读"也"和非重读的添加算子有困难。儿童对添加算子早期的正确生成说明他们在2;00的时候就已经具有和这些算子相关的语言知识。本文的实验结果证明,文献中关于儿童缺乏焦点结构知识的解释是不正确的。本文认为儿童之所以会在添加算子的理解上表现出滞后性,主要是因为他们还没有习得引入语用预设的能力,而不是因为他们不能处理复杂的结构,更不是因为他们缺乏有关语言结构的知识。