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研究性学习是一种教师带领学生针对特定的专题进行深入研究的学习模式，在进行研究性学习的过程中，学生需要主动对知识进行研究学习并学会将知识运用于各类问题的解决中，是一种能够提高学生自主学习能力的教学模式。而高中英语中研究性学习的运用，主要是对教师的教学模式进行一定的改变、创新。以往教师在教学中总是充当传授知识的角色，将学生置于被动接受的地位，而研究性学习需要教师为学生提供和创造开放、多元化的学习环境，目的是让学生拥有更多实际应用、实践的机会，从而转变学生的学习态度、观念，激发学生的学习兴趣与主动性，提高学生的英语综合能力并培养活跃的思维能力。
1. 把握高中英语研究性学习原则
研究性学习在高中英语教学中占有独特的地位，为了更好的实现其教学目的，达到良好的教学效果，应该遵循的原则如下：
首先，以学生为主体是至关重要的一点。只有转换教师与学生在教学中的主体地位才能真正调动学生的主观能动性，引导学生观念从“我需要学习”变为“我想要学习”。另一方面，也由于研究性学习本身便需要学生自主探究，因此这也是其自身的特点决定的原则之一。
其次，实现理论与实际的充分结合很重要，研究性学习本身便是一种实践性教学方式，其选题与生活，最终研究的学习结果也需要重新回归生活中实际运用。并在这个过程中锻炼学生搜集材料、总结知识、自主学习的能力。
最后，注重学生的个性发挥。学生既然是主体，那研究性学习便是学生自由发挥的舞台，教师应当起到正确引导的作用。此过程中需要教师了解学生的兴趣爱好以及特长，并因材施教，在制订课题时便有意识的根据学生兴趣进行拟定。同时教师需要对网络利用持有正确态度，学会用网络的力量，丰富学生的课外知识，帮助学生更好的完成研究性学习任务。
2. 落实高中英语研究性学习策略
2.1强化教师对研究性学习的理解认识是首要的任务
研究性学习与传统教学中教师职能产生了本质的变化，教师需要明确并接纳这种变化，从而在新的位置上发挥出自身最大的教学作用。进行研究性学习之前，教师便需要对所选题目进行深入的理解、学习与研究，明确其中重点内容，从而根据内容建立合适的教学方案、教学任务与目标。此外，教师也应该让学生明确研究性学习的目的与任务，为研究性学习的开展打下良好基础。
2.2英语研究性学习课题选取需要结合学校实际情况进行
作为研究性学习开展至关重要的第一步——选定课题，教师切不可掉以轻心。首先，教师可以结合校园的实际情况以及学生的学习情况拟提出数个值得并且合适进行研究的课题，随后，安排学生以小组形式进行自主选题。这样既能保证选题具有实际意义，也能迎合不学生生的不同兴趣，最大限度提高学生的积极性，进行更有发展空间的研究学习。例如可选用《English for fun》、《the relationship between colour and emotion in English》等
2.3完善教学方式，为达到研究性学习的目的而不断调整方案
鉴于研究性学习的目的是培养学生自主学习能力、信息搜索与整合能力，教师的教学方式也应该针对性进行调整，服务于教学宗旨。所以，在进行社会调查、科学实验的基础上，还可以采用制定问卷、课题辩论与演讲、成果展示与评比等多种方式来刺激学生的学习。通过多种趣味性的学习活动，学生在具有乐趣的活动享受中便锻炼了能力，使英语学习趣味横生。
2.4学生进行研究性学习的同时，学校也应该开放自身的学习资源，为学生研究学习提供更加完善有益的平台
这一点的重要性毋庸置疑，研究性学习一项目标便是培养学生搜索材料、整合资源的能力，如果学校不提供相关平台，一切都成为纸上谈兵。因此，为了进一步鼓励、引导学生积极参与到研究性学习之中，学校应该对学生开放图书馆、网络机房、广播电视等多种获取信息资源的渠道。在众多资料来源中，也无形地对学生筛选有用信息能力进行锻炼。通过多渠道搜索查询，学生选择出适合自身课题的有价值信息，才能真正达到学习的目的，得到令人满意的研究成果。
2.5针对研究式学习的学生特点完善评价机制，是教师进一步激励学习的有效方法
英语研究性学习过程中，教师的参与程度本身较小，主要的任务都是学生自主完成。如果不对学生的研究成果进行最终的评阅，学生的学习便没有了实际的约束限制，很可能会出现学生偷工减料的情况而达不到教学目的。因此，完善教学评价机制可以通过约束学生而促进教学。另一方面，教师在评价过程中的激励语言可以使学生获得成就感，从而激发学生的学习兴趣与斗志。
而在进行实际的评价中，教师还应当注意以下几点内容。首先是，教师不可以只看研究结果就进行片面评价，教师应当重视学生的工作过程，尊重其劳动成果，否则会打击学生自信心。所以评价内容需要包括对过程与结果多方面的综合评价。其次，不可对学生进行一致评价，要用心发现不同队伍的优势劣势，同时注意挖掘创新点，进行鼓励引导。最后，英语研究性学习的评价机制在整体上应涵盖三个方面的内容：一是学生进行自我评价，二是小组内成员互相评价，三是教师对小组个人以及集体间的评价。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）
1. 把握高中英语研究性学习原则
研究性学习在高中英语教学中占有独特的地位，为了更好的实现其教学目的，达到良好的教学效果，应该遵循的原则如下：
首先，以学生为主体是至关重要的一点。只有转换教师与学生在教学中的主体地位才能真正调动学生的主观能动性，引导学生观念从“我需要学习”变为“我想要学习”。另一方面，也由于研究性学习本身便需要学生自主探究，因此这也是其自身的特点决定的原则之一。
其次，实现理论与实际的充分结合很重要，研究性学习本身便是一种实践性教学方式，其选题与生活，最终研究的学习结果也需要重新回归生活中实际运用。并在这个过程中锻炼学生搜集材料、总结知识、自主学习的能力。
最后，注重学生的个性发挥。学生既然是主体，那研究性学习便是学生自由发挥的舞台，教师应当起到正确引导的作用。此过程中需要教师了解学生的兴趣爱好以及特长，并因材施教，在制订课题时便有意识的根据学生兴趣进行拟定。同时教师需要对网络利用持有正确态度，学会用网络的力量，丰富学生的课外知识，帮助学生更好的完成研究性学习任务。
2. 落实高中英语研究性学习策略
2.1强化教师对研究性学习的理解认识是首要的任务
研究性学习与传统教学中教师职能产生了本质的变化，教师需要明确并接纳这种变化，从而在新的位置上发挥出自身最大的教学作用。进行研究性学习之前，教师便需要对所选题目进行深入的理解、学习与研究，明确其中重点内容，从而根据内容建立合适的教学方案、教学任务与目标。此外，教师也应该让学生明确研究性学习的目的与任务，为研究性学习的开展打下良好基础。
2.2英语研究性学习课题选取需要结合学校实际情况进行
作为研究性学习开展至关重要的第一步——选定课题，教师切不可掉以轻心。首先，教师可以结合校园的实际情况以及学生的学习情况拟提出数个值得并且合适进行研究的课题，随后，安排学生以小组形式进行自主选题。这样既能保证选题具有实际意义，也能迎合不学生生的不同兴趣，最大限度提高学生的积极性，进行更有发展空间的研究学习。例如可选用《English for fun》、《the relationship between colour and emotion in English》等
2.3完善教学方式，为达到研究性学习的目的而不断调整方案
鉴于研究性学习的目的是培养学生自主学习能力、信息搜索与整合能力，教师的教学方式也应该针对性进行调整，服务于教学宗旨。所以，在进行社会调查、科学实验的基础上，还可以采用制定问卷、课题辩论与演讲、成果展示与评比等多种方式来刺激学生的学习。通过多种趣味性的学习活动，学生在具有乐趣的活动享受中便锻炼了能力，使英语学习趣味横生。
2.4学生进行研究性学习的同时，学校也应该开放自身的学习资源，为学生研究学习提供更加完善有益的平台
这一点的重要性毋庸置疑，研究性学习一项目标便是培养学生搜索材料、整合资源的能力，如果学校不提供相关平台，一切都成为纸上谈兵。因此，为了进一步鼓励、引导学生积极参与到研究性学习之中，学校应该对学生开放图书馆、网络机房、广播电视等多种获取信息资源的渠道。在众多资料来源中，也无形地对学生筛选有用信息能力进行锻炼。通过多渠道搜索查询，学生选择出适合自身课题的有价值信息，才能真正达到学习的目的，得到令人满意的研究成果。
2.5针对研究式学习的学生特点完善评价机制，是教师进一步激励学习的有效方法
英语研究性学习过程中，教师的参与程度本身较小，主要的任务都是学生自主完成。如果不对学生的研究成果进行最终的评阅，学生的学习便没有了实际的约束限制，很可能会出现学生偷工减料的情况而达不到教学目的。因此，完善教学评价机制可以通过约束学生而促进教学。另一方面，教师在评价过程中的激励语言可以使学生获得成就感，从而激发学生的学习兴趣与斗志。
而在进行实际的评价中，教师还应当注意以下几点内容。首先是，教师不可以只看研究结果就进行片面评价，教师应当重视学生的工作过程，尊重其劳动成果，否则会打击学生自信心。所以评价内容需要包括对过程与结果多方面的综合评价。其次，不可对学生进行一致评价，要用心发现不同队伍的优势劣势，同时注意挖掘创新点，进行鼓励引导。最后，英语研究性学习的评价机制在整体上应涵盖三个方面的内容：一是学生进行自我评价，二是小组内成员互相评价，三是教师对小组个人以及集体间的评价。
（作者单位：江苏省兴化市安丰高级中学）