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摘要：以人为本的初中课堂管理，就是教师在课堂教学中，把学生放在首要位置，从学生需要出发，开发并研究有利于学生个性发展，能激发出学生自主学习热情的课堂管理策略。本文，将通过初中学生课堂的管理实践，分析以人为本的教学理念下班主任对初中课堂的管理策略。
关键词：以人为本;初中班主任;课堂管理;策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-117
在现在的初中教学中，育人的作用逐渐凸显，社会对于初中教育也提出了较高的要求，以人为本理念的提出，就是要使班主任在进行学生教育，区分开传统的教学模式，将学生的特点和天性充分利用，以人为本理念下的课堂构建，不再强调班主任权威性[1]，而是强调学生的主体地位，所以，班主任要通过课前、课中、课后的教学实践，促进学生的个性化发展。
一、改变班主任固化思维，提升课堂管理水平
随着年级的逐渐升高，初中课堂慢慢地会出现越来越严重地两极分化现象。为促使每个学生能在原有的基础上有所发展，班主任在严爱优等生、博爱中等生的基础上，更加偏爱后进生。在课堂教学时，把容易回答的问题留给基础较差的学生，给他们设计难度较小的作业，当看见他们有一点点进步的时候，班主任要在班上进行表扬，以此促使孩子在学习的过程中获得足够的成就感，让每一位学生都能享受学习成功带来的喜悦，从而带动学生学业水平不断提高，形成良性循环。
二、“治而不乱”，以人为本的纪律管理
初中教学要求在课堂上激发学生的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力，多给学生练习的机会，课堂气氛自然就要轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多班主任所担忧的一大问题。要想兼顾学习效果和课堂气氛，就需要做到严而不苛，幽默风趣，一名优秀的班主任应该经常和学生进行生活化交流，特别是保持和学生平等的身份参与，始终以饱满的热情感染学生，在尊重和关心学生的前提下，对学生严中有爱，严中有章，严中有信。
三、建立信任，用班级管理制度提升课堂管理水平
在现在的教育背景下，班主任承载了很多的作用，很多班主任制定制度，使学生自己管理自己，用制度管人，学生自己约束自己，在潜移默化中改掉了自己的不良习惯，学生之间的矛盾也逐渐减少。在班级管理中老师要充分的信任学生，相信学生的自我约束能力，只有老师信任学生，学生才能够充分的信任老师，在学生群体中，树立一种不是老师要管理你们，而是老师在帮助学生制造一种良好的学习氛围和学习场所。在管理中，班委的职责要明确划分，班委是学生和老师之间沟通的桥梁，班委在班集体中充分发挥作用，这样，学生的主体地位得到发挥，学生对于老师的关系也会变得更加和谐。学生会觉得老师更像一个朋友，学生只有敢于说出自己内心的想法，老师才能更好地理解学生内心的想法，从而设计更好的方案，让班级管理的路途变得更加平坦[2]。
案例：将班级中的每一项工作量化成一定的分数，小组长每天进行统计。作业、纪律、卫生等等。管理规则在班级中大家举手表决通过。由于是同学们共同制定的，所以执行起来，都没有异议，大家自觉遵守。在奖励环节中，教师提出了为班级获得荣誉的同学进行奖励，成绩进步3名以上的同学进行奖励，获得学校比赛奖项的按照一二三等奖分别给予不同程度的奖励。通过这样的奖励机制，学生更加的热爱学习，在学习和活动中的参与度积极提升，从而使教师和学生的关系得到进一步的升华。
四、班主任的引导与学生的自我激励
学习任何一门课，都需要培养兴趣，有较高兴趣的同学，老师应该给予鼓励，使他们发挥带头作用。对于不感兴趣的学生，班主任需要积极的引导他们，鼓励他们发现学习的乐趣，在快乐中成长。激发兴趣的方式有很多种，比如：一是通过有趣的学习节目，使学生在不是不觉中感受到学习的乐趣[3]。二是通过有趣的学习游戏，爱玩是学生的天性，玩耍使他们的兴趣所在，通过这样的方式，在不知不觉中感受学习的魅力。
五、掌握学生实际情况，建立个性化管理机制
现代教育中的以人為本主要是指在教学过程中以学生为基础，强调学生的教学主体地位。这一点不仅体现在各科的学习当中，更体现于班主任的班级管理当中，而且相比于各科学习，班主任在班级管理中遵循以人为本理念更加重要。然而由于学生群体是由不同个体所组成，所以教师在以人为本理念下进行的班级管理中就要充分掌握学生实际情况，从针对每个学生的不同差异建立个性化管理机制。
例如，个别学生比较内敛平时不愿表达内心想法，那么教师就需要先与其建立良好的师生关系，在课余时间多与学生进行沟通，鼓励其多与身边的人交流，勇于表达自己，个别学生活泼好动，那么就可以充分激发学生的热情，鼓励其上课积极发言，带动班级气氛，形成良好的学习氛围。
综上所述，以人为本的课堂教学，需要班主任制定健全的班级管理制度，使学生进行自我管理和自我约束，要通过纪律的管理培养学生生活和学习习惯的养成。通过改变班主任的教学思维，强化学生主体地位，形成一种学生自我管理，充分尊重学生个性特点发展的有效管理体系。通过这样的方式，在班主任、学生、家长共同的努力下，初中课堂的管理就会变得容易而高效。
参考文献：
[1]陈继焕.以人为本的初中班主任管理工作研究[J].新课程：教育学术，2016.
[2]张凯.以人为本，提高初中班主任德育工作实效性[J].广东教育（综合版），2018.
[3]陈琼.以人为本理念下初中班主任班级管理工作的艺术[J].教育观察（上半月），2019.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学①;山东省淄博市临淄区凤凰镇中心校②，山东 淄博256300）
关键词：以人为本;初中班主任;课堂管理;策略
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-117
在现在的初中教学中，育人的作用逐渐凸显，社会对于初中教育也提出了较高的要求，以人为本理念的提出，就是要使班主任在进行学生教育，区分开传统的教学模式，将学生的特点和天性充分利用，以人为本理念下的课堂构建，不再强调班主任权威性[1]，而是强调学生的主体地位，所以，班主任要通过课前、课中、课后的教学实践，促进学生的个性化发展。
一、改变班主任固化思维，提升课堂管理水平
随着年级的逐渐升高，初中课堂慢慢地会出现越来越严重地两极分化现象。为促使每个学生能在原有的基础上有所发展，班主任在严爱优等生、博爱中等生的基础上，更加偏爱后进生。在课堂教学时，把容易回答的问题留给基础较差的学生，给他们设计难度较小的作业，当看见他们有一点点进步的时候，班主任要在班上进行表扬，以此促使孩子在学习的过程中获得足够的成就感，让每一位学生都能享受学习成功带来的喜悦，从而带动学生学业水平不断提高，形成良性循环。
二、“治而不乱”，以人为本的纪律管理
初中教学要求在课堂上激发学生的学习兴趣，培养他们的听、说、读、写能力，多给学生练习的机会，课堂气氛自然就要轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多班主任所担忧的一大问题。要想兼顾学习效果和课堂气氛，就需要做到严而不苛，幽默风趣，一名优秀的班主任应该经常和学生进行生活化交流，特别是保持和学生平等的身份参与，始终以饱满的热情感染学生，在尊重和关心学生的前提下，对学生严中有爱，严中有章，严中有信。
三、建立信任，用班级管理制度提升课堂管理水平
在现在的教育背景下，班主任承载了很多的作用，很多班主任制定制度，使学生自己管理自己，用制度管人，学生自己约束自己，在潜移默化中改掉了自己的不良习惯，学生之间的矛盾也逐渐减少。在班级管理中老师要充分的信任学生，相信学生的自我约束能力，只有老师信任学生，学生才能够充分的信任老师，在学生群体中，树立一种不是老师要管理你们，而是老师在帮助学生制造一种良好的学习氛围和学习场所。在管理中，班委的职责要明确划分，班委是学生和老师之间沟通的桥梁，班委在班集体中充分发挥作用，这样，学生的主体地位得到发挥，学生对于老师的关系也会变得更加和谐。学生会觉得老师更像一个朋友，学生只有敢于说出自己内心的想法，老师才能更好地理解学生内心的想法，从而设计更好的方案，让班级管理的路途变得更加平坦[2]。
案例：将班级中的每一项工作量化成一定的分数，小组长每天进行统计。作业、纪律、卫生等等。管理规则在班级中大家举手表决通过。由于是同学们共同制定的，所以执行起来，都没有异议，大家自觉遵守。在奖励环节中，教师提出了为班级获得荣誉的同学进行奖励，成绩进步3名以上的同学进行奖励，获得学校比赛奖项的按照一二三等奖分别给予不同程度的奖励。通过这样的奖励机制，学生更加的热爱学习，在学习和活动中的参与度积极提升，从而使教师和学生的关系得到进一步的升华。
四、班主任的引导与学生的自我激励
学习任何一门课，都需要培养兴趣，有较高兴趣的同学，老师应该给予鼓励，使他们发挥带头作用。对于不感兴趣的学生，班主任需要积极的引导他们，鼓励他们发现学习的乐趣，在快乐中成长。激发兴趣的方式有很多种，比如：一是通过有趣的学习节目，使学生在不是不觉中感受到学习的乐趣[3]。二是通过有趣的学习游戏，爱玩是学生的天性，玩耍使他们的兴趣所在，通过这样的方式，在不知不觉中感受学习的魅力。
五、掌握学生实际情况，建立个性化管理机制
现代教育中的以人為本主要是指在教学过程中以学生为基础，强调学生的教学主体地位。这一点不仅体现在各科的学习当中，更体现于班主任的班级管理当中，而且相比于各科学习，班主任在班级管理中遵循以人为本理念更加重要。然而由于学生群体是由不同个体所组成，所以教师在以人为本理念下进行的班级管理中就要充分掌握学生实际情况，从针对每个学生的不同差异建立个性化管理机制。
例如，个别学生比较内敛平时不愿表达内心想法，那么教师就需要先与其建立良好的师生关系，在课余时间多与学生进行沟通，鼓励其多与身边的人交流，勇于表达自己，个别学生活泼好动，那么就可以充分激发学生的热情，鼓励其上课积极发言，带动班级气氛，形成良好的学习氛围。
综上所述，以人为本的课堂教学，需要班主任制定健全的班级管理制度，使学生进行自我管理和自我约束，要通过纪律的管理培养学生生活和学习习惯的养成。通过改变班主任的教学思维，强化学生主体地位，形成一种学生自我管理，充分尊重学生个性特点发展的有效管理体系。通过这样的方式，在班主任、学生、家长共同的努力下，初中课堂的管理就会变得容易而高效。
参考文献：
[1]陈继焕.以人为本的初中班主任管理工作研究[J].新课程：教育学术，2016.
[2]张凯.以人为本，提高初中班主任德育工作实效性[J].广东教育（综合版），2018.
[3]陈琼.以人为本理念下初中班主任班级管理工作的艺术[J].教育观察（上半月），2019.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学①;山东省淄博市临淄区凤凰镇中心校②，山东 淄博256300）