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[摘要]阅读能力是英语学习与运用的一项基本能力。提高学生英语阅读能力，既要从培养学生分了解文章背景知识层面入手，又要开展课外阅读活动，增加课外阅。更为重要的是还要大大加强对学生进行阅读技巧的训练。
[关键词]英语阅读能力 教学方式 背景知识 阅读技巧
一、 从教学方式对阅读能力的影响着手来提英语阅读能力
就目前高校而言，非外语专业的学生在英语学习中，因泛读课本量大而一般都不作要求之故，所以很多教师都放弃不用。学生主要学习精读课本。精读是一门综合性的语言基础课，它虽是获取英语知识技能的一个重要来源，但并非唯一来源。因为精读课文是通过讲授一些典型的语言现象，让学者了解英语词法、句法、篇章等知识。它主要起示范作用，不可能把所有的东西都教给你。英语作为一种广泛使用的语言，是很丰富、很复杂的，仅仅了解为数不多的语言现象，是远远不够的。因此，让学生在学好精读课本的基础上充分利用泛读教材，必能大幅度地提高学生们的英语阅读能力。
二、 强调背景知识对阅读理解的影响和学习
背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识，包括语言知识和自身已有的生活阅历等。它同词汇、语法和阅读技巧一样，在阅读理解中起着不容低估的作用。随着阅读材料的难度加深，文化背景知识的重要性显得尤为重要。不同语言文化在历史传统、价值趋向、风俗习惯、宗教信仰、思维方式乃至地理环境等方面的差异也会使同一词汇在不同文化语境中产生各自特有的意义，同时引起的情感也往往会因文化的不同而有异。学生虽无法做到对英美文化的各个层面进行深入系统的了解，但可以侧重了解一些对阅读存在直接影响的文化知识。如可以去了解一些英美近现代历史文化、常用词汇、习语和典故的来源等；了解英美人夸张、幽默和委婉的表达方式等。综上所述，背景知识是每个学习者必备的基础知识。
三、 注重阅读技巧和方法对阅读能力的影响
一般来说，阅读理解能力取决于词汇，结构（及语法）和意义的相互作用。成功的理解取决于读者掌握语言的实际程度。熟练掌握阅读技能或阅读技巧，不仅会使阅读变得容易，而且在一定程度上还会有助于提高阅读理解能力。最行之有效的方法就是提高阅读技巧。
（一）要有好的阅读方法
正常的思维不是靠单个词汇而是主要靠词组和形象来进行的。由数个词构成的词组比单个的词更能迅速地将形象呈现在脑海中。所以，正确的阅读方式应该是按照意群去读。具体的方法是：一要视幅宽，即每看一眼看到的词要尽量的多。二是视时要短，即第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量缩短。三是意群要长，即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。通过视幅的加宽和停顿间隙的减少所获取的都是有意义的词组，这样不仅读得更快，而且理解得深。
（二）学会认识词和理解词义
词是构成句的最小单位。在理解一篇文章时，必然会碰到一些不懂的词。有些词需要查词典，但有些词或短语是可以通过该词或该短语所在句以及从本句的前后推测出的。比如可通过定义、复述、常识、举例、比较、对照及词缀等多种方法去猜词义。同时还要掌握理解每个词的字面含义和内涵意义。词的字面意义就是词典中所下的实际定义；而词的内涵意义则是除了词典的标准定义外，还包括了由语境暗示出的隐含意义。除此之外，词的涵义还包括有人为的情感和感觉。如：单词 “home”（家），意指居住之处，但其内涵远不止于此。如温馨、舒适以及其它与之有关的各种特性等。在实践中，可以灵活运用，及时排除生词的障碍，从而达到顺利理解篇章的思想内容。
（三）学会寻找中心思想
包含主要意思的句子叫主旨句。它简要地陈述一个意旨，其整体意义则是由细节描写来加以论证的。它可能出现在段首、段中和段尾。一旦找到中心思想，就能比较容易地识别并论证文中的重要事实了。因此，这些事实和细节使读者能够更加深刻地理解文章的中心意旨。当然，一定要保证找到的有关事实或细节是支持已确定并符合逻辑的中心思想。
（四）学会边阅读边推理
作者并非总用一目了然的词句来表达思想或描写事物，有时也会采用隐晦含蓄的表达方式。所以透过字面阅读并思考文中所含信息，以便达到全面理解作品的含义。如：
John Hendersom was driving home late last night from an exhausting business trip.
从中可推断出：约翰·亨德森可能是位商人，也一定很累，同时是归心似箭。
（五）学会边阅读边做结论
有些文章或段落根本不需读者通读全文，只需查找出特定信息即可。此时，浏览、略读及识别信息词便成了重要的阅读方式。在准备浏览前，应花一两分钟时间去了解资料的结构。一旦熟悉了其编排结构，就可以马上去查找最有可能含有所需信息的那部分了。一旦找到材料中有关的部分，应用略读的方式，以最少的时间获取所需信息，而不被与浏览目的无关的词句或内容分散注意力。同时，准确是相当重要的。百分之百的准确加上一流的速度也是提高阅读能力及技巧所必须的。识别信息词是关键的一步。如：in addition，for example，moreover等是用来预示后面有更多的词句表示相同意义的词；although，however，otherwise，nevertheless等属改变思路的词；first，second，third，and so on，after，before，finally等是表示次序的词；如：therefore，accordingly，in short，thus，consequently，in a word 等是预示即将归纳总结的词；如：as a result，for，thus，because，for this reason，so，therefore等是预示因果的词。当然，许多信息词可预示不止一种信息，可通过上下文明白是何种信息。如对这些信息词熟悉并能作出迅速反映，也就自然而然地明白了该材料讲的是什么，提供了哪些事实，文章结构等。这样你就可以采用略读的方式进行阅读，抓住文章的精华。
四、学会区分事实与看法
事实是通过观察或实验来检验的。但它也会随着时间的推移而变化的。看法一般是指个人的信念、感觉或对某事的判断。它是主观性的判断，而不是客观上能查证的东西。因此，只有清楚地区别什么是客观事实，什么是主观意见，才能成为有判断力的读者。在阅读过程中，恰当的判断必须以文章所提供的信息为基础。所以一定要仔细地查阅事实，寻求证据，坚持事实，然后谨慎地作出正确判断。
五、结束语
总之，英语阅读过程是一个多因素之间相互结合、相互渗透的过程。所以读者在平时的阅读中要有意识地进行自我训练。我们应在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力。因此，英语阅读能力的提高是一个日积月累，循序渐进的漫长过程。只要持之以恒，坚持大量的阅读实践，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，就一定能够提高阅读理解水平和效率。
参考文献
[1]L.G.Alexander. How to Improve Reading Skills [N].China Daily，2000，10.
[2] 21th Century英语教育周刊[J].2006(3, 4, 5).
[3]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2005．
[关键词]英语阅读能力 教学方式 背景知识 阅读技巧
一、 从教学方式对阅读能力的影响着手来提英语阅读能力
就目前高校而言，非外语专业的学生在英语学习中，因泛读课本量大而一般都不作要求之故，所以很多教师都放弃不用。学生主要学习精读课本。精读是一门综合性的语言基础课，它虽是获取英语知识技能的一个重要来源，但并非唯一来源。因为精读课文是通过讲授一些典型的语言现象，让学者了解英语词法、句法、篇章等知识。它主要起示范作用，不可能把所有的东西都教给你。英语作为一种广泛使用的语言，是很丰富、很复杂的，仅仅了解为数不多的语言现象，是远远不够的。因此，让学生在学好精读课本的基础上充分利用泛读教材，必能大幅度地提高学生们的英语阅读能力。
二、 强调背景知识对阅读理解的影响和学习
背景知识不仅指文化背景，还指人们掌握的各种知识，包括语言知识和自身已有的生活阅历等。它同词汇、语法和阅读技巧一样，在阅读理解中起着不容低估的作用。随着阅读材料的难度加深，文化背景知识的重要性显得尤为重要。不同语言文化在历史传统、价值趋向、风俗习惯、宗教信仰、思维方式乃至地理环境等方面的差异也会使同一词汇在不同文化语境中产生各自特有的意义，同时引起的情感也往往会因文化的不同而有异。学生虽无法做到对英美文化的各个层面进行深入系统的了解，但可以侧重了解一些对阅读存在直接影响的文化知识。如可以去了解一些英美近现代历史文化、常用词汇、习语和典故的来源等；了解英美人夸张、幽默和委婉的表达方式等。综上所述，背景知识是每个学习者必备的基础知识。
三、 注重阅读技巧和方法对阅读能力的影响
一般来说，阅读理解能力取决于词汇，结构（及语法）和意义的相互作用。成功的理解取决于读者掌握语言的实际程度。熟练掌握阅读技能或阅读技巧，不仅会使阅读变得容易，而且在一定程度上还会有助于提高阅读理解能力。最行之有效的方法就是提高阅读技巧。
（一）要有好的阅读方法
正常的思维不是靠单个词汇而是主要靠词组和形象来进行的。由数个词构成的词组比单个的词更能迅速地将形象呈现在脑海中。所以，正确的阅读方式应该是按照意群去读。具体的方法是：一要视幅宽，即每看一眼看到的词要尽量的多。二是视时要短，即第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量缩短。三是意群要长，即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。通过视幅的加宽和停顿间隙的减少所获取的都是有意义的词组，这样不仅读得更快，而且理解得深。
（二）学会认识词和理解词义
词是构成句的最小单位。在理解一篇文章时，必然会碰到一些不懂的词。有些词需要查词典，但有些词或短语是可以通过该词或该短语所在句以及从本句的前后推测出的。比如可通过定义、复述、常识、举例、比较、对照及词缀等多种方法去猜词义。同时还要掌握理解每个词的字面含义和内涵意义。词的字面意义就是词典中所下的实际定义；而词的内涵意义则是除了词典的标准定义外，还包括了由语境暗示出的隐含意义。除此之外，词的涵义还包括有人为的情感和感觉。如：单词 “home”（家），意指居住之处，但其内涵远不止于此。如温馨、舒适以及其它与之有关的各种特性等。在实践中，可以灵活运用，及时排除生词的障碍，从而达到顺利理解篇章的思想内容。
（三）学会寻找中心思想
包含主要意思的句子叫主旨句。它简要地陈述一个意旨，其整体意义则是由细节描写来加以论证的。它可能出现在段首、段中和段尾。一旦找到中心思想，就能比较容易地识别并论证文中的重要事实了。因此，这些事实和细节使读者能够更加深刻地理解文章的中心意旨。当然，一定要保证找到的有关事实或细节是支持已确定并符合逻辑的中心思想。
（四）学会边阅读边推理
作者并非总用一目了然的词句来表达思想或描写事物，有时也会采用隐晦含蓄的表达方式。所以透过字面阅读并思考文中所含信息，以便达到全面理解作品的含义。如：
John Hendersom was driving home late last night from an exhausting business trip.
从中可推断出：约翰·亨德森可能是位商人，也一定很累，同时是归心似箭。
（五）学会边阅读边做结论
有些文章或段落根本不需读者通读全文，只需查找出特定信息即可。此时，浏览、略读及识别信息词便成了重要的阅读方式。在准备浏览前，应花一两分钟时间去了解资料的结构。一旦熟悉了其编排结构，就可以马上去查找最有可能含有所需信息的那部分了。一旦找到材料中有关的部分，应用略读的方式，以最少的时间获取所需信息，而不被与浏览目的无关的词句或内容分散注意力。同时，准确是相当重要的。百分之百的准确加上一流的速度也是提高阅读能力及技巧所必须的。识别信息词是关键的一步。如：in addition，for example，moreover等是用来预示后面有更多的词句表示相同意义的词；although，however，otherwise，nevertheless等属改变思路的词；first，second，third，and so on，after，before，finally等是表示次序的词；如：therefore，accordingly，in short，thus，consequently，in a word 等是预示即将归纳总结的词；如：as a result，for，thus，because，for this reason，so，therefore等是预示因果的词。当然，许多信息词可预示不止一种信息，可通过上下文明白是何种信息。如对这些信息词熟悉并能作出迅速反映，也就自然而然地明白了该材料讲的是什么，提供了哪些事实，文章结构等。这样你就可以采用略读的方式进行阅读，抓住文章的精华。
四、学会区分事实与看法
事实是通过观察或实验来检验的。但它也会随着时间的推移而变化的。看法一般是指个人的信念、感觉或对某事的判断。它是主观性的判断，而不是客观上能查证的东西。因此，只有清楚地区别什么是客观事实，什么是主观意见，才能成为有判断力的读者。在阅读过程中，恰当的判断必须以文章所提供的信息为基础。所以一定要仔细地查阅事实，寻求证据，坚持事实，然后谨慎地作出正确判断。
五、结束语
总之，英语阅读过程是一个多因素之间相互结合、相互渗透的过程。所以读者在平时的阅读中要有意识地进行自我训练。我们应在阅读中学习阅读技巧，从阅读中提高阅读能力。因此，英语阅读能力的提高是一个日积月累，循序渐进的漫长过程。只要持之以恒，坚持大量的阅读实践，养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，就一定能够提高阅读理解水平和效率。
参考文献
[1]L.G.Alexander. How to Improve Reading Skills [N].China Daily，2000，10.
[2] 21th Century英语教育周刊[J].2006(3, 4, 5).
[3]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外语教学与研究出版社，2005．