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摘要：色彩教学是高中美术特长生关注的焦点内容。以现阶段高中美术特长生教学工作情况为基础，结合近年来色彩教学工作特点，了解新课改提出的教学要求，明确美术特长生的学习需求，分析新课改背景下的高中美术特长生色彩教学策略，以此提升学生美术能力，实现预期设定的教学目标。
关键词：高中；美术特长生；色彩教学；策略
色彩是美术院校入学考试的重要组成部分，也是高中美术特长生必须要学习的一门专业课。色彩教学中包含的内容有很多，如陶瓷品、金属器具、瓜果蔬菜、各种颜色的衬布等。学生在学习时会依据静物写生与默写交替进行绘画。写生较为容易，可以直接观察静物，了解它们的主次关系、素描关系及冷暖关系等，相对来说默写较难，其脱离了具体物象，需要学生依据平时写生的经验，全面展现组织内容。下面对高中美术特成生的色彩教学策略进行深层探索。
一、 高中美术教学现状分析
（一） 国家教育政策
高中美术课程依据国家教育大纲要求是必修内容，在高中的教学工作属于基础内容，因此美术特长生在学习时不能为了考试而学习，要为了提升自身综合素养，养成良好的学习习惯而努力，以此为未来学习奠定基础。由此可知，在高中美术教学中，教师要注重从综合艺术修养入手进行革新工作。在这一背景下，美术课程要成为学生必修内容，整改传统美术教学内容，实现素质教育提出的教学目标。
（二） 学生层面
通过调查研究表明，很多学生对美术都有学习兴趣，具体原因主要分为两方面，一方面是因为学生学习美术不会受高考压力所影响，学习起来轻松有趣，而且可以释放学生的想象力；另一方面美术课浓缩了美术教师多年的精华，可以让学生在学习中感受到不同的乐趣，但受到高考压力的影响，到了高中后期学生只能放弃有关美术的学习。
（三） 学校层面
随着高中课程的发展，除了高考必修课外，又增添了很多选修课，从一定意义上讲这对引导学生全面发展有积极作用，但对美术课而言，因为选修课程的增加，其在教学中的地位受到了极大影响。
二、 高中美术特长生色彩技巧训练
（一） 高中美术特长生色彩阶段性训练
高中美术特长生在色彩教学中的教学工作是要让学生对色彩有更多认识，并会在实践中合理引用和表现。因此，高中美术特长生的色彩教学要加大对色彩的了解和个性的展现，以此提升学生的色彩水平。具体内容主要分为以下几点：其一，基础知识的训练。通过训练基础知识，可以巩固学生美术基础知识，进而在实践训练中提升应用水平。这一时期的美术教学工作对学生要求不能过高，因为很容易给学生带来学习压力。教师对基础知识的教学引导最重要的调色板教学，为学生掌握基础绘画技巧和色彩性能奠定基础。对刚接触美术色彩的学生而言，他们对色彩的了解不多，因此教师要做好基础引导工作，也就是对色域进行深层探索。其二，重点知识的训练。这一阶段的美术色彩教学与基础知识训练对比来说，增加了一定的学习难度。在学生了解基础知识训练后，学生的脑海里就会对色相、冷暖、明度及纯度等产生认识，而后在实践训练中逐渐学会应用。对于复杂性的色彩，教师可以通过重点培训，让学生加以控制和引用。这一时期的教学工作是要学生深层探索纯度和明度的变化。其三，难度知识的训练。在了解美术色彩教学基础知识和重点内容的基础上，学生可以对色彩产生全新认知。而后的教学训练是要加深对色彩冷暖关系的分析，优化学生对冷暖色彩的感知水平。其四，对色调的认识和判断。拥有一定独特色调的美术绘画作品才能称之为优秀作品，若是作品中的色调杂乱没有规律，将无法让观赏者产生美感。学生对色调的应用，需要教师在教学中加以引导和训练。具体包含了以明度进行判断、以色性进行判断等。
（二） 认识色彩客观原理
色彩客观原理的认识是高中美术教学工作的基础内容，也是学生学习色彩教学的前提条件。在实践教学中，高中美术教师要注重培育学生色光写生，这项工作有助于学生对写生对象的固有色彩、光源色彩和环境色彩进行细致入微的观察，明确其中存在的关联。除此之外，作品的色彩和艺术风格是构建在具体形象上的，也可以称为一个写实的过程。
（三） 注重个性化培育
色彩应用的个性化是高中美术特长生对审美的几种体现，可以展现学生在美术上的能力，而这种个性在美术教学中至关重要。过于统一的教学会影响学生的个性发展，尤其是在传统美术教学中，不具备个性化的色彩教学，导致学生创造的美术作品没有生命力，很难在其他人眼里留下痕迹。由此可知，当前高中美术教学工作要展现强烈的个性差异，此时需要教师的正确引导和探索。
三、 高中美術特长生色彩教学的策略分析
（一） 先读后画
有很多高中生美术特长生在学习时，是以考上艺术院校为目标，在这一观念的影响下，他们非常喜欢用过于概念的学习方法，如几笔画个苹果、几笔画块布等，像是背公式一样全然不关注物体的个性特点。这种教学形式在新课改背景下是不符的，因为它不满足艺术规律，所以教师在引导学生学习绘画技巧的过程中，整合传统教学观念，推广“既要教书又要育人”的教学方案，以此提升学生创作能力。
（二） 解决造型问题
需要学生做好构图训练，多次思考和研究，做到心中有数，而后再依据构图进行绘画，同时在绘画中对构图上的对比、物体主次及色块设计等问题进行深层探索，做到意在笔先。需要注意的是，起稿可以用铅笔或者是炭笔来勾画物体的外形结构、透视变化等，不需要注重细节问题。在单色定稿中，需要学生明确写生对象的素描关系，这也证明造型在水粉画中具有不可取代的地位。通过了解画面的色调，运用单色展现物体的形体、确定明暗关系，了解底色作用，这样不但可以控制学生的情绪变化，而且有助于提升学生造型能力，为接下来的色彩学习提供依据。
（三） 明确色彩知识和水粉操作技巧 色彩问题非常复杂，为了获取预期设定的教学效果，操作训练可以通过三层进行落实：其一，入门训练。这一训练不能过高，主要是为了让学生在“调色板”中进行训练，了解色彩的性能，明确基础画法；其二，深度训练。此时需要学生以观察、研究、表现为基础进行训练，具有掌控色彩的能力。具体内容是了解色彩的明度和纯度变化特点，这也是色彩教学的重点内容；其三，难度训练。这项工作与前两项工作相比，层次有明显提高，主要分析色彩的冷暖关系，优化学生对冷暖色彩的感知能力。
（四） 判断和掌控色调
一幅优秀的色彩静物写生作品是一定要有独特色调倾向的，那些没有规律、杂乱无章的色彩作品是无法让人在心里留有印象的。在一组静物中，如何了解或明确这种色调是当前教师和学生需要关注的焦点问题。色调是指在一组静物中的物体色彩构成的总色彩倾向。在写生训练中，很多时候我们关注对象，了解色调的倾向并不显著，此时可以引用整体观察和归类定位的方式进行探索，这样可以明确一组物体的基本色调。例如，教师在引导学生学习人教版《美术鉴赏》中的静物描绘时，要先了解静物所在的背景，衬布与物体间哪种色彩占据比例较大，衬布的色彩倾向与主要静物的色彩是协调关系还是对比关系。在明确上述内容后，为了更好判断色调，教师也要引导学生进行下述特点的判断：其一，从明度上划分包含亮色调和暗色调；从色性上划分包含冷色调、暖色调和中性色调；从色相上划分包含褐调子、紫调子与黄灰调子等。这些都属于静物中整体色彩的总体倾向所构成的色调。
（五） 作业观察和评价
学生在完成教师设定的教学任务后，教师要做好观察和评价工作。教师可以通过将作品集中到一起，组织学生一起观察，促使学生在观察中思考，明确自己与他人的差距。同时，教师也要在班级中设计学生作品展览面，让学生经常观摩和探索，促使其在潜移默化中受到影响，提升自身的绘画水平。在观察之后，教师要做好评价工作，面对每一位的学生都要认真评价，为学生提供有价值的信息，这样不但可以解决共性问题，而且也可以调动学生積极学习的兴趣，符合新课改教学要求。
四、 结束语
综上所述，美术教育在人才培育中具有不可取代的地位，是我国推广现代化教学工作，实现素质教育目标的重要方式。虽然当前我国美术教学工作与素质教育革新有差异性，但只要高中美术教师深层探索，学校提供支持，政府加以鼓励，高中美术特长生是可以在努力学习中提升自身绘画水平的。
参考文献：
[1]黄玉勤.高中美术特长生色彩教学的策略研究[J].读书文摘，2014（16）：232.
[2]姜丽丽.山东省联考下的高中美术特长生美术教学现状与对策研究[M].烟台：鲁东大学，2016.
[3]熊惠娜.高中美术特长生素描教学策略分析[J].北方文学旬刊，2017（10）：193.
[4]兰宗意，胡玉康.地方高中美术特长生高效课堂教学策略谈[J].新课程（下），2015（4）：36.
[5]乌云格日乐.浅谈高中美术色彩教学中的几点反思[J].教育：文摘版：00147.
作者简介：
范莉，山西省晋中市，山西省晋中市榆次区第三中学（山西省晋中市榆次区职业技术学校）。
关键词：高中；美术特长生；色彩教学；策略
色彩是美术院校入学考试的重要组成部分，也是高中美术特长生必须要学习的一门专业课。色彩教学中包含的内容有很多，如陶瓷品、金属器具、瓜果蔬菜、各种颜色的衬布等。学生在学习时会依据静物写生与默写交替进行绘画。写生较为容易，可以直接观察静物，了解它们的主次关系、素描关系及冷暖关系等，相对来说默写较难，其脱离了具体物象，需要学生依据平时写生的经验，全面展现组织内容。下面对高中美术特成生的色彩教学策略进行深层探索。
一、 高中美术教学现状分析
（一） 国家教育政策
高中美术课程依据国家教育大纲要求是必修内容，在高中的教学工作属于基础内容，因此美术特长生在学习时不能为了考试而学习，要为了提升自身综合素养，养成良好的学习习惯而努力，以此为未来学习奠定基础。由此可知，在高中美术教学中，教师要注重从综合艺术修养入手进行革新工作。在这一背景下，美术课程要成为学生必修内容，整改传统美术教学内容，实现素质教育提出的教学目标。
（二） 学生层面
通过调查研究表明，很多学生对美术都有学习兴趣，具体原因主要分为两方面，一方面是因为学生学习美术不会受高考压力所影响，学习起来轻松有趣，而且可以释放学生的想象力；另一方面美术课浓缩了美术教师多年的精华，可以让学生在学习中感受到不同的乐趣，但受到高考压力的影响，到了高中后期学生只能放弃有关美术的学习。
（三） 学校层面
随着高中课程的发展，除了高考必修课外，又增添了很多选修课，从一定意义上讲这对引导学生全面发展有积极作用，但对美术课而言，因为选修课程的增加，其在教学中的地位受到了极大影响。
二、 高中美术特长生色彩技巧训练
（一） 高中美术特长生色彩阶段性训练
高中美术特长生在色彩教学中的教学工作是要让学生对色彩有更多认识，并会在实践中合理引用和表现。因此，高中美术特长生的色彩教学要加大对色彩的了解和个性的展现，以此提升学生的色彩水平。具体内容主要分为以下几点：其一，基础知识的训练。通过训练基础知识，可以巩固学生美术基础知识，进而在实践训练中提升应用水平。这一时期的美术教学工作对学生要求不能过高，因为很容易给学生带来学习压力。教师对基础知识的教学引导最重要的调色板教学，为学生掌握基础绘画技巧和色彩性能奠定基础。对刚接触美术色彩的学生而言，他们对色彩的了解不多，因此教师要做好基础引导工作，也就是对色域进行深层探索。其二，重点知识的训练。这一阶段的美术色彩教学与基础知识训练对比来说，增加了一定的学习难度。在学生了解基础知识训练后，学生的脑海里就会对色相、冷暖、明度及纯度等产生认识，而后在实践训练中逐渐学会应用。对于复杂性的色彩，教师可以通过重点培训，让学生加以控制和引用。这一时期的教学工作是要学生深层探索纯度和明度的变化。其三，难度知识的训练。在了解美术色彩教学基础知识和重点内容的基础上，学生可以对色彩产生全新认知。而后的教学训练是要加深对色彩冷暖关系的分析，优化学生对冷暖色彩的感知水平。其四，对色调的认识和判断。拥有一定独特色调的美术绘画作品才能称之为优秀作品，若是作品中的色调杂乱没有规律，将无法让观赏者产生美感。学生对色调的应用，需要教师在教学中加以引导和训练。具体包含了以明度进行判断、以色性进行判断等。
（二） 认识色彩客观原理
色彩客观原理的认识是高中美术教学工作的基础内容，也是学生学习色彩教学的前提条件。在实践教学中，高中美术教师要注重培育学生色光写生，这项工作有助于学生对写生对象的固有色彩、光源色彩和环境色彩进行细致入微的观察，明确其中存在的关联。除此之外，作品的色彩和艺术风格是构建在具体形象上的，也可以称为一个写实的过程。
（三） 注重个性化培育
色彩应用的个性化是高中美术特长生对审美的几种体现，可以展现学生在美术上的能力，而这种个性在美术教学中至关重要。过于统一的教学会影响学生的个性发展，尤其是在传统美术教学中，不具备个性化的色彩教学，导致学生创造的美术作品没有生命力，很难在其他人眼里留下痕迹。由此可知，当前高中美术教学工作要展现强烈的个性差异，此时需要教师的正确引导和探索。
三、 高中美術特长生色彩教学的策略分析
（一） 先读后画
有很多高中生美术特长生在学习时，是以考上艺术院校为目标，在这一观念的影响下，他们非常喜欢用过于概念的学习方法，如几笔画个苹果、几笔画块布等，像是背公式一样全然不关注物体的个性特点。这种教学形式在新课改背景下是不符的，因为它不满足艺术规律，所以教师在引导学生学习绘画技巧的过程中，整合传统教学观念，推广“既要教书又要育人”的教学方案，以此提升学生创作能力。
（二） 解决造型问题
需要学生做好构图训练，多次思考和研究，做到心中有数，而后再依据构图进行绘画，同时在绘画中对构图上的对比、物体主次及色块设计等问题进行深层探索，做到意在笔先。需要注意的是，起稿可以用铅笔或者是炭笔来勾画物体的外形结构、透视变化等，不需要注重细节问题。在单色定稿中，需要学生明确写生对象的素描关系，这也证明造型在水粉画中具有不可取代的地位。通过了解画面的色调，运用单色展现物体的形体、确定明暗关系，了解底色作用，这样不但可以控制学生的情绪变化，而且有助于提升学生造型能力，为接下来的色彩学习提供依据。
（三） 明确色彩知识和水粉操作技巧 色彩问题非常复杂，为了获取预期设定的教学效果，操作训练可以通过三层进行落实：其一，入门训练。这一训练不能过高，主要是为了让学生在“调色板”中进行训练，了解色彩的性能，明确基础画法；其二，深度训练。此时需要学生以观察、研究、表现为基础进行训练，具有掌控色彩的能力。具体内容是了解色彩的明度和纯度变化特点，这也是色彩教学的重点内容；其三，难度训练。这项工作与前两项工作相比，层次有明显提高，主要分析色彩的冷暖关系，优化学生对冷暖色彩的感知能力。
（四） 判断和掌控色调
一幅优秀的色彩静物写生作品是一定要有独特色调倾向的，那些没有规律、杂乱无章的色彩作品是无法让人在心里留有印象的。在一组静物中，如何了解或明确这种色调是当前教师和学生需要关注的焦点问题。色调是指在一组静物中的物体色彩构成的总色彩倾向。在写生训练中，很多时候我们关注对象，了解色调的倾向并不显著，此时可以引用整体观察和归类定位的方式进行探索，这样可以明确一组物体的基本色调。例如，教师在引导学生学习人教版《美术鉴赏》中的静物描绘时，要先了解静物所在的背景，衬布与物体间哪种色彩占据比例较大，衬布的色彩倾向与主要静物的色彩是协调关系还是对比关系。在明确上述内容后，为了更好判断色调，教师也要引导学生进行下述特点的判断：其一，从明度上划分包含亮色调和暗色调；从色性上划分包含冷色调、暖色调和中性色调；从色相上划分包含褐调子、紫调子与黄灰调子等。这些都属于静物中整体色彩的总体倾向所构成的色调。
（五） 作业观察和评价
学生在完成教师设定的教学任务后，教师要做好观察和评价工作。教师可以通过将作品集中到一起，组织学生一起观察，促使学生在观察中思考，明确自己与他人的差距。同时，教师也要在班级中设计学生作品展览面，让学生经常观摩和探索，促使其在潜移默化中受到影响，提升自身的绘画水平。在观察之后，教师要做好评价工作，面对每一位的学生都要认真评价，为学生提供有价值的信息，这样不但可以解决共性问题，而且也可以调动学生積极学习的兴趣，符合新课改教学要求。
四、 结束语
综上所述，美术教育在人才培育中具有不可取代的地位，是我国推广现代化教学工作，实现素质教育目标的重要方式。虽然当前我国美术教学工作与素质教育革新有差异性，但只要高中美术教师深层探索，学校提供支持，政府加以鼓励，高中美术特长生是可以在努力学习中提升自身绘画水平的。
参考文献：
[1]黄玉勤.高中美术特长生色彩教学的策略研究[J].读书文摘，2014（16）：232.
[2]姜丽丽.山东省联考下的高中美术特长生美术教学现状与对策研究[M].烟台：鲁东大学，2016.
[3]熊惠娜.高中美术特长生素描教学策略分析[J].北方文学旬刊，2017（10）：193.
[4]兰宗意，胡玉康.地方高中美术特长生高效课堂教学策略谈[J].新课程（下），2015（4）：36.
[5]乌云格日乐.浅谈高中美术色彩教学中的几点反思[J].教育：文摘版：00147.
作者简介：
范莉，山西省晋中市，山西省晋中市榆次区第三中学（山西省晋中市榆次区职业技术学校）。