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【摘要】当社会科学技术进入了越来越多的行业中，小学素质教育也受到了很大的影响。以往的小学语文教学方式只能带来“长期不变”的“套路”，很难跟上新时代的发展节奏和步伐。所以，小学语文教学尝试了很多创新性的教学模式，微课教学就是当下较为流行和常用的方式之一。本文的研究重点也是放在了微课在小学教学实际运用中的疑问（以三年级语文教学为例）身上，从中找到优势和长处所在，希望为现阶段的小学语文教学提供一些帮助和建议。
【关键词】微课;小学三年级;语文教学;实践
小学三年级的语文学习倾向于小学语文课本本身，但考虑到小学生这一阶段的身心发展特征，“照葫芦画瓢”的传统教学模式只会让他们对语文课堂“嗤之以鼻”，注意力不能集中，教学效果也不能很好的实现。所以，想要实现学生注意力的集中和得到良好的教学效果，需要在课堂模式上进行创新，充分利用微课一类的教学资源，通过这样的视频就能知道都有哪些重难点知识需要学习，便于学生开门见山的直接进入主题。
一、微课在小学三年级语文教学中的重要作用
如今的小学语文教学课堂上习惯于运用微课的教学模式，它能让学生的语文学习变成一件简单轻松的事情，针对于三年级的语文课堂更是如此。学生普遍接受的是个性化教学方式，学习到不同的知识点和理论，都想用不同的学习方法进行有效解决，这是以往的教学方法所不能企及的“高度”，而这些微课都可以做到。学生预习课文中的知识可以使用到微课，学生在知识学习以后进行必要的复习时可以使用微课，课堂氛围的营造和学习兴趣的提高也可以使用微课，微课似乎是无处不在、无所不能的。首先，在预习课文中的知识时，微课包含了教师精心筛选出来的精华视频，只要点击进去就能看到语文文章中所有的重点内容，只要跟着一一进行复习，就能有概括性和整体性的认识，对于第一次学习不理解的地方还能进行再次观看。其次，在知识学习以后进行必要的复习时，能够找到自己的短板和弱项，针对性的采取措施和方法，尽最大的能力去补齐短板和弱项。最后，在课堂氛围的营造和学习兴趣的提高上，学生在多媒体上能够接触到一些新鲜而有意思的事物，可能一开始通过书本上文字的描述没有理解，但可能在多媒体的帮助下实现学习思路的打开，学生的学习兴趣会一下子被提振起来，学生也会对学习投入更多的精力和时间，将微课视为自己的“好朋友”和“好伙伴”。
二、微课在小学教学实际运用
1微课的类型丰富，针对多种情况设计
尽管微课对教学有很大的帮助，但是不能让微课陷入模式化的框架之中。微课的设计要根据教学方法而定，不能将它简单的定义为简单的重复的录制上课过程，要有一些新意和变化，要花一些心思和费一些功夫，让每一堂微课都变得有独特的意义与价值。为此，老师需要在微课中合理的编排课前预习、课堂作业等各个部分的占据比例，让学生找不到其中的“规律”。这里提的“规律”不是单纯指学习的规律，而是让学生对每一堂为何都保持新鲜感和好奇心，进而在学习时能够投入全部的精力。
微课中比较典型的类型是语言传递信息，像是谈话类的微课就比较适用于语文课堂中细致的描绘出情境、具体的描述出事实，课前预习和课后拓展等都是极为有利的教学方式。比方说，在教授三年级下册中《乞巧》时，里面主要讲述的“牛郎织女”的神话成语故事，师就可以制作一堂主题鲜明的微课。以图片滚动的方式和音频讲述的方式，将学生引入到“牛郎织女”那段历史故事当中，渲染出当时的情境和氛围，让学生好像真的置身于那时那地一样，仿佛自己就是牛郎或者织女，没有太多的违和感和突兀感。
2对微课要有正确的认识
像之前提到的一样，微课是信息化设备教学的一种辅助工具，并不是教育教学的全部，日常教學需要正常开展，微课教学也需要同步进行。语文课程标准中指出，语文课程一定要以现实作为基础和来源，科学合理运用的现代化技术手段，在提升原有的学习效率时，让他们获得能够在社会上更好生存和发展的语言能力。从本质上看，微课、幻灯片等的新技术的出现确实丰富了课堂教学，但它目前还不能撼动原有的课堂教学方式，老师在教学时也绝对不能犯本末倒置的毛病，要对微课有正确清醒的认识。
3应用微课，让学生准确地把握重点难点
教师制作的微课视频需要对课程内容进行整体系统化的呈现，特别是课程学习的重点和难点部分，要用足够的时间进行充分的讲解，学生不管是在复习时还是在预习时都能直接看到，实现了教师教得安心、学生学的舒心。这是新课程改革所希望看到的愿景，学习知识和复习知识不受时间和空间的限制和束缚，只有有一颗想要学习的心哪里都可以[4]。同时，微课让学生的学习针对性更强，节省了以往许多不必要花费的时间，这样方便了在今后的数学学习或者其他学科学习当中也能直接找到重点和难点所在。
总的来说，微课让小学语文课堂教学受到了极大的益处，实现了学生学习效率和和教学效果的提高。但当前的微课还处于萌芽起步阶段，有很多的微课内容和形式亟待充实，所以，老师可以在微课的设计和制作中大展拳脚、大显身手，多形成一些专属的微课，让学生学习到独一无二的教师“心血”，并在紧密结合学生实际的情况下，让学生一上微课就感觉到回到自己的家一样。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，10.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
[3]解慧丽.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].小学生：教学实践，2017（11）：7-7.
【关键词】微课;小学三年级;语文教学;实践
小学三年级的语文学习倾向于小学语文课本本身，但考虑到小学生这一阶段的身心发展特征，“照葫芦画瓢”的传统教学模式只会让他们对语文课堂“嗤之以鼻”，注意力不能集中，教学效果也不能很好的实现。所以，想要实现学生注意力的集中和得到良好的教学效果，需要在课堂模式上进行创新，充分利用微课一类的教学资源，通过这样的视频就能知道都有哪些重难点知识需要学习，便于学生开门见山的直接进入主题。
一、微课在小学三年级语文教学中的重要作用
如今的小学语文教学课堂上习惯于运用微课的教学模式，它能让学生的语文学习变成一件简单轻松的事情，针对于三年级的语文课堂更是如此。学生普遍接受的是个性化教学方式，学习到不同的知识点和理论，都想用不同的学习方法进行有效解决，这是以往的教学方法所不能企及的“高度”，而这些微课都可以做到。学生预习课文中的知识可以使用到微课，学生在知识学习以后进行必要的复习时可以使用微课，课堂氛围的营造和学习兴趣的提高也可以使用微课，微课似乎是无处不在、无所不能的。首先，在预习课文中的知识时，微课包含了教师精心筛选出来的精华视频，只要点击进去就能看到语文文章中所有的重点内容，只要跟着一一进行复习，就能有概括性和整体性的认识，对于第一次学习不理解的地方还能进行再次观看。其次，在知识学习以后进行必要的复习时，能够找到自己的短板和弱项，针对性的采取措施和方法，尽最大的能力去补齐短板和弱项。最后，在课堂氛围的营造和学习兴趣的提高上，学生在多媒体上能够接触到一些新鲜而有意思的事物，可能一开始通过书本上文字的描述没有理解，但可能在多媒体的帮助下实现学习思路的打开，学生的学习兴趣会一下子被提振起来，学生也会对学习投入更多的精力和时间，将微课视为自己的“好朋友”和“好伙伴”。
二、微课在小学教学实际运用
1微课的类型丰富，针对多种情况设计
尽管微课对教学有很大的帮助，但是不能让微课陷入模式化的框架之中。微课的设计要根据教学方法而定，不能将它简单的定义为简单的重复的录制上课过程，要有一些新意和变化，要花一些心思和费一些功夫，让每一堂微课都变得有独特的意义与价值。为此，老师需要在微课中合理的编排课前预习、课堂作业等各个部分的占据比例，让学生找不到其中的“规律”。这里提的“规律”不是单纯指学习的规律，而是让学生对每一堂为何都保持新鲜感和好奇心，进而在学习时能够投入全部的精力。
微课中比较典型的类型是语言传递信息，像是谈话类的微课就比较适用于语文课堂中细致的描绘出情境、具体的描述出事实，课前预习和课后拓展等都是极为有利的教学方式。比方说，在教授三年级下册中《乞巧》时，里面主要讲述的“牛郎织女”的神话成语故事，师就可以制作一堂主题鲜明的微课。以图片滚动的方式和音频讲述的方式，将学生引入到“牛郎织女”那段历史故事当中，渲染出当时的情境和氛围，让学生好像真的置身于那时那地一样，仿佛自己就是牛郎或者织女，没有太多的违和感和突兀感。
2对微课要有正确的认识
像之前提到的一样，微课是信息化设备教学的一种辅助工具，并不是教育教学的全部，日常教學需要正常开展，微课教学也需要同步进行。语文课程标准中指出，语文课程一定要以现实作为基础和来源，科学合理运用的现代化技术手段，在提升原有的学习效率时，让他们获得能够在社会上更好生存和发展的语言能力。从本质上看，微课、幻灯片等的新技术的出现确实丰富了课堂教学，但它目前还不能撼动原有的课堂教学方式，老师在教学时也绝对不能犯本末倒置的毛病，要对微课有正确清醒的认识。
3应用微课，让学生准确地把握重点难点
教师制作的微课视频需要对课程内容进行整体系统化的呈现，特别是课程学习的重点和难点部分，要用足够的时间进行充分的讲解，学生不管是在复习时还是在预习时都能直接看到，实现了教师教得安心、学生学的舒心。这是新课程改革所希望看到的愿景，学习知识和复习知识不受时间和空间的限制和束缚，只有有一颗想要学习的心哪里都可以[4]。同时，微课让学生的学习针对性更强，节省了以往许多不必要花费的时间，这样方便了在今后的数学学习或者其他学科学习当中也能直接找到重点和难点所在。
总的来说，微课让小学语文课堂教学受到了极大的益处，实现了学生学习效率和和教学效果的提高。但当前的微课还处于萌芽起步阶段，有很多的微课内容和形式亟待充实，所以，老师可以在微课的设计和制作中大展拳脚、大显身手，多形成一些专属的微课，让学生学习到独一无二的教师“心血”，并在紧密结合学生实际的情况下，让学生一上微课就感觉到回到自己的家一样。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].环境建设与资源开发，2011，10.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
[3]解慧丽.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].小学生：教学实践，2017（11）：7-7.