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信息技术已经渗透到教育领域，作为信息化时代的教师，必须更新自己的教学理念，大胆引进并合理运用信息技术进行英语教学，以切实提高初中英语阅读教学实效。传统的初中英语阅读教学中，大多以教师串讲为主，教学手段和教学工具较为单一，课堂教学效果不太理想。而引进信息技术，有助于让课堂教学更加生动、新颖、活泼，有助于化解阅读教学难点，有助于拓宽学生的文化视野等。
一、创新导入方式，活跃课堂氛围
传统的导入方式多以教师的语言描述为主，但是有些内容仅凭英语教师的描述是无法吸引学生的。因此，英语教师应大胆引进信息技术，创新导入方式，活跃课堂氛围。可以利用歌曲、视频、Flash等导入课程教学；也可以把声音、视频、图片集为一体，利用新颖的内容刺激学生各个感官，以达到良好的导入效果。
例如，在学习初中八年级英语Wild animals这一单元的Reading时，利用信息技术手段，创新导入方式。本篇阅读课主要是围绕giant panda进行描写的，目的是让更多的人意识到大熊猫目前的处境，以唤醒人们采取措施，保护大熊猫。为了夺人眼球，特以大熊猫的生活视频为导入，让学生观看视频，了解大熊猫。在视频中，熊猫吃竹子的部分较为幽默、搞笑，有助于课堂氛围的活跃。但视频后半内容，讲述到目前大熊猫生活环境受到威胁等，引发学生思考。因此，等到视频播放结束后，英语教师可以再次利用信息技术手段之图片播放功能，展现一组组大熊猫的图片；然后，再以问题引发学生思考，切入到阅读课程的学习。问题设计如下：1. What do you know about pandas？ 2. Are pandas in danger now？ Why？ 3. What actions can we take to protect pandas？ 有了视频、图片的铺垫，学生看到问题后，自觉开始探讨起来，课堂氛围一下子活跃起来了。从以上案例中可以看出，运用信息技术辅助导入，可以让课堂教学更加新颖、活泼，也能以最快的速度将学生的注意力集中在学习上。
二、扩大教学容量，突出学生主体
在初中英语阅读课堂中，由于时间有限，因而教师多以课本内容为主，基本不扩充教学内容。但是，于初中生而言，光学习课本内容是不够的，还需要更多的知识容量为自己“充电”。因此，英语教师可以引进信息技术，扩大教学容量，突出学生主体。
例如，将与阅读内容相关的主题资料制作成PPT，Word，然后呈现给学生。可以利用一些工具突出重点内容，如设计艺术字，重点内容标红等。但是，在扩大教学容量时，需要考虑学生的英语水平，学习接受能力，以免过度追求扩大容量，但实际学生并没有接收，最终成为无效教学。例如，在学习初中八年级英语Traveling 中的Reading A trip to Hong Kong这一课时，合理利用信息技术手段，扩大教学容量。等学生学习完这篇阅读课文后，利用信息技术的产物——多媒体技术，让学生认识更多城市。在选取补充教学内容时，教师特地选择了一些国外的著名的城市以及景点，并以图文并茂，加解说的形式呈现给学生。例如法国巴黎——埃菲尔铁塔，非洲——埃及金字塔等。图文并茂，加上英语教师动人的解说，让学生跟着图片旅游一圈，增长见识。当然，在出示这些地点加景点时，需要在旁边配上英文，以强化学生的英语印象。这个环节结束之后，为了突出学生主体，英语教师可以以半开放主题为探讨内容，让学生交流互动。主题为：A trip to...学生可以任意选择一个自己去过的地方，并分享快乐、难忘的经历。例如，A trip to Beijing. I went to Beijing in 2013. I went to the Forbidden City. It is great.学生可以自由发挥，大胆说出自己的经历，锻炼自己口头表达能力的同时分享自己的旅行经历，加深彼此的认识。总之，英语教师可以以学生的兴趣点、需要点为扩充教学容量的出发点，最大化迎合学生学习需求。
三、增强课堂互动，提高教学实效
新课改下的课堂不再是教师独奏的课堂，而是互动的课堂。那么，如何实现互动呢？怎么利用互动增强和提高英语阅读教学实效呢？可以充分利用信息技术，增强教师与学生的互动关系。例如，在学习初中八年级英语School life 这一单元的Reading课时，在学生阅读完British school life 和American school life这两段内容后，为了增强互动，教师让学生上讲台，利用信息技术资源，选取想要了解的内容。比如，学生想要了解真实的美国校园生活，可以直接利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索视频资源，然后播放视频文件。这样的互动属于新颖的互动方式，学生零距离体验信息技术带来的便捷，同时实现与同学、教师、课堂的多边互动，取得了很好的效果。这个环节结束之后，教师还设计了一个互动活动，即利用多媒体屏幕呈现探究交流话题：After reading， what will you choose， a British School or an American school？ How’s your school life？ What’s your dreaming school life？ 出示题目后，学生开始自由探讨（教师可以融入学生，融洽感情和课堂氛围）；探讨结束后，英语教师以自由提问方式抽查交流结果。这样的课堂才是真正的互动课堂；这样的课堂才能真正助力于阅读教学实效的提升。
总之，在初中英语阅读教学中引进信息技术能助力于课堂教学实效的提升，同时新颖的教学方法广受学生欢迎，更能扩大教学容量，增强课堂互动，真正凸显出以生为本的教学理念。作为英语教师，应不断学习信息技术应用技巧，以在课堂教学中灵活运用信息技术提升教学实效。
一、创新导入方式，活跃课堂氛围
传统的导入方式多以教师的语言描述为主，但是有些内容仅凭英语教师的描述是无法吸引学生的。因此，英语教师应大胆引进信息技术，创新导入方式，活跃课堂氛围。可以利用歌曲、视频、Flash等导入课程教学；也可以把声音、视频、图片集为一体，利用新颖的内容刺激学生各个感官，以达到良好的导入效果。
例如，在学习初中八年级英语Wild animals这一单元的Reading时，利用信息技术手段，创新导入方式。本篇阅读课主要是围绕giant panda进行描写的，目的是让更多的人意识到大熊猫目前的处境，以唤醒人们采取措施，保护大熊猫。为了夺人眼球，特以大熊猫的生活视频为导入，让学生观看视频，了解大熊猫。在视频中，熊猫吃竹子的部分较为幽默、搞笑，有助于课堂氛围的活跃。但视频后半内容，讲述到目前大熊猫生活环境受到威胁等，引发学生思考。因此，等到视频播放结束后，英语教师可以再次利用信息技术手段之图片播放功能，展现一组组大熊猫的图片；然后，再以问题引发学生思考，切入到阅读课程的学习。问题设计如下：1. What do you know about pandas？ 2. Are pandas in danger now？ Why？ 3. What actions can we take to protect pandas？ 有了视频、图片的铺垫，学生看到问题后，自觉开始探讨起来，课堂氛围一下子活跃起来了。从以上案例中可以看出，运用信息技术辅助导入，可以让课堂教学更加新颖、活泼，也能以最快的速度将学生的注意力集中在学习上。
二、扩大教学容量，突出学生主体
在初中英语阅读课堂中，由于时间有限，因而教师多以课本内容为主，基本不扩充教学内容。但是，于初中生而言，光学习课本内容是不够的，还需要更多的知识容量为自己“充电”。因此，英语教师可以引进信息技术，扩大教学容量，突出学生主体。
例如，将与阅读内容相关的主题资料制作成PPT，Word，然后呈现给学生。可以利用一些工具突出重点内容，如设计艺术字，重点内容标红等。但是，在扩大教学容量时，需要考虑学生的英语水平，学习接受能力，以免过度追求扩大容量，但实际学生并没有接收，最终成为无效教学。例如，在学习初中八年级英语Traveling 中的Reading A trip to Hong Kong这一课时，合理利用信息技术手段，扩大教学容量。等学生学习完这篇阅读课文后，利用信息技术的产物——多媒体技术，让学生认识更多城市。在选取补充教学内容时，教师特地选择了一些国外的著名的城市以及景点，并以图文并茂，加解说的形式呈现给学生。例如法国巴黎——埃菲尔铁塔，非洲——埃及金字塔等。图文并茂，加上英语教师动人的解说，让学生跟着图片旅游一圈，增长见识。当然，在出示这些地点加景点时，需要在旁边配上英文，以强化学生的英语印象。这个环节结束之后，为了突出学生主体，英语教师可以以半开放主题为探讨内容，让学生交流互动。主题为：A trip to...学生可以任意选择一个自己去过的地方，并分享快乐、难忘的经历。例如，A trip to Beijing. I went to Beijing in 2013. I went to the Forbidden City. It is great.学生可以自由发挥，大胆说出自己的经历，锻炼自己口头表达能力的同时分享自己的旅行经历，加深彼此的认识。总之，英语教师可以以学生的兴趣点、需要点为扩充教学容量的出发点，最大化迎合学生学习需求。
三、增强课堂互动，提高教学实效
新课改下的课堂不再是教师独奏的课堂，而是互动的课堂。那么，如何实现互动呢？怎么利用互动增强和提高英语阅读教学实效呢？可以充分利用信息技术，增强教师与学生的互动关系。例如，在学习初中八年级英语School life 这一单元的Reading课时，在学生阅读完British school life 和American school life这两段内容后，为了增强互动，教师让学生上讲台，利用信息技术资源，选取想要了解的内容。比如，学生想要了解真实的美国校园生活，可以直接利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索视频资源，然后播放视频文件。这样的互动属于新颖的互动方式，学生零距离体验信息技术带来的便捷，同时实现与同学、教师、课堂的多边互动，取得了很好的效果。这个环节结束之后，教师还设计了一个互动活动，即利用多媒体屏幕呈现探究交流话题：After reading， what will you choose， a British School or an American school？ How’s your school life？ What’s your dreaming school life？ 出示题目后，学生开始自由探讨（教师可以融入学生，融洽感情和课堂氛围）；探讨结束后，英语教师以自由提问方式抽查交流结果。这样的课堂才是真正的互动课堂；这样的课堂才能真正助力于阅读教学实效的提升。
总之，在初中英语阅读教学中引进信息技术能助力于课堂教学实效的提升，同时新颖的教学方法广受学生欢迎，更能扩大教学容量，增强课堂互动，真正凸显出以生为本的教学理念。作为英语教师，应不断学习信息技术应用技巧，以在课堂教学中灵活运用信息技术提升教学实效。