[摘要]随着素质教育的不断推进，数学课堂不再是教师的“一言堂”，数学教师在课堂教学中，变得更加注重体现学生的主体地位.在数学教学中，教师要善于从学生的实际情况出发，以生为本，促进学生的个性发展，构建有个性的数学课堂.
　　[关键词]初中数学个性互动生活多媒体
　　[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290017
　　新课程标准要求教学要以学生为主体，这就需要教师转变传统的教学观念，打破陈规，引导学生自主学习，使其真切地体验知识的形成与发展过程.在数学教学中，教师可以组织学生互动交流，开展合作学习；引入生活元素，實现生活化教学；打破“黑板加粉笔”的教学模式，引入多媒体技术，更好地丰富学生的学习内容，活跃课堂气氛.
　　二、开展生活化教学，培养学生的应用能力
　　学习并不是简单的记忆.学习的主要目的之一是应用，即能够利用所学知识解决一些实际问题.为了很好地实现这一点，教师就要打破陈规，在教学过程中添加生活元素，设计一些生活实际问题，培养学生的应用能力.
　　例如，在教学《图形的平移》时，教师可从学生的实际出发，在教学中渗入生活元素，以更好地培养学生的应用能力.教师：“有一块边长为8米的正方形土地，如右图，在这块土地上有三条宽都是1米的公路，现在想要在公路以外的空余部分种植上花草.据统计，种植花草共投资4620元，你能求出每平方米的费用吗？”这是一个实际问题，学生都想凭借自己的努力来解决这个问题，都很主动地思考问题.在思考的过程中，学生发现要解决这个问题，需要用到课上所学的平移知识，将空白的部分经过平移，拼凑在一起，最后就可以得到一个长方形.该长方形的宽为8-2=6（米），长为8-1=7（米）.这样就可以求出其空白部分的总面积为76=42（平方米）.每平方米的费用为4620÷42=110（元）.学生解决这一实际问题后，顿时信心大增，充满了成就感.
　　开展生活化教学让学生体验到数学的实际意义，很好地锻炼了学生解决问题的能力，培养了学生的实际应用能力.
　　三、开展多媒体教学，丰富学生的学习内容
　　随着科技的不断发展，现代技术逐渐被引入数学课堂.多媒体技术的引入使得枯燥的数学内容变得生动形象，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能.在初中数学课堂中，教师可以利用多媒体辅助教学，创设有效的教学情境，将抽象的数学知识形象化、具体化，进而更好地丰富学生的学习内容，帮助学生理解、记忆知识.
　　例如，在教学《轴对称图形》时，教师利用多媒体为学生展示了一些图片，有蝴蝶、两栋完全相同的高楼等，让学生感受对称美.为了让学生更好地学习有关轴对称图形的知识.教师还利用多媒体技术，让蝴蝶图形动起来.此时，在大屏幕中，一只蝴蝶的翅膀慢慢地靠拢，最后两个翅膀重合在一起.在数学教学中引入多媒体技术，可激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，让学生的学习生活变得丰富多彩.
　　总之，新课程理念已经深入人心.初中数学教师要顺应新课程改革，打破陈规，以生为本，尽可能地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，构建有个性的数学课堂.
　　（责任编辑钟伟芳）