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新课标要求教师对英语课堂教学模式作认真地探索与研究，以求达到教学设计与教学实施的最优化。因此，课堂教学应加强教师与学生、学生与学生之间的思想、感情、信息、知识的交流，实现师生互动、生生互动、学生与教材间互动。课内互动具体有以下几种模式。
一、课堂教学引进竞赛机制
1. 单词竞赛：分组竞赛，把每组成员一分钟内所讲读单词按正确的个数登记在黑板的记分栏上。通过竞赛的形式，大多数学生就可以把单词记得又牢固又准确。由于有时间限制，学生有紧迫感 ，会多开口，集中精力，学生们在多次短时间强化记忆中能较好地掌握单词并达到良好的记忆效果。
2. 口语竞赛：在学习了相关课文后，通过展示图片的方式，让学生看图，并根据图画说说关于图片的内容，说出一个句子得10分，看哪组说得又多又好！这种方式可以做到知识的“现炒现卖”，开口进行语言实践运用，让学生有兴奋点，多开口就是学习语言的最佳形式，它可以让学生融合自己的英语知识，提高英语交际能力。
二、分小组合作探究学习模式
对学生进行合理科学搭配的分组，是有效的小组合作学习的基础。一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到以强带弱，取长补短，从而增强学生的团体意识，合作精神。如在八年级上册Unit 1 Topic 2 Section A导学案中学习目标呈现之一：
朗读书本P9-1a对话，根据汉语提示完成句子。
（1）I would like to （帮她一个忙）。
（2）I am very sorry for （乱丢瓶子）。
（3）It was cold yesterday.I（病倒了）。
（4）You should do your homework （立刻，马上）。
该内容可引导学生先个体预习教材，引领学生个体的思维活动不断深入。通过任务驱动阅读1a, 先自主完成，有疑惑或不懂的在小组内合作完成，小组不能解决的由小组长汇集，但教师并不急于呈现答案，而是同时让多个学生到黑板前板演，通过小黑板展示学习效果，再让其他同学批改，教师最终确定答案，同时解读或再解答其它问题。这样各组同学之间互帮互学，合作探究知识，各种能力也得以锻炼和发展。
三、角色扮演
角色扮演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能激发起学生的兴趣，培养他们的信心，让学生之间、学生与教材间互动起来。教师根据课本学习内容创设某一个交际情景，让部分或大多数学生扮演其中的角色，如shopping 对话教学中，让一个学生扮成售货员。或者让学生模仿“到Kangkang串门客访”，学生兴趣盎然，跃跃欲试。( 敲门声)
A：Who is it ?
B/C:Maria and Jane.
A:(开门) Come in ,please,Mum, this is my friends ,Maria and Jane.
D:Hello! Nice to meet you.
B/C: Nice to meet you,too.
A:Sit down, please.（泡茶动作，拿糖果，搬椅子）Have a cup of tea and some candies.
B:Thanks ,who’s that?(指着照片中的女孩)
A:That’s my cousin,Jingjing.
四、课堂讨论
英语课堂讨论就是要通过讨论，提高学生的互动能力，培养学生的想像、创造思维能力和团体合作精神，从而使不同学生的思维得到有效的补充。比如在学到Where are you going for your vacation?这个Topic时，让学生四人一组开展讨论，互相补充信息，教师应该在这时充当好“活词典”的角色，及时给出他们需要的生词和词组。如学生回答：I’m going toWuyishan.I will go to Xia Men with my parents . I am leaving for Shanghai by air 等。在讨论的过程中不但激活了学生的思维，而且使学生知识的运用向自主建构过渡。在课堂讨论中教师要有意识地为学生创造表现的机会，课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式，激发所有学生畅所欲言，辐射复习以前所学的语言句型。
五、模拟采访
英语课堂上让某个或某些学生充当采访者，通过不断地向同学即被采访者提问，从对方回答中得到自己所需的信息，并对此加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方英语提问的基础上，积极思考，迅速反应，作出回答，采访者与被采访者之间就在一问一答的互动环节中实践语言交际运用，真正做到“学以致用，在用中学”。如在“一般过去时态”的教学中，可以设计一个“警官”采访一个“三口之家”在前天晚上的活动的对话句型。Where were you last night ?/ Where was your wife then ?/What did you do ? / Did you go out at that time? 等。在采访对话中问答，过去时态的特殊疑问句和一般疑问句及was/were ,did 的用法得到充分运用和巩固。
一、课堂教学引进竞赛机制
1. 单词竞赛：分组竞赛，把每组成员一分钟内所讲读单词按正确的个数登记在黑板的记分栏上。通过竞赛的形式，大多数学生就可以把单词记得又牢固又准确。由于有时间限制，学生有紧迫感 ，会多开口，集中精力，学生们在多次短时间强化记忆中能较好地掌握单词并达到良好的记忆效果。
2. 口语竞赛：在学习了相关课文后，通过展示图片的方式，让学生看图，并根据图画说说关于图片的内容，说出一个句子得10分，看哪组说得又多又好！这种方式可以做到知识的“现炒现卖”，开口进行语言实践运用，让学生有兴奋点，多开口就是学习语言的最佳形式，它可以让学生融合自己的英语知识，提高英语交际能力。
二、分小组合作探究学习模式
对学生进行合理科学搭配的分组，是有效的小组合作学习的基础。一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到以强带弱，取长补短，从而增强学生的团体意识，合作精神。如在八年级上册Unit 1 Topic 2 Section A导学案中学习目标呈现之一：
朗读书本P9-1a对话，根据汉语提示完成句子。
（1）I would like to （帮她一个忙）。
（2）I am very sorry for （乱丢瓶子）。
（3）It was cold yesterday.I（病倒了）。
（4）You should do your homework （立刻，马上）。
该内容可引导学生先个体预习教材，引领学生个体的思维活动不断深入。通过任务驱动阅读1a, 先自主完成，有疑惑或不懂的在小组内合作完成，小组不能解决的由小组长汇集，但教师并不急于呈现答案，而是同时让多个学生到黑板前板演，通过小黑板展示学习效果，再让其他同学批改，教师最终确定答案，同时解读或再解答其它问题。这样各组同学之间互帮互学，合作探究知识，各种能力也得以锻炼和发展。
三、角色扮演
角色扮演是一项有用并且有趣的语言练习活动，能激发起学生的兴趣，培养他们的信心，让学生之间、学生与教材间互动起来。教师根据课本学习内容创设某一个交际情景，让部分或大多数学生扮演其中的角色，如shopping 对话教学中，让一个学生扮成售货员。或者让学生模仿“到Kangkang串门客访”，学生兴趣盎然，跃跃欲试。( 敲门声)
A：Who is it ?
B/C:Maria and Jane.
A:(开门) Come in ,please,Mum, this is my friends ,Maria and Jane.
D:Hello! Nice to meet you.
B/C: Nice to meet you,too.
A:Sit down, please.（泡茶动作，拿糖果，搬椅子）Have a cup of tea and some candies.
B:Thanks ,who’s that?(指着照片中的女孩)
A:That’s my cousin,Jingjing.
四、课堂讨论
英语课堂讨论就是要通过讨论，提高学生的互动能力，培养学生的想像、创造思维能力和团体合作精神，从而使不同学生的思维得到有效的补充。比如在学到Where are you going for your vacation?这个Topic时，让学生四人一组开展讨论，互相补充信息，教师应该在这时充当好“活词典”的角色，及时给出他们需要的生词和词组。如学生回答：I’m going toWuyishan.I will go to Xia Men with my parents . I am leaving for Shanghai by air 等。在讨论的过程中不但激活了学生的思维，而且使学生知识的运用向自主建构过渡。在课堂讨论中教师要有意识地为学生创造表现的机会，课堂讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式，激发所有学生畅所欲言，辐射复习以前所学的语言句型。
五、模拟采访
英语课堂上让某个或某些学生充当采访者，通过不断地向同学即被采访者提问，从对方回答中得到自己所需的信息，并对此加以归纳总结。被采访者在听清听懂对方英语提问的基础上，积极思考，迅速反应，作出回答，采访者与被采访者之间就在一问一答的互动环节中实践语言交际运用，真正做到“学以致用，在用中学”。如在“一般过去时态”的教学中，可以设计一个“警官”采访一个“三口之家”在前天晚上的活动的对话句型。Where were you last night ?/ Where was your wife then ?/What did you do ? / Did you go out at that time? 等。在采访对话中问答，过去时态的特殊疑问句和一般疑问句及was/were ,did 的用法得到充分运用和巩固。