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摘 要：英语教学是培养学生对英语的听、说、读、写、译能力。这五项基本能力是互相关联的一个整体。听、说是由朗读打基础的，有了正确的发音，优美的语调，才能准确地表达思想，交流情感，最终达到运用英语与人交流的目的。规范标准的朗读，给人以美的艺术享受，特别是初级阶段的学生，在学习英语的过程中，通过标准化的朗读训练，能培养他们的口语交际能力。朗读是英语教学的重要手段，在教学过程中应引导学生适当地朗读，在朗读中培养学生的语感，指导学生学会思考，让学生在朗读中受到熏陶，让“美”的旋律在朗读中奏响。
关键词：朗读；朗读的作用；英语教学
1. 朗读的作用
1.1.朗读有助于培养语感
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语言言材料被融合在一起，最后质变为英語的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语思维能力有着不可替代的作用。
1.2.朗读有助于提高听力水平
听是一种输入过程，而朗读既是输入过程，又是一种输出过程，因此朗读本身就是一种潜在的听力训练。
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。
1.3.朗读有利于提高写作水平
一篇好的英语作文涉及许多方面，比如能写出完整的句子，能准确地使用大、小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅，有的学生在写英语作文时，总时，总是先在头脑里用汉语进行一番“排列组合”后生成句子。这种死板的语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接收的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富飞语言点，学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规定变得吩咐起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才会不断提高。
1.4朗读有利于提高口语水平
朗读能帮助学生纠正错误的读音、语调，让他们说出正确的英语来。朗读时要做到口、耳、脑并用，注意语音、语调、失爆、缩略、弱音，语句重音、辅音连缀、浊化、变音。坚持不懈地进行朗读训练，不仅可以提高讲话的速度和节奏感，而且还能说出地道、纯正的英语。
2. 英语教学中的朗读
2.1.英语朗读的现状
在一些英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新单词、新句型，然后进行大量的操练。但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及进行相应的对话。这样的课堂看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义相结合，对学生课后的复习也造成了难度。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，教室布置的口头作业（听磁带。读课文），很多学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞。学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的阻碍。
2.2.朗读教学的方法
1）正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口型，当然，还可以让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师在日常教学中要从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
2）形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣
教师要抓住学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体等手段，尽力让学生保持对英语朗读的持续注意。还可开展形式多样的朗读，是学生乐于朗读。朗读时倘若借用电化教学，妥善使用背景音乐，那么学生朗读的情绪会特别高涨，教学效果会更明显。背景音乐是辅助诵读，提升诵读品味的有效手段，应予以提倡。讲课时，诵读环节会给整堂课增添不少亮点。
2.3.拓展朗读渠道，创设朗读环境
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本能体现，而任何技能是通过反复实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为：
1） 演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。
2） 实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
3） 检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这种学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
3. 总结
综上所述，朗读在英语教学中是非常重要的一环，不但提高了学生的听、写、说，更重要的是提高了英语教学质量，也提高了学生的整体英语素质。当然语言学习本身就是一个不断积累的过程，只有厚积才能薄发，而朗读正是知识积累的好方法。在英语基础阶段的朗读教学法，教师不能放任自流的让学生一味地、反复地去读，而应承担起自己的责任，发挥出自己应有的作用。第一，教师应是朗读技巧的得力传授者；第二，教师应是朗读形式的有效组织者；第三，教师应是朗读理解的积极引导者。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，是学生自如地运用更重策略，阅读效率才能得到真正的提高。
关键词：朗读；朗读的作用；英语教学
1. 朗读的作用
1.1.朗读有助于培养语感
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语言言材料被融合在一起，最后质变为英語的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语思维能力有着不可替代的作用。
1.2.朗读有助于提高听力水平
听是一种输入过程，而朗读既是输入过程，又是一种输出过程，因此朗读本身就是一种潜在的听力训练。
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。
1.3.朗读有利于提高写作水平
一篇好的英语作文涉及许多方面，比如能写出完整的句子，能准确地使用大、小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅，有的学生在写英语作文时，总时，总是先在头脑里用汉语进行一番“排列组合”后生成句子。这种死板的语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样的错误。但是经常朗读句子、段落和篇章的效果是不一样的，因为这时学生接收的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富飞语言点，学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规定变得吩咐起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才会不断提高。
1.4朗读有利于提高口语水平
朗读能帮助学生纠正错误的读音、语调，让他们说出正确的英语来。朗读时要做到口、耳、脑并用，注意语音、语调、失爆、缩略、弱音，语句重音、辅音连缀、浊化、变音。坚持不懈地进行朗读训练，不仅可以提高讲话的速度和节奏感，而且还能说出地道、纯正的英语。
2. 英语教学中的朗读
2.1.英语朗读的现状
在一些英语课中，教师往往通过展示实物、图片来引入新单词、新句型，然后进行大量的操练。但所呈现的图片只有画面没有单词，有时只是一闪而过，整个课堂教学在说唱、表演、游戏等活动中热热闹闹地进行，在整个过程中教师没有要求学生翻开课本认读单词以及进行相应的对话。这样的课堂看似热闹，操练充分，但却把认字与读音完全隔离开来，没做到音形义相结合，对学生课后的复习也造成了难度。
大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，教室布置的口头作业（听磁带。读课文），很多学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞。学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成了一定的阻碍。
2.2.朗读教学的方法
1）正确优美的示范，激发学生的朗读兴趣
教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口型，当然，还可以让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师在日常教学中要从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
2）形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣
教师要抓住学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体等手段，尽力让学生保持对英语朗读的持续注意。还可开展形式多样的朗读，是学生乐于朗读。朗读时倘若借用电化教学，妥善使用背景音乐，那么学生朗读的情绪会特别高涨，教学效果会更明显。背景音乐是辅助诵读，提升诵读品味的有效手段，应予以提倡。讲课时，诵读环节会给整堂课增添不少亮点。
2.3.拓展朗读渠道，创设朗读环境
语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本能体现，而任何技能是通过反复实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为：
1） 演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。
2） 实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
3） 检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这种学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
3. 总结
综上所述，朗读在英语教学中是非常重要的一环，不但提高了学生的听、写、说，更重要的是提高了英语教学质量，也提高了学生的整体英语素质。当然语言学习本身就是一个不断积累的过程，只有厚积才能薄发，而朗读正是知识积累的好方法。在英语基础阶段的朗读教学法，教师不能放任自流的让学生一味地、反复地去读，而应承担起自己的责任，发挥出自己应有的作用。第一，教师应是朗读技巧的得力传授者；第二，教师应是朗读形式的有效组织者；第三，教师应是朗读理解的积极引导者。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，是学生自如地运用更重策略，阅读效率才能得到真正的提高。