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摘 要：教育是一个民族得以屹立于世界的重要条件。教育只有不断创新，与时俱进，始终都能够保持先进性，这样才能够培养出优秀人才，从而为民族兴旺发达作出贡献。正是如此，我国教育教学管理者一直都致力于创新发展，希望能够从教学管理创新带动整个教育界的创新。本文主要通过对教育教学管理创新条件与原则的介绍，探讨了创新策略，仅供交流使用。
关键词：教育教学；管理创新
目前我国教育改革正处于关键性阶段，这一阶段有诸多问题需要解决，而教育教学管理创新无疑是其中最重要的一个。教育组织组需要依靠教育管理创新来实现持久发展，也需要依靠教育管理创新来赢得社会各界的支持。一所质量优良，深受学生、家长喜爱的学校，不仅仅有几名优秀教师、有充足的经费就可以，如果教学始终上不去，将难以成就名望，所以优质学校做好教育教学管理创新工作至关重要。
1、教育教学管理创新条件与原则
1.1创新条件
第一，教育教育管理者应该具有一定的创新素质。教育发展需要一个正确的思想观念支撑，只有思想关键不断的创新发展，教育教学动力才会持久。而教育思想观念的直接作用者就是教学管理者。教学管理者对其他群体教育行为起着支配以及引导的作用，如果教育教学管理者自身并不具备创新素质，整个教育走向也将难以向创新发展迈进。这正如某学校校长=对待教学工作总是保守求稳，不敢于创新，教师也只能遵照校长的管理思想进行教学。在这样教学理念的引导下，学校的创新思维只会受到束缚，教育水平也始终停留在原有水平，难以向前发展。所以任何教育团体要想在教育教学方面取得成功，教育教学管理者的创新素质必须要强，能够为教育教学管理提出更符合实际的理性要求，只有如此我国的教育改革才能够取得成功。
第二，学校内部应该具备浓厚的创新氛围。现阶段，我国各个阶段的学校还无法在相对理想的状态下开展创新教育，这是因为教师整体水平与现代化的创新教育理念还不相适应。教育创新属于一种创新性活动，具有高度集中性、自主性的特点。该项活动并不是依靠教育管理者就能够完成，必须是所有教职员工共同、主动参与才能够完成。教育创新需要所有教职员工共同努力，真诚投入，需要各个教职员工真诚的交换意见。为此，学校内部必须努力创造一个具有平等性、开放性的创新气氛，创造一个优良的人文环境，让教师在这样的环境中自由想象与创新，让教师彼此之间可以有更多的机会展开合作，相互交流沟通，以此提升学生学习兴趣，挖掘出每位学生的创新能力。
1.2创新原则
第一，教育教学管理创新需要以人为本为原则。以人为本是一种被社会大力提倡的领导方式，也是一种重要的管理理念。学校教育管理创新的过程中同样需要遵循这一原则，注重統筹规划的同时，还需要兼顾个体，让每一位学生都能够在学校中获得自由与全面的发展。有活力、善创新的教师队伍是教改向纵深发展的前提，也是教育可持续发展的关键，任何一项创新活动都离不开人的参与。
第二，民主管理。改革和发展的实践告诉我们，没有民主的管理，就没有民主的教育；没有制定政策时的民主，就没有执行政策时的严格。一所学校，如果只有少数领导干部的积极性，而没有全体教职工的责任感和使命感，那么这所学校的一切工作都将难以开展。有关研究资料表明，教师群体对于民主、平等、尊重的情感需要，对于参与学校的民主管理较其他社会群体有更强烈的追求。因此，在新的教学管理制度建设过程中，教育管理者应充分发扬民主，实施合作式、民主式管理，为教师创造一种宽松和谐的环境，从而满足教师群体的心理需求，使每一名教师都成为自觉的创新主体，形成自我激励、自我约束、自我管理的局面。
2、教育教学管理创新策略
2.1建立健全教育教学管理系统，形成组织保障
完善教育教学管理系统是确保学校开展正常工作的根本任务。某小学，2000年归并了6所村校，成为一所拥有近1700名学生，130多名教师的大型学校。办学规模的扩大，无疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的难度，影响了管理效率。在此情况下，校长结合学校实际，确立整合思想改革了学校的内部管理体制，取消了副校长、教导主任等层级，改为条线负责制。把学校常规工作按学科及学校管理的需要，分成若干个条线，每个条线设一个负责人，管理该条线的人和事，并全权负责该条线工作的实施。条线负责人上对校长书记负责，下对教职员工和学生负责，与此同时，接受校长书记和师生员工的监督和评价。从而形成了校长书记――各条线负责人――教职员工的三级管理网络，学校内部管理由垂直管理变为扁平式管理，确保了学校常规管理能落实到处，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作系统。
2.2注重教育教学管理制度的创新，促进弹性管理模式的形成
教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，充分发挥教师对学生的主导作用。我们适应素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。近年来，中小学推行的二期课改，以学生为主体，因材施教，多元发展取得了一定的成效。
2.3科研兴教，争创优质教学品牌。
推进课程改革，开发新的课程资源，开发校本教材，开设有创新、有价值的校本课程；有自编教材、有教学大纲、有课程管理与课题管理班子、有实验基地与推广步骤、有可喜成果的高水准的校本课程；利用自身教育优势组建贴近中考高考、贴近课堂教学的科研队伍，并以此为龙头，形成拳头产品；着力锻造名优教师，着力形成优势学科，发现和培养特长学生；以教育教学设施的现代化，推进教育教学手段的现代化；启动探究性学习活动，增强教学竞争力与吸引力；积极推进课题研究，以科研指导教研。
3、结语
综上所述，所述可知教育教学管理创新包含着多方面内容，比如教育理念创新、教育制度创新等。每一方面都是一项项具体内容，而不是一个概念，需要教育管理者与深入一线的教职工去具体实践。我国各界教育员工需要具备忧患意识，还有一定的紧迫感，抓住每一次发展机遇，这样我国的教育事业才能够向着更好的方向发展。本文是笔者多年研究经验的总结，仅供借鉴。
参考文献：
[1] 孙俊红. 开放教育教学管理创新探索[J]. 辽宁广播电视大学学报. 2012（01）
[2] 段旭. 艺术院校教学管理体制的运行[J]. 黄河之声. 2015（07）
[3] 胡连芝. 强化教育教学管理努力提高教育教学质量之我见[J]. 青春岁月. 2014（17）
[4] 李运姣，马进财，王志兴，彭志宏，何静，周秋生. 开放式课堂教学改革探索——以中南大学开放式精品示范课堂“传递过程原理”为例[J]. 创新与创业教育. 2014（04）
关键词：教育教学；管理创新
目前我国教育改革正处于关键性阶段，这一阶段有诸多问题需要解决，而教育教学管理创新无疑是其中最重要的一个。教育组织组需要依靠教育管理创新来实现持久发展，也需要依靠教育管理创新来赢得社会各界的支持。一所质量优良，深受学生、家长喜爱的学校，不仅仅有几名优秀教师、有充足的经费就可以，如果教学始终上不去，将难以成就名望，所以优质学校做好教育教学管理创新工作至关重要。
1、教育教学管理创新条件与原则
1.1创新条件
第一，教育教育管理者应该具有一定的创新素质。教育发展需要一个正确的思想观念支撑，只有思想关键不断的创新发展，教育教学动力才会持久。而教育思想观念的直接作用者就是教学管理者。教学管理者对其他群体教育行为起着支配以及引导的作用，如果教育教学管理者自身并不具备创新素质，整个教育走向也将难以向创新发展迈进。这正如某学校校长=对待教学工作总是保守求稳，不敢于创新，教师也只能遵照校长的管理思想进行教学。在这样教学理念的引导下，学校的创新思维只会受到束缚，教育水平也始终停留在原有水平，难以向前发展。所以任何教育团体要想在教育教学方面取得成功，教育教学管理者的创新素质必须要强，能够为教育教学管理提出更符合实际的理性要求，只有如此我国的教育改革才能够取得成功。
第二，学校内部应该具备浓厚的创新氛围。现阶段，我国各个阶段的学校还无法在相对理想的状态下开展创新教育，这是因为教师整体水平与现代化的创新教育理念还不相适应。教育创新属于一种创新性活动，具有高度集中性、自主性的特点。该项活动并不是依靠教育管理者就能够完成，必须是所有教职员工共同、主动参与才能够完成。教育创新需要所有教职员工共同努力，真诚投入，需要各个教职员工真诚的交换意见。为此，学校内部必须努力创造一个具有平等性、开放性的创新气氛，创造一个优良的人文环境，让教师在这样的环境中自由想象与创新，让教师彼此之间可以有更多的机会展开合作，相互交流沟通，以此提升学生学习兴趣，挖掘出每位学生的创新能力。
1.2创新原则
第一，教育教学管理创新需要以人为本为原则。以人为本是一种被社会大力提倡的领导方式，也是一种重要的管理理念。学校教育管理创新的过程中同样需要遵循这一原则，注重統筹规划的同时，还需要兼顾个体，让每一位学生都能够在学校中获得自由与全面的发展。有活力、善创新的教师队伍是教改向纵深发展的前提，也是教育可持续发展的关键，任何一项创新活动都离不开人的参与。
第二，民主管理。改革和发展的实践告诉我们，没有民主的管理，就没有民主的教育；没有制定政策时的民主，就没有执行政策时的严格。一所学校，如果只有少数领导干部的积极性，而没有全体教职工的责任感和使命感，那么这所学校的一切工作都将难以开展。有关研究资料表明，教师群体对于民主、平等、尊重的情感需要，对于参与学校的民主管理较其他社会群体有更强烈的追求。因此，在新的教学管理制度建设过程中，教育管理者应充分发扬民主，实施合作式、民主式管理，为教师创造一种宽松和谐的环境，从而满足教师群体的心理需求，使每一名教师都成为自觉的创新主体，形成自我激励、自我约束、自我管理的局面。
2、教育教学管理创新策略
2.1建立健全教育教学管理系统，形成组织保障
完善教育教学管理系统是确保学校开展正常工作的根本任务。某小学，2000年归并了6所村校，成为一所拥有近1700名学生，130多名教师的大型学校。办学规模的扩大，无疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的难度，影响了管理效率。在此情况下，校长结合学校实际，确立整合思想改革了学校的内部管理体制，取消了副校长、教导主任等层级，改为条线负责制。把学校常规工作按学科及学校管理的需要，分成若干个条线，每个条线设一个负责人，管理该条线的人和事，并全权负责该条线工作的实施。条线负责人上对校长书记负责，下对教职员工和学生负责，与此同时，接受校长书记和师生员工的监督和评价。从而形成了校长书记――各条线负责人――教职员工的三级管理网络，学校内部管理由垂直管理变为扁平式管理，确保了学校常规管理能落实到处，构建结构完整、环环相扣、体现整体优化的教学管理工作系统。
2.2注重教育教学管理制度的创新，促进弹性管理模式的形成
教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，充分发挥教师对学生的主导作用。我们适应素质教育和创新教育的要求，对现有教学管理规章制度进行全面清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式，突出多样性特点，变硬性管理为弹性管理。近年来，中小学推行的二期课改，以学生为主体，因材施教，多元发展取得了一定的成效。
2.3科研兴教，争创优质教学品牌。
推进课程改革，开发新的课程资源，开发校本教材，开设有创新、有价值的校本课程；有自编教材、有教学大纲、有课程管理与课题管理班子、有实验基地与推广步骤、有可喜成果的高水准的校本课程；利用自身教育优势组建贴近中考高考、贴近课堂教学的科研队伍，并以此为龙头，形成拳头产品；着力锻造名优教师，着力形成优势学科，发现和培养特长学生；以教育教学设施的现代化，推进教育教学手段的现代化；启动探究性学习活动，增强教学竞争力与吸引力；积极推进课题研究，以科研指导教研。
3、结语
综上所述，所述可知教育教学管理创新包含着多方面内容，比如教育理念创新、教育制度创新等。每一方面都是一项项具体内容，而不是一个概念，需要教育管理者与深入一线的教职工去具体实践。我国各界教育员工需要具备忧患意识，还有一定的紧迫感，抓住每一次发展机遇，这样我国的教育事业才能够向着更好的方向发展。本文是笔者多年研究经验的总结，仅供借鉴。
参考文献：
[1] 孙俊红. 开放教育教学管理创新探索[J]. 辽宁广播电视大学学报. 2012（01）
[2] 段旭. 艺术院校教学管理体制的运行[J]. 黄河之声. 2015（07）
[3] 胡连芝. 强化教育教学管理努力提高教育教学质量之我见[J]. 青春岁月. 2014（17）
[4] 李运姣，马进财，王志兴，彭志宏，何静，周秋生. 开放式课堂教学改革探索——以中南大学开放式精品示范课堂“传递过程原理”为例[J]. 创新与创业教育. 2014（04）