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2015届盐城市一模考试，语文试卷中文学类文本阅读考查了小说阅读，材料取材于现当代作家汪曾祺的《陶虎臣》。该题满分为20分，全市抽样均分为8.85分，得分率44.56%。学生答题情况如何？错在哪里，又如何得分？我们根据阅卷情况，剖析学生的答题误区，给出一些答题策略，以期在以后的复习中能帮助同学们逐步提高小说阅读的水平。
[试题呈现]
阅读下面的文章，完成12～15题。
陶虎臣
汪曾褀
每到天气暗朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。
阴城是一片古战场。相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。现在这里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做“阴城”。到处是坟头、野树、荒草、芦荻。草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。
陶虎臣家的货色齐全。除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”。不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。做焰火，除了配料，关键是串捻子。串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。弄不好，还会出事。陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。这样的年头，能够老是有么？
这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。有好事者倡议：今年放放焰火！东西南北四城，都放！一台七套，四七二十八套。陶家独家承做了十四套。东城定在八月十六放。地点：阴城。
这天万里无云，一天皓月。阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。阴城的草都被踏倒了。人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。
忽然，上万双眼睛一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。——陶虎臣点着焰火了！
最热闹的是“炮打泗州城”。起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，碎辞有声。最有趣的是“芦蜂追瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。霎时间飞来了许多马蜂，这些马蜂——火花，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。看到这里，满场大笑。这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样开怀一笑的呀。最后一套是火花之后，吊下四个大字：“天下太平”。
年头还是不好。头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混曰子。第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。陶家的锅，也揭不开了。
岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腹把他抱住。这人是住在财神庙的那个侉子。
（选自《汪曾褀文集》，有删改）
[答题点拨]
12.简要分析小说第二段在全文中的作用。（4分）
学生答案1：①引起下文；②渲染氛围；③交代了地点；④为下文做铺垫。
学生答案2：①点明了阴城的文化渊源，描写了一种凄清、冷寂的环境；②将阴城的阴冷荒芜与下文放鞭炮时的热闹形成对比，暗示陶虎臣的自杀。
问题解析：本题考查的是文中重要段落的作用。从学生的答案来看，学生对此段内容的理解不准确，对文章的认识不够全面，且对此类题型的答题思路不清晰，如：学生1的答案是答非所问，贴标签，纯术语堆砌，不能结合具体文本阐述；学生2的答案不能有层次地分析答题，答不到点子上，且答题叙述混乱、重复。
答题指要：解答文学类文本阅读“作用题”的前提是注重整体阅读意识，具体要在以下几个方面注意：①从内容上和结构上两方面去分析；②内容上即本段的段意；结构上则有开头段落的作用有：点题（扣题）、引起下文、总领全文、渲染气氛（营造氛围、情境），奠定情感基调、设置悬念，引起读者阅读兴趣、照应下文、与下文形成对比、埋下伏笔、为下文作铺垫。文中段落的作用有：为下文作铺垫、与上文……相呼应、与下文……相照应、承上启下、总领下文、总结上文。结尾段落的作用有：首尾呼应、收束全文、点明中心、升华感情，深化主题、照应开头，使文章结构严谨、画龙点睛、言有尽而意无穷。
参考答案：①叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景；②渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。（每点2分）
13.赏析画线的文字在语言表达方面的特色。（4分）
学生答案1：①运用了比喻的修辞手法，生动形象；②描绘了鞭炮燃放的热闹场景；③表达了作者的赞美之情；④语言生动形象，色彩鲜明，使人身临其境。
学生答案2：①运用了比喻的修辞手法；②工笔白描，朴素之美；③“红”“白”色彩鲜明；④写出了鞭炮“遍地桃花”燃放的美丽样子。
问题解析：本题主要考查学生对语言表达艺术的赏析。本题难度不大，大部分学生答出了比喻的修辞手法和“红”“白”等表色彩的词语，但从句式——长短句结合，语言风格——语言质朴，语体色彩——灵活运用淳朴自然的口语的角度综合考虑的不多。 答题指要：在赏析精彩语言的表达艺术时，一般要从以下几个方面来考虑：①词语的使用方面。主要是看所用的词语都是什么类型的词语，如叠词、俗语或成语、文言词语等；②句式方面。明确该句是长句还是短句，是整句还是散句，是反问句、祈使句，还是双重否定句、一般陈述句；③语言特点方面。叙述性语言具有概括性、具体性、蕴涵感情色彩的特点，描写性语言具有描绘性、形象性、寓意性、富有感染力的特点，议论性语言具有简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑的特点，抒情性语言具有主观色彩强烈、富有感染力的特点；④修辞手法的运用方面。如果运用了修辞手法，一定要指出用的是何种手法，并分析其表达效果。
参考答案：①灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；②选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧拟比喻，写出了“遍地桃花”鞭的不同凡响。（每点2分）
14.作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？（6分）
学生答案1：①通过对烟花的描写，写出了陶虎臣技术的高超以及烟花形式种类的多样；②重点写这一段表达了人们对美好事物的渴望，为下文陶虎臣的走投无路埋下伏笔；③结尾的“天下太平”表现了人们对和平安定生活的追求，也与下文陶虎臣的悲剧命运形成对比。
学生答案2：①体现出陶虎臣高超的制炮技巧，令人惊叹；②为下文陶虎臣的悲凉结局做铺垫，以一喜一悲为对比，突出人物的起落人生；③渲染热闹的场景与文章结局形成强烈对比，深化文章主旨。
问题解析：本题考查的是对文中重要情节的鉴赏。本题6分，实改抽样均分为2.34分，从学生的答案来看，问题主要存在以下几点：①两生的答案角度虽全面但表述不够精准，丢掉不该丢的分，如：为下文写陶虎臣悲剧结局作铺垫，或埋下伏笔等；将“凸显主旨”答成“升华或深化主旨”等；②本题情节属高潮部分，两生都未答到。
答题指要：鉴赏文中重要情节，同学们需要对解答此类题做一些全面系统的了解。它包括：①它自身在全文情节中处于何位置；②衬托或烘托主要人物（正衬和反衬）；③反映主要人物活动的社会环境或场景；④从次要人物的角度观察描写主要人物，成为线索；⑤使小说中的人和事更具有真实感（专用于“我”）；⑥推动情节发展；⑦凸显（深化）小说主题。
参考答案：①“放焰火”把故事推向高潮，详写凸显最生动环节，给读者以震撼；②侧面描写（人们的神态、心情和举动）和正面描写（焰火燃放景象）相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的华丽和后文陶虎臣悲惨结局形成映衬，凸显主题。（每点2分）
15.请结合陶虎臣的生活经历和性格特点，探究小说的主题。（6分）
学生答案1：①表达了对宽厚、善良、容易满足的陶虎臣悲剧命运的同情；②表达了对国民党统治下劳动人民的同情和赞美；③表达了对黑暗现实的不满，对太平生活的向往。
学生答案2：①陶虎臣是一个宽厚、慈祥，与世无争，容易满足的人；②陶虎臣技艺高超，即使炸伤眼睛仍然坚持做烟火，表现了中国人民的坚持和不服输的精神；③陶虎臣的上吊体现了他对生活的不满，表达了对国民党腐败统治的批判。他技艺高超最后却走投无路，反映在那动荡的社会环境之下，百姓生存的艰难。
问题解析：本题考查的是探究小说中人物形象对表现小说主题的意义。从学生答案来看，问题有：①学生1的答案犯了审题不清的错误，没能研读题干，明确旨意，所以得分仅为1分；②学生2的答案，相比较而言就显出高下了，读懂了题干，按照题干要求分层逐一回答，但是对文本的理解有偏差，将文章的主旨人为地拔高，甚至是无中生有，所以得分为3分。
答题指要：解答此类“探究题”，要在以下几个方面注意：①研读题目，明确旨意。答题时要确定答题的区域，答题的角度等，如“结合陶虎臣的生活经历和性格特点”；②通过人物的外貌、语言、动作、心理、侧面描写揭示人物的思想感情和性格特征；③将人物放在一定的社会历史背景下去理解；④注意作者对人物的介绍和评价。
参考答案：①通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；②反映了特定的历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；③流露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。（每点2分）
（作者：孙大娟，阜宁县第一高级中学）
[试题呈现]
阅读下面的文章，完成12～15题。
陶虎臣
汪曾褀
每到天气暗朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰——磅！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。
阴城是一片古战场。相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。现在这里是乱葬冈，不知道什么时候起叫做“阴城”。到处是坟头、野树、荒草、芦荻。草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。人走过，就哑哑地叫着飞起来。
这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。
陶虎臣家的货色齐全。除了鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫做“遍地桃花”。不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子，如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。
他还有一项绝技，是做焰火。做焰火，除了配料，关键是串捻子。串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。弄不好，还会出事。陶虎臣的一只左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。
但是，鞭炮生意，是随着年成走的。什么时候风调雨顺，国泰民安，什么时候炮仗店就生意兴隆。这样的年头，能够老是有么？
这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。有好事者倡议：今年放放焰火！东西南北四城，都放！一台七套，四七二十八套。陶家独家承做了十四套。东城定在八月十六放。地点：阴城。
这天万里无云，一天皓月。阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。阴城的草都被踏倒了。人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。
忽然，上万双眼睛一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑；一阵阵掌声。——陶虎臣点着焰火了！
最热闹的是“炮打泗州城”。起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，碎辞有声。最有趣的是“芦蜂追瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。霎时间飞来了许多马蜂，这些马蜂——火花，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。看到这里，满场大笑。这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样开怀一笑的呀。最后一套是火花之后，吊下四个大字：“天下太平”。
年头还是不好。头一年，四乡闹土匪，县政府出了布告：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。”明年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混曰子。第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。陶家的锅，也揭不开了。
岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腹把他抱住。这人是住在财神庙的那个侉子。
（选自《汪曾褀文集》，有删改）
[答题点拨]
12.简要分析小说第二段在全文中的作用。（4分）
学生答案1：①引起下文；②渲染氛围；③交代了地点；④为下文做铺垫。
学生答案2：①点明了阴城的文化渊源，描写了一种凄清、冷寂的环境；②将阴城的阴冷荒芜与下文放鞭炮时的热闹形成对比，暗示陶虎臣的自杀。
问题解析：本题考查的是文中重要段落的作用。从学生的答案来看，学生对此段内容的理解不准确，对文章的认识不够全面，且对此类题型的答题思路不清晰，如：学生1的答案是答非所问，贴标签，纯术语堆砌，不能结合具体文本阐述；学生2的答案不能有层次地分析答题，答不到点子上，且答题叙述混乱、重复。
答题指要：解答文学类文本阅读“作用题”的前提是注重整体阅读意识，具体要在以下几个方面注意：①从内容上和结构上两方面去分析；②内容上即本段的段意；结构上则有开头段落的作用有：点题（扣题）、引起下文、总领全文、渲染气氛（营造氛围、情境），奠定情感基调、设置悬念，引起读者阅读兴趣、照应下文、与下文形成对比、埋下伏笔、为下文作铺垫。文中段落的作用有：为下文作铺垫、与上文……相呼应、与下文……相照应、承上启下、总领下文、总结上文。结尾段落的作用有：首尾呼应、收束全文、点明中心、升华感情，深化主题、照应开头，使文章结构严谨、画龙点睛、言有尽而意无穷。
参考答案：①叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景；②渲染荒凉冷落的氛围，暗示人物处境的艰难。（每点2分）
13.赏析画线的文字在语言表达方面的特色。（4分）
学生答案1：①运用了比喻的修辞手法，生动形象；②描绘了鞭炮燃放的热闹场景；③表达了作者的赞美之情；④语言生动形象，色彩鲜明，使人身临其境。
学生答案2：①运用了比喻的修辞手法；②工笔白描，朴素之美；③“红”“白”色彩鲜明；④写出了鞭炮“遍地桃花”燃放的美丽样子。
问题解析：本题主要考查学生对语言表达艺术的赏析。本题难度不大，大部分学生答出了比喻的修辞手法和“红”“白”等表色彩的词语，但从句式——长短句结合，语言风格——语言质朴，语体色彩——灵活运用淳朴自然的口语的角度综合考虑的不多。 答题指要：在赏析精彩语言的表达艺术时，一般要从以下几个方面来考虑：①词语的使用方面。主要是看所用的词语都是什么类型的词语，如叠词、俗语或成语、文言词语等；②句式方面。明确该句是长句还是短句，是整句还是散句，是反问句、祈使句，还是双重否定句、一般陈述句；③语言特点方面。叙述性语言具有概括性、具体性、蕴涵感情色彩的特点，描写性语言具有描绘性、形象性、寓意性、富有感染力的特点，议论性语言具有简明、概括、准确、翔实、合乎逻辑的特点，抒情性语言具有主观色彩强烈、富有感染力的特点；④修辞手法的运用方面。如果运用了修辞手法，一定要指出用的是何种手法，并分析其表达效果。
参考答案：①灵活运用淳朴自然的口语，长短句结合，文笔简练；②选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧拟比喻，写出了“遍地桃花”鞭的不同凡响。（每点2分）
14.作者为何花较多笔墨写“八月十六”“放焰火”的情景？（6分）
学生答案1：①通过对烟花的描写，写出了陶虎臣技术的高超以及烟花形式种类的多样；②重点写这一段表达了人们对美好事物的渴望，为下文陶虎臣的走投无路埋下伏笔；③结尾的“天下太平”表现了人们对和平安定生活的追求，也与下文陶虎臣的悲剧命运形成对比。
学生答案2：①体现出陶虎臣高超的制炮技巧，令人惊叹；②为下文陶虎臣的悲凉结局做铺垫，以一喜一悲为对比，突出人物的起落人生；③渲染热闹的场景与文章结局形成强烈对比，深化文章主旨。
问题解析：本题考查的是对文中重要情节的鉴赏。本题6分，实改抽样均分为2.34分，从学生的答案来看，问题主要存在以下几点：①两生的答案角度虽全面但表述不够精准，丢掉不该丢的分，如：为下文写陶虎臣悲剧结局作铺垫，或埋下伏笔等；将“凸显主旨”答成“升华或深化主旨”等；②本题情节属高潮部分，两生都未答到。
答题指要：鉴赏文中重要情节，同学们需要对解答此类题做一些全面系统的了解。它包括：①它自身在全文情节中处于何位置；②衬托或烘托主要人物（正衬和反衬）；③反映主要人物活动的社会环境或场景；④从次要人物的角度观察描写主要人物，成为线索；⑤使小说中的人和事更具有真实感（专用于“我”）；⑥推动情节发展；⑦凸显（深化）小说主题。
参考答案：①“放焰火”把故事推向高潮，详写凸显最生动环节，给读者以震撼；②侧面描写（人们的神态、心情和举动）和正面描写（焰火燃放景象）相结合为塑造人物形象服务，突出陶虎臣做焰火的才能；③“焰火”的华丽和后文陶虎臣悲惨结局形成映衬，凸显主题。（每点2分）
15.请结合陶虎臣的生活经历和性格特点，探究小说的主题。（6分）
学生答案1：①表达了对宽厚、善良、容易满足的陶虎臣悲剧命运的同情；②表达了对国民党统治下劳动人民的同情和赞美；③表达了对黑暗现实的不满，对太平生活的向往。
学生答案2：①陶虎臣是一个宽厚、慈祥，与世无争，容易满足的人；②陶虎臣技艺高超，即使炸伤眼睛仍然坚持做烟火，表现了中国人民的坚持和不服输的精神；③陶虎臣的上吊体现了他对生活的不满，表达了对国民党腐败统治的批判。他技艺高超最后却走投无路，反映在那动荡的社会环境之下，百姓生存的艰难。
问题解析：本题考查的是探究小说中人物形象对表现小说主题的意义。从学生答案来看，问题有：①学生1的答案犯了审题不清的错误，没能研读题干，明确旨意，所以得分仅为1分；②学生2的答案，相比较而言就显出高下了，读懂了题干，按照题干要求分层逐一回答，但是对文本的理解有偏差，将文章的主旨人为地拔高，甚至是无中生有，所以得分为3分。
答题指要：解答此类“探究题”，要在以下几个方面注意：①研读题目，明确旨意。答题时要确定答题的区域，答题的角度等，如“结合陶虎臣的生活经历和性格特点”；②通过人物的外貌、语言、动作、心理、侧面描写揭示人物的思想感情和性格特征；③将人物放在一定的社会历史背景下去理解；④注意作者对人物的介绍和评价。
参考答案：①通过陶虎臣的故事，塑造了一个手艺精妙、与世无争却仍难逃悲惨命运的小人物形象；②反映了特定的历史时期，乡镇经济的萧条，百姓生存的艰难；③流露出作者对主人公为人和才能的赞赏及不幸遭遇的同情。（每点2分）
（作者：孙大娟，阜宁县第一高级中学）