【摘 要】
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“总有一款适合你”，每次看到这句广告语，我的神经总会一次次地被触动。记得去年“六一”节，学校召开运动会，我担任田赛部裁判。因为工作繁琐，所以需要找几个学生来帮忙。找谁呢？我
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“总有一款适合你”，每次看到这句广告语，我的神经总会一次次地被触动。记得去年“六一”节，学校召开运动会，我担任田赛部裁判。因为工作繁琐，所以需要找几个学生来帮忙。找谁呢？我来到五年级学生活动区域，恰巧一个小男孩跑着撞向我，我一把抓住他：“你是运动员吗？”小男孩紧张地站在我面前：“我不是运动员，我……我………‘那好，你跟我去帮忙吧!”“干什么？”他有点茫然地问。我向他的班主任说明来意，不料班主任一下子睁大了眼睛：“他？怎么行？除了话多，干不了正事”。“他撞了我。不撞不相识，就当是他撞我的惩罚吧。小伙子，你说
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意大利教育学家蒙台梭利主张，“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然地发展。”帮助，应成为教育最核心的词语。最好的教育就是给孩子需要的帮助，最好的教师是帮助孩子生命成长，帮助孩子成为他本来可以成为的人。当今社会，人们“共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会”。由于社会不确定性、多样性和变动性因素的存在，追梦的孩子往往缺乏安全感和适应感
教育是十八般武艺，表扬批评、奖励惩罚，样样都有。我认为，赏识就是孩子成长的“营养剂”，而惩罚就是“除虫剂”。在教育过程中，鼓励、表扬与惩罚运用起来只有有法有节，才能达到预期
小A，平时主动预习，主动复习，字迹漂亮，坚持天天写日记，积极参加各项活动，有多篇作品发表，成绩优秀，是深受老师喜欢的好孩子。可是在一次评选七色花的时候，却只有寥寥几人举手投她票，这是为什么呢？这引起我的思考。 在一次家访中得知，由于父母平时比较忙，由爷爷奶奶带孩子，因此她在幼儿园就养成了自己主动学习的好习惯，现在一回到家就主动学习、练字、写日记。这样的孩子很省心，不过很多时候孩子只顾自己学习了，
在传统教学中，教师把“差异”看作是“差距”，总是尽可能地减少学生之间的差异，对不同的个体采用相同的方法进行教学，形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面，导致有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”、“吃不好”，学生成了规格统一的“产品”，极大地限制了学生的个性发展。 而差异教学是一种“在班集教学中立足学生差异，满足学生个别需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式，数学教学中实施差异教学
近年来，有效教研成为基础教育课程改革和教学研究的一个热门话题，教育园地的耕耘者们对有效教研活动投入了极大的热情。然而，也许是由于有效教研一开始就没有得到教育管理部门的行政推动，也没有得到众多专家的大力倡导，因此，对有效教研不同的人往往也有着不同的理解和解读。 一、 现象扫描 【镜头一：好友诉苦，教研问题“暴露”】 在本次活动中，首先执教的是笔者的好友——洁。她执教的《认识几分之一》，课堂一帆
一、 用教育的眼光寻找文化资源 我校是一所乡镇小学，用平常的眼光看，远离县城，交通不便。但从教育的角度看，却有着得天独厚的优势，因为我校地处革命老区，抗日战争期间是淮北民主革命根据地，这里有着丰厚的红色文化底蕴。1942年，驻守在曹庙乡朱家岗的新四军四师九旅二十六团的将士，面对突然来犯的1500名日寇，以寡敌众，顽强战斗，取得了朱家岗守备战的辉煌胜利。这片曾经被革命志士鲜血浸染的土地，就是我们开
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，教师在备课时必须把握学生的学习生长点，即学生已经具备了哪些学习新知识所必需的生活经验和知识技能？是否已达到或部分达到了教学目标？哪些知识学生自己能学会？哪些需要教师的点拨？一般情况下，教师会凭自己的主观感觉或教学经验判断学生的这种学习生长点，其实这是错误的。因为成人与儿童的思
这是某校最近发生的真实事件。 中午放学时间，班主任李老师带领路队下楼。学生王某和张某并排走在一起。忽然，王某搞恶作剧，伸腿绊了张某一下。张某没有防备，一个趔趄，差一点撞上楼梯的拐角。张某很生气，便向李老师告状。李老师知道后，询问王某，王某态度强硬，拒不承认。旁边的班干部和同学都作证是王某故意绊人。这时，李老师很生气，狠狠批评了王某，并推了他一下，随后让他们各自回家。 下午，王某的家长气势汹汹闯
肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”精彩的教学对话，使师生、生生共享彼此的见解与知识，交流彼此的情感和观念。这样的课堂是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。 一、 创设问题情境，引发对话的需求 对话首先要有话题，并且是师生需求的，能引起学生兴趣与探究欲望的话题。情境是