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论文旨在探究特殊教育教师课堂教学情绪现状及影响因素,以贵州省特殊教育学校的教师作为研究对象,发放问卷并进行数据分析。结论:贵州省特殊教育学校教师课堂教学情绪以积极情绪为主;特殊教育学校教师课堂情绪与教师自身因素、学校管理因素、社会支持因素具有较强的相关性,并提出特殊教育教师的课堂教学情绪的调节策略。