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【摘要】《约客》是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。在教学过程中，主要培养学生自主学习的能力，使学生能够自主地提出疑问，并且通过小组合作学习找到解决问题的方法，使学生能够积极地与教师进行互动交流，在生态课堂的模式下达到高效学习的效果。
【关键词】生态阅读;《约客》;高效课堂
【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文教学设计。
在生态阅读课堂实践研究工作中，笔者不断尝试，努力探究生态阅读教学方法，总结提炼出适合农村初中学生的高效阅读教学模式。下面以《约客》教学设计为例，展示初中语文生态阅读教学课堂实践的探究成果。
一、教学背景分析
（一）教材分析：《约客》是赵师秀的著名作品，诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人感情，富有生活气息，清丽可诵。
（二）学情分析：七年级的学生能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来，有一定的诗歌鉴赏基础，基本能够想象诗句所描述的意境，进而感受诗人的情感。
二、教学目标
生态阅读教学课堂教学目标的设定从教材、学情出发，只简单设置了三个目标。
（一）了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（二）知诗人，明诗意，感情读，悟诗情。
（三）感受生动细节描写的表达效果。
三、教学重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
四、教学难点
能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
五、教学方法
自主学习、合作探究。
六、教学过程
（一）简约地导入新课
“同学们，古诗词是我国古典文化的瑰宝，大量地阅读可以陶冶我们的情操，今天我给大家推荐一首古诗——《约客》。”（板书课题）
（二）作者简介（展示预习成果）
（三）吟咏诵读学习法——品读诗歌
1.全班齐读一遍。各小组的同学都能声情并茂、情味俱佳地朗读课文，放声朗读率、字音准确率高达100%。
2.知节奏。请学生自主划分诗歌节奏，然后学生自主挑战朗读，并由学生点评朗读效果。
3.品情感。引导学生自主说出这首诗要读出怎样的情感，并由学生自主演示情感朗读。
展示课中，在品读诗歌情感环节，由学生分析应该用怎样的情感去朗读这首诗歌，这时学生纷纷点出“无聊、烦闷、焦躁、无奈、失落、惆怅”等情感。笔者鼓励学生加入自己的创意有感情地进行朗读，学生运用了“添加朗读法”，在“有约不来过夜半”前加上语气词“哎”，在诗的结尾处加上“闲啊闲，敲、敲、敲”的叠词，很快就能读出无奈、失落、惆怅的情感，与原诗相比，能更好地发挥朗读情感。
（四）思——自主提疑
高效的课堂是从发现问题开始的，让学生学会发现问题，并能提出有针对性的问题，这是 “生态阅读课堂教学”的难点[1]。在深入学习理解环节，鼓励各小组讨论提出观点、疑问。引导学生从主题、写法、意境的角度自主提出问题。
展示课中学生自主提出了如下问题。
1.诗歌描写了哪些景物？什么季节？诗歌用了什么描写方法？烘托了什么？
2.这首诗的主题是什么？
3.在这样一个寂寞的夜晚，诗人如何排遣心中的情怀？
4.请同学们化身作者描写这首诗的意境。
（五）议——合作探究，解决问题
学生小组讨论所提出的问题。
1.小组先讨论前三个问题，然后全班分享答疑方法。
2.给同学五分钟时间描绘诗歌意境，然后小组内交流，选出佳作向全班展示。
（六）展——全班分享
1.答疑解惑，学生自主解决所提出的问题，全班分享。
化身诗人来描绘诗歌的意境，这是训练学生鉴赏能力和写作能力最好的一种方式。学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。
2.口语训练：“我们今天学习的《约客》，诗人约客客不来，他心情烦闷、无奈;我们今天也约客（听课的老师），我们约的客如约而至，同学们的心情是怎样的？谁可以表达一下你此刻的心情？”
（七）随堂小测――直击考点
课堂中能抓住考点进行小测，当堂完成，然后各小组交叉评改，课堂完全交给学生掌控，学生学习效率很高，检测正确率100%，真正达到高效课堂的要求。
（八）学以致用
用三五句话描写本班、本宿舍最具特色、最与众不同的同学的外貌、语言、动作、神态等细节。小组交流，同学们能猜出你描写的是谁，作为本组代表作品全班分享。
展示課中这一环节同学们表现得很活跃，争先要展示自己的学习成果，简单的几句口语就可以把同学的特征描述得非常精彩，学生的学习热情高涨，让课堂达到了高潮。
（九）背诵默写
1.全班齐背。
2.两位同学黑板演示默写，其余同学草稿默写，完成后交叉评改。
对于默写中出现的不规范的汉字，也均由学生自己找出，自行修正，学生真正成为学习的主人，学习效果事半功倍，实现了100%完成学习的高效生态阅读课堂。
（十）课堂小结（配乐朗诵全诗）
用音乐渲染情境，让学生在朗读古诗中陶冶情操，回味诗意，感受诗情，在满满的收获和诗情画意中完美结束生态阅读课堂[2]。
（十一）认真撰写教学反思，做好总结和提炼
在《约客》的生态阅读教学课堂，首先主要是培养学生的朗读能力，通过齐读、添加诵读、反复诵读、范读、个人诵读的方式，提高学生的古诗歌诵读技能。特别是通过品诗歌情感，让学生在遵从文本的基础上融入自己对诗歌的理解去创新读诗。这样学生的学习就不只是局限于对原有的内容直白地朗读，而是能在原有的内容中加入创意，提升了学生鉴赏诗歌的能力，培养了学生的创新思维。
其次，在课堂中，学生针对诗歌内容从主题、写法、意境三个角度提炼自己的问题，然后能自己解决问题，成为课堂主人。
再次，课堂中运用配乐去朗读意境佳作，让学生全部沉浸于优美的诗歌意境中去领悟诗情，把诗歌鉴赏能力提高到了一个新的境界，使学生产生了一种身临其境的美感，陶冶了情操，也渲染了诗情。
接着，课堂中的口语训练是最大的亮点，学生用本地方言来表达心情，生动细腻、淳朴活泼的瑶族方言让课堂变得丰富亲切，也让学生体会到了语言的魅力，产生了情感上的共鸣。 “学以致用”环节，真正体现了语文“听说读写”能力的培养，学生在学习过程中选择自己最喜欢最擅长的表达方式学习与表达，这才是我们所倡导的生态课堂。
最后，课堂中能抓住考点进行小测，包括当堂默写，全班七个小组的学生都能高效地完成，检测的正确率达到100%。小组互评能把课堂的学习节奏交给学生掌控，学习效率很高，真正达到了生态阅读高效课堂的要求。
【参考文献】
[1]麦丽梅.与孩子一起徜徉于生态阅读课堂——对创设生态阅读课堂的几点认识与思考[J].中国校外教育，2018（11）：145.
[2]周振丽.创建高效课堂，实现立德树人[J].中国校外教育，2019（17）：130，153.
【关键词】生态阅读;《约客》;高效课堂
【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文教学设计。
在生态阅读课堂实践研究工作中，笔者不断尝试，努力探究生态阅读教学方法，总结提炼出适合农村初中学生的高效阅读教学模式。下面以《约客》教学设计为例，展示初中语文生态阅读教学课堂实践的探究成果。
一、教学背景分析
（一）教材分析：《约客》是赵师秀的著名作品，诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人感情，富有生活气息，清丽可诵。
（二）学情分析：七年级的学生能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来，有一定的诗歌鉴赏基础，基本能够想象诗句所描述的意境，进而感受诗人的情感。
二、教学目标
生态阅读教学课堂教学目标的设定从教材、学情出发，只简单设置了三个目标。
（一）了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
（二）知诗人，明诗意，感情读，悟诗情。
（三）感受生动细节描写的表达效果。
三、教学重点
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
四、教学难点
能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。
五、教学方法
自主学习、合作探究。
六、教学过程
（一）简约地导入新课
“同学们，古诗词是我国古典文化的瑰宝，大量地阅读可以陶冶我们的情操，今天我给大家推荐一首古诗——《约客》。”（板书课题）
（二）作者简介（展示预习成果）
（三）吟咏诵读学习法——品读诗歌
1.全班齐读一遍。各小组的同学都能声情并茂、情味俱佳地朗读课文，放声朗读率、字音准确率高达100%。
2.知节奏。请学生自主划分诗歌节奏，然后学生自主挑战朗读，并由学生点评朗读效果。
3.品情感。引导学生自主说出这首诗要读出怎样的情感，并由学生自主演示情感朗读。
展示课中，在品读诗歌情感环节，由学生分析应该用怎样的情感去朗读这首诗歌，这时学生纷纷点出“无聊、烦闷、焦躁、无奈、失落、惆怅”等情感。笔者鼓励学生加入自己的创意有感情地进行朗读，学生运用了“添加朗读法”，在“有约不来过夜半”前加上语气词“哎”，在诗的结尾处加上“闲啊闲，敲、敲、敲”的叠词，很快就能读出无奈、失落、惆怅的情感，与原诗相比，能更好地发挥朗读情感。
（四）思——自主提疑
高效的课堂是从发现问题开始的，让学生学会发现问题，并能提出有针对性的问题，这是 “生态阅读课堂教学”的难点[1]。在深入学习理解环节，鼓励各小组讨论提出观点、疑问。引导学生从主题、写法、意境的角度自主提出问题。
展示课中学生自主提出了如下问题。
1.诗歌描写了哪些景物？什么季节？诗歌用了什么描写方法？烘托了什么？
2.这首诗的主题是什么？
3.在这样一个寂寞的夜晚，诗人如何排遣心中的情怀？
4.请同学们化身作者描写这首诗的意境。
（五）议——合作探究，解决问题
学生小组讨论所提出的问题。
1.小组先讨论前三个问题，然后全班分享答疑方法。
2.给同学五分钟时间描绘诗歌意境，然后小组内交流，选出佳作向全班展示。
（六）展——全班分享
1.答疑解惑，学生自主解决所提出的问题，全班分享。
化身诗人来描绘诗歌的意境，这是训练学生鉴赏能力和写作能力最好的一种方式。学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。
2.口语训练：“我们今天学习的《约客》，诗人约客客不来，他心情烦闷、无奈;我们今天也约客（听课的老师），我们约的客如约而至，同学们的心情是怎样的？谁可以表达一下你此刻的心情？”
（七）随堂小测――直击考点
课堂中能抓住考点进行小测，当堂完成，然后各小组交叉评改，课堂完全交给学生掌控，学生学习效率很高，检测正确率100%，真正达到高效课堂的要求。
（八）学以致用
用三五句话描写本班、本宿舍最具特色、最与众不同的同学的外貌、语言、动作、神态等细节。小组交流，同学们能猜出你描写的是谁，作为本组代表作品全班分享。
展示課中这一环节同学们表现得很活跃，争先要展示自己的学习成果，简单的几句口语就可以把同学的特征描述得非常精彩，学生的学习热情高涨，让课堂达到了高潮。
（九）背诵默写
1.全班齐背。
2.两位同学黑板演示默写，其余同学草稿默写，完成后交叉评改。
对于默写中出现的不规范的汉字，也均由学生自己找出，自行修正，学生真正成为学习的主人，学习效果事半功倍，实现了100%完成学习的高效生态阅读课堂。
（十）课堂小结（配乐朗诵全诗）
用音乐渲染情境，让学生在朗读古诗中陶冶情操，回味诗意，感受诗情，在满满的收获和诗情画意中完美结束生态阅读课堂[2]。
（十一）认真撰写教学反思，做好总结和提炼
在《约客》的生态阅读教学课堂，首先主要是培养学生的朗读能力，通过齐读、添加诵读、反复诵读、范读、个人诵读的方式，提高学生的古诗歌诵读技能。特别是通过品诗歌情感，让学生在遵从文本的基础上融入自己对诗歌的理解去创新读诗。这样学生的学习就不只是局限于对原有的内容直白地朗读，而是能在原有的内容中加入创意，提升了学生鉴赏诗歌的能力，培养了学生的创新思维。
其次，在课堂中，学生针对诗歌内容从主题、写法、意境三个角度提炼自己的问题，然后能自己解决问题，成为课堂主人。
再次，课堂中运用配乐去朗读意境佳作，让学生全部沉浸于优美的诗歌意境中去领悟诗情，把诗歌鉴赏能力提高到了一个新的境界，使学生产生了一种身临其境的美感，陶冶了情操，也渲染了诗情。
接着，课堂中的口语训练是最大的亮点，学生用本地方言来表达心情，生动细腻、淳朴活泼的瑶族方言让课堂变得丰富亲切，也让学生体会到了语言的魅力，产生了情感上的共鸣。 “学以致用”环节，真正体现了语文“听说读写”能力的培养，学生在学习过程中选择自己最喜欢最擅长的表达方式学习与表达，这才是我们所倡导的生态课堂。
最后，课堂中能抓住考点进行小测，包括当堂默写，全班七个小组的学生都能高效地完成，检测的正确率达到100%。小组互评能把课堂的学习节奏交给学生掌控，学习效率很高，真正达到了生态阅读高效课堂的要求。
【参考文献】
[1]麦丽梅.与孩子一起徜徉于生态阅读课堂——对创设生态阅读课堂的几点认识与思考[J].中国校外教育，2018（11）：145.
[2]周振丽.创建高效课堂，实现立德树人[J].中国校外教育，2019（17）：130，153.