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摘 要： 思想政治课是一门重要课程，甚至在很多小学就开设了类似的高中政治课。可见一个人端正的思想政治是多么重要，它不仅代表了一个人接受教育的素质文化程度，更多地体现出这个人的品德、德行。一个人的优秀与否绝大程度上是取决于他的思想觉悟的高低而非外在因素。思想政治就是这样一门带领你认识大到国家的法律法规，小到个人的权利义务的课程。它是人们生活中最离不开的思想宝典，是做人做事的思想锦囊。
关键词： 高中政治课 思想品德 分层教学
一些学生觉得思想政治课这门课程是枯燥乏味的，它里面很多政治性的术语似乎离我们很远，它所讲述的内容并不能激发我们的兴趣。在这一点上它或许比不上数学运算的趣味性，也不能和人人都爱的体育课的轻松自在相提并论。但它的内涵足以让我们用很长时间体会和感悟。思想政治课的魅力恰好在这深入浅出之中，要体会、理解。课本中每一句话都并不是简单地一笔带过，而是前辈留下的最先进思想。正因为此，思想政治教学难度较大。既要激发学生的兴趣，又要最大限度地让这些并没有太多经历的学生体会政治的深奥，并理解它。
这是每个老师都困惑的问题。针对这一问题，我想到了前几年在百家讲坛很火的一位教授——于丹。她是北京师范大学的教授，主讲《论语》等距今几千年的历史文化，这样的难度远远要比思想政治课难得多，但是她能把所有文言文翻译成汉语，再编绘成形象逼真的小段故事，从而引发所要表达的思想内涵。应了那句话“听君一席话，胜读十年书”。可以运用这样的方法，让学生在轻松的课堂气氛中学习。
例如在讲七年级的思想政治时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，可以利用课文中的一幅漫画展开，在这幅漫画中，羊与长颈鹿同在一围栏内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说：“我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到！”羊说：“我能穿过门洞吃到栏杆外的草，你却吃不到！”看过这幅很简单的漫画，教师可以要求学生带着这样几个问题思考本课所要引出的内容。第一，在你眼中，图中的羊和长颈鹿在自我认识和评价中违背了什么科学方法？第二，你觉得违背这种科学方法的具体表现及危害是什么？第三，在看过这幅漫画后，你有怎样的启示和认识？我认为提问这一个环节非常重要，它锻炼了学生独立思考问题的能力。在生活中，思考是处处存在的，独立思考后还能和学生一起讨论的机会是有限的，这是一种观察、分辨是非的很好的养成方式。与此同时，又出现了另一个问题，就是学生之间的接受程度是不同的，就和人与人的差异性总是存在的一样。我国大思想家、教育家孔子曾说育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。也就是说，每个学生都存在两种水平，一是现有水平，二是潜在水平。因此，教学中要充分体现这一原理，从这两种水平的个体差异入手。落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，既要把握学生的整体特征，又要顾及学生的个体化特点，让每个学生都能真正喜欢思想政治这门课。
一直以来，分层教学难以在实践中得到有效落实，这一点既受老师教育观念、教育方式方法的影响，又与传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。正因为此，我们更要进行必要改进，让学生更好地学习和掌握课程内容。我们把课堂改成了一个“大会堂”，在这个“会堂”中，又分成几个小组，按以下四个步骤完成：
第一，老师由一幅漫画或是故事引出今天的课程内容，提出问题并留给大家思考。
第二，学生先独立思考，迅速地在大脑中形成一个案例，反复思考推敲之后，根据所学的知识或预习内容完成一个属于自己的分析小材料，并由此提出问题。
第三，将三到五人分成一组，要求在个人分析的基础上展开小组的讨论分析，向小组成员简单说明自己的分析和提出的方法，针对不同意见和存在的疑问谈谈见解。这一环节的关键之处在于让学生拥有团队精神和协作能力，调动学生的积极性，让他们明白学习思想政治并不是那么枯燥，最重要的是一个组内学习成绩好些的学生可以带动同组成员共同学习，最大限度地避免差异的存在。
第四，全班交流并向老师汇报。由此可以将学生的注意力集中起来，可以让学生积极思考，以免出现雷同的答案。老师一定要注意引导学生的思考方向，以启发为主，讲授为辅，相辅相成，使课堂变得生动有趣。
随着国家新课程“为了每一位学生的发展”理念的不断深入，我们发现不同层次的学生对学习有不同层次的要求。课本从七年级到九年级分年级把每个阶段学生应掌握的都编排得很清楚。比如七年级，是针对学生适应中学生活、把握自我成长的问题，以珍惜初中生活、学会做生活的主人为教育主题。八年级是针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人的关系”问题展开，让学生学会维护权利履行义务。九年级已经到了初中阶段的顶峰，更要学会以责任和使命为核心概念，培养社会参与和选择的能力。就像导语中所说的那样，有了泥土，嫩芽才会长大，有了阳光，春芽才会开花，每一个人的成长都离不开正确的教育和引导。教师有责任让学生有这样的觉悟，思想政治课显得尤为重要。
关键词： 高中政治课 思想品德 分层教学
一些学生觉得思想政治课这门课程是枯燥乏味的，它里面很多政治性的术语似乎离我们很远，它所讲述的内容并不能激发我们的兴趣。在这一点上它或许比不上数学运算的趣味性，也不能和人人都爱的体育课的轻松自在相提并论。但它的内涵足以让我们用很长时间体会和感悟。思想政治课的魅力恰好在这深入浅出之中，要体会、理解。课本中每一句话都并不是简单地一笔带过，而是前辈留下的最先进思想。正因为此，思想政治教学难度较大。既要激发学生的兴趣，又要最大限度地让这些并没有太多经历的学生体会政治的深奥，并理解它。
这是每个老师都困惑的问题。针对这一问题，我想到了前几年在百家讲坛很火的一位教授——于丹。她是北京师范大学的教授，主讲《论语》等距今几千年的历史文化，这样的难度远远要比思想政治课难得多，但是她能把所有文言文翻译成汉语，再编绘成形象逼真的小段故事，从而引发所要表达的思想内涵。应了那句话“听君一席话，胜读十年书”。可以运用这样的方法，让学生在轻松的课堂气氛中学习。
例如在讲七年级的思想政治时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，可以利用课文中的一幅漫画展开，在这幅漫画中，羊与长颈鹿同在一围栏内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说：“我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到！”羊说：“我能穿过门洞吃到栏杆外的草，你却吃不到！”看过这幅很简单的漫画，教师可以要求学生带着这样几个问题思考本课所要引出的内容。第一，在你眼中，图中的羊和长颈鹿在自我认识和评价中违背了什么科学方法？第二，你觉得违背这种科学方法的具体表现及危害是什么？第三，在看过这幅漫画后，你有怎样的启示和认识？我认为提问这一个环节非常重要，它锻炼了学生独立思考问题的能力。在生活中，思考是处处存在的，独立思考后还能和学生一起讨论的机会是有限的，这是一种观察、分辨是非的很好的养成方式。与此同时，又出现了另一个问题，就是学生之间的接受程度是不同的，就和人与人的差异性总是存在的一样。我国大思想家、教育家孔子曾说育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。也就是说，每个学生都存在两种水平，一是现有水平，二是潜在水平。因此，教学中要充分体现这一原理，从这两种水平的个体差异入手。落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，既要把握学生的整体特征，又要顾及学生的个体化特点，让每个学生都能真正喜欢思想政治这门课。
一直以来，分层教学难以在实践中得到有效落实，这一点既受老师教育观念、教育方式方法的影响，又与传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。正因为此，我们更要进行必要改进，让学生更好地学习和掌握课程内容。我们把课堂改成了一个“大会堂”，在这个“会堂”中，又分成几个小组，按以下四个步骤完成：
第一，老师由一幅漫画或是故事引出今天的课程内容，提出问题并留给大家思考。
第二，学生先独立思考，迅速地在大脑中形成一个案例，反复思考推敲之后，根据所学的知识或预习内容完成一个属于自己的分析小材料，并由此提出问题。
第三，将三到五人分成一组，要求在个人分析的基础上展开小组的讨论分析，向小组成员简单说明自己的分析和提出的方法，针对不同意见和存在的疑问谈谈见解。这一环节的关键之处在于让学生拥有团队精神和协作能力，调动学生的积极性，让他们明白学习思想政治并不是那么枯燥，最重要的是一个组内学习成绩好些的学生可以带动同组成员共同学习，最大限度地避免差异的存在。
第四，全班交流并向老师汇报。由此可以将学生的注意力集中起来，可以让学生积极思考，以免出现雷同的答案。老师一定要注意引导学生的思考方向，以启发为主，讲授为辅，相辅相成，使课堂变得生动有趣。
随着国家新课程“为了每一位学生的发展”理念的不断深入，我们发现不同层次的学生对学习有不同层次的要求。课本从七年级到九年级分年级把每个阶段学生应掌握的都编排得很清楚。比如七年级，是针对学生适应中学生活、把握自我成长的问题，以珍惜初中生活、学会做生活的主人为教育主题。八年级是针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人的关系”问题展开，让学生学会维护权利履行义务。九年级已经到了初中阶段的顶峰，更要学会以责任和使命为核心概念，培养社会参与和选择的能力。就像导语中所说的那样，有了泥土，嫩芽才会长大，有了阳光，春芽才会开花，每一个人的成长都离不开正确的教育和引导。教师有责任让学生有这样的觉悟，思想政治课显得尤为重要。