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【摘 要】开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究，作一些初步的探究。
【关键词】信息技术教育;课程整合;信息素养
利用现代信息技术手段，通过信息技术与小学数学教学的有效融合来实现一种理想的学习与环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的创新人才的目的。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化。
一、运用媒体技术，改变课堂教学形式
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力提高学生搜集和处理信息的能力。如教学《长方形、正方形和平形四边形》时，这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学──拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
二、运用信息技术的优势，突破繁点
繁点是指传统方式下费时费力的教学部分，如复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书等，不但耗时很多课时，而且耗费教师的体力。计算机的高性能具体指其强大的计算功能、作图功能、动画功能、声音效果和视觉效果等等，利用这些功能，使数学概念和数学问题由复杂变简单，由抽象变具体，由静变动，由枯燥无味变得乐趣无穷。把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来。如教学《统计》这一单元，要学习复式条形统计图和复式纵向统计图，教师想要把一个图画在黑板上就要花上半节课，练习中的习题就更不用说了，而且效果也不是很理想。而且图里面的数据非常繁琐，要让学生在书上分析比较这些数据的变化规律确实十分困难，学生很难作出正确的分析与判断。如果教师采用CAI手段，对图形和数据作一一的演示，将数据变化规律以动态的方式呈现给学生，这样就会大大缩短教师在黑板上的作图时间，而且学生也收到较理想的效果。
三、运用多媒体技术，给学生提供实践体验机会
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如教学二年级"千克、克的认识"，运用模拟教学课件，创设一个"虚拟公园"的情境。"公园"里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网络中做"裁判"。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。既激发了学生学习的热情，学生主动参与互动，也得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，让它成为学生情境探究和发现学习工具
在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。如教学《轴对称》时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
（作者单位：福建省泉州市第三实验小学）
【关键词】信息技术教育;课程整合;信息素养
利用现代信息技术手段，通过信息技术与小学数学教学的有效融合来实现一种理想的学习与环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力素质的创新人才的目的。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化。
一、运用媒体技术，改变课堂教学形式
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力提高学生搜集和处理信息的能力。如教学《长方形、正方形和平形四边形》时，这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学──拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
二、运用信息技术的优势，突破繁点
繁点是指传统方式下费时费力的教学部分，如复杂图形的绘制、繁琐的计算、冗长的板书等，不但耗时很多课时，而且耗费教师的体力。计算机的高性能具体指其强大的计算功能、作图功能、动画功能、声音效果和视觉效果等等，利用这些功能，使数学概念和数学问题由复杂变简单，由抽象变具体，由静变动，由枯燥无味变得乐趣无穷。把教师从大量繁琐、重复、机械的劳动中解放出来。如教学《统计》这一单元，要学习复式条形统计图和复式纵向统计图，教师想要把一个图画在黑板上就要花上半节课，练习中的习题就更不用说了，而且效果也不是很理想。而且图里面的数据非常繁琐，要让学生在书上分析比较这些数据的变化规律确实十分困难，学生很难作出正确的分析与判断。如果教师采用CAI手段，对图形和数据作一一的演示，将数据变化规律以动态的方式呈现给学生，这样就会大大缩短教师在黑板上的作图时间，而且学生也收到较理想的效果。
三、运用多媒体技术，给学生提供实践体验机会
课本中有些要求实践的教学内容，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如教学二年级"千克、克的认识"，运用模拟教学课件，创设一个"虚拟公园"的情境。"公园"里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网络中做"裁判"。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。既激发了学生学习的热情，学生主动参与互动，也得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
四、运用多媒体技术，让它成为学生情境探究和发现学习工具
在数学课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习数学。如教学《轴对称》时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形;时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
（作者单位：福建省泉州市第三实验小学）