利用多媒体技术演示课件的教学形式，有它自身的好处，但是这种教学模式实际仍停留在课程与信息技术整合的初级阶段，学生在这样先进的教学设备前，接受的仍然是教师的“灌输”。从某种意义上说，设备仅是提供给老师一个新的便利的教具，学生仍被动接受知识。在这个信息化的时代，知识的更新速率非常快，教会学生学习成为教学的首要任务，教会学生利用网络开展自主学习，甚至协作学习，让他们自己动手、自己探索、自己查找资料，现代教育才能应对科技的挑战。
　　在网络教室中，学生面对自己面前可以登录英特网的计算机，开展自主学习，甚至协作学习。教师和学生在不同的层面上发挥不同的作用，教师需要对学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行引导，对学生成果进行评价。以下是我尝试开设的一堂“动物的行为”网络评优课的几点做法和体会。
　　一、选择合适的课题，便于网络教学
　　初中生物教材中的课题很多，有的偏重于知识学习，有的偏重于情感渗透，并不是每一个课题都是有利于上网络课的，偏重于知识学习的课题有助于上网络课，而偏重于情感渗透的有助于普通课堂上师生之间的情感交流。《动物的行为》一节课偏重于知识的学习，再加上网络环境为这部分内容提供了大量的图片、视频，形象直观的图片和视频更能激发学生的学习兴趣和学习热情，开放式的网络环境下的自主探索、自主搜索资料更能培养学生自主学习的能力。
　　二、制作合适的课件，便于引导学生学习目标的达成
　　课件是教师在教学过程中为实现自己教学目标的一种教学辅助手段，它并不仅仅应用于普通的多媒体课堂，其实在网络信息环境下的课堂依然需要教师制作课件引领和掌控着学生学习任务的完成。本节课的课件制作从一段精彩的动物世界片头开始，将学生的思绪一下子带入奥妙无穷的动物世界，由一段描述动物行为生动场面的视频创设情境引出课题、导入新课。紧接着动物行为按其功能分为觅食、防御、争斗、繁殖、社群等行为，这部分内容的学习用极域软件由课件切换成网络环境，放手让学生自己自主网络学习，保证学生学习效率，不在网络中迷路，不偏离学习的目标，学生网络学习后引导他们进行归纳总结。当然，网络课的课件也并不完全等同于普通多媒体课的课件，它简洁明了，不需要提供大量的新知识信息，而更多的是起引导和调控学生自主探索的作用。
　　三、收集合适的资源，便于提高学习效率
　　网络课打破了传统的课堂教学模式，书不是唯一的教学出发点，教师在课前可搜集大量有关资料，并制作成网站的形式。对学生的自主学习起到了必要的导航作用。千姿百态的动物，行为类型多种多样，有很多网站介绍了与之相关的内容，这就给学生在自主搜索的时候降低了难度。但也有缺点，有的网站视频较长，节奏慢，介绍的行为类型少，如果放给学生看，一节课的时间也不一定够，而课堂时间是有限的，教学内容又多，这样学习效率就会大大降低，解决这个问题的方法就是教师提前搜索大量的网站，收集有效的资源，可制作成便于学生浏览的主题网站，让部分能力较弱的学生在有限的时间内完成学习目标，提高学习效率。
　　四、合理的分小组，便于学生明确学习任务
　　基于本节课要学的动物行为种类较多，不能一一让每个学生通过网络自主搜索学习，但可通过分小组，组内分工、协作学习一种动物行为，然后组间交流、汇报，共同分享别人的劳动成果，最终形成共同学习的方式。这不但能节约时间，而且能培养学生团结、协作的精神，让学生领悟到团结的力量。可每6人一小组，每组有组长，由组长分配哪位组员利用百度搜索文字材料，哪位组员搜索图片材料，哪位组员搜索视频材料，哪位组员负责汇报组内的研究成果。给每一小组10分钟左右的时间，放手让他们自主收集和处理信息，然后给每小组3—5分钟的时间让他们组内交流、汇总，形成文字材料，由其中一个组员向其它组汇报，最终达到团体协作、共同学习的目标。
　　五、有效发挥教师的主导作用，便于完成网络课的课堂教学
　　在网络教学中有效控制整个课堂是教学的难点，是教学目标实现的关键所在。课前的准备是教师一种技术性的能力体现，课堂的控制则是教师与学生共同完成的，甚至超出教师管理能力控制范围的。保证学生学习效率，不在网络中迷路，不偏离学习的目标，等等，需要教师制订实施严密的课堂组织策略，分层渐进，从局部到整体，缩短教与学的距离，还需要教师制订实施学生控制策略，让学生明确学习目标，加强学生间的互帮互助、互相监督。
　　网络课的教学尝试让我真正体会了学生为主体、教师为主导的教学理念，但对上网络课来说，从备课到上课，其中教师所付出的努力远比一节普通的课要大得多。要上好每一节网络课，则更是教师教学研究的一项长期工作，需要我们不断地摸索和不懈地努力。