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【摘要】仿写训练贵在实践，只要遵循学生认知的规律和语言学习的规律；只要课内指导，注重学生通过对各种体裁的仿写训练，提高语言的感染能力和培养学生语言的积累、运用的能力，那么，一定会收到良好的教学效果。
【关键词】低年级；仿写；课文；计划
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
仿写是提高语文写作能力的一种形式。低年级学生正处在模仿阶段，他们的语言是幼稚的，缺乏好词佳句，让他们来写一段话或一件事，是肯定有困难。近两年来，笔者以“培养运用能力为基础的小学语文科学化探索”的实验，指导学生开展了语文实践活动——仿写课文。这套《补充教材》为我们改变学生的现状提供了教学的素材。
学生是语文学习的主人，为此，低年级语文课研究以学生“听故事——读故事——讲故事——认汉字”为新型的教学模式课，充分调动了学生学习语文的积极性。它不仅提高了学生学习语文的兴趣，还培养了学生积累语言、运用语言的能力，为仿写打下了基础。
《河水清清》分上下两册，是二年级学生模仿写作的专集本，这里面刊登的每一篇小练笔都是学生的原始作品。
《河水清清》让学生在运用语言的实践活动中，得到了一次又一次“表达”的机会。从学生的仿作来看，篇幅虽有长有短，但字里行间却蕴含了学生们在听故事、读故事、讲故事过程中语言的积累。他们把课文中学到的规范而优美的语言进行内化，在这基础上进行仿写，学生既能加深对课文内容的理解，又拓展了想象的空间。实践证明，仿作是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉了故事的内容，对表达感兴趣，才能激起他们的仿写热情，从而动脑、动笔，将其表现出来。
一、仿写前的计划制订
教师试用的《补充教材》是一套集知识性、趣味性、科学性、自然性、生活性、历史性、现实性为一体的好教科书。课文中一个个小故事通俗易懂，深受学生们的喜爱，为学生们大量的阅读提供了更多的好词佳句，让学生积累了丰富的语言。我认为，一旦学生把自己理解和吸收到的规范的口头语言，通过模仿课文来写作转化为书面语言时，他们的语文综合能力就是一大提高。在全新的课堂教学实施过程中，我们充分运用补充教材，结合学生原有的认知水平、读写训练要求，注重对学生语言表达的训练，并有计划地设计了一套仿写练习计划。二年级第一学期和第二学期共有52篇仿写。
二、多种多样的仿写形式
仿写形式多种多样，可以归纳为以下几类：
根据开头写一段话；补写事情发生的原因；改写结尾；续编故事；编写故事；看图仿写；将几个答案连起来写一段话；将对话的内容改写成叙述的语句来表达；用指定的词语仿写诗歌；以导游的身份向别人作介绍（介绍景点、介绍植物、介绍动物）。
在实施计划的过程中，我有目的地指导学生从易到难、循序渐进地进行仿写，为学生能把几句话连起来说清楚到写一段通顺的话架起了阶梯。
三、仿写时的语言表达
教材是学生仿写的依据，必须教会学生凭借教材中的范文举一反三进行仿写。无论是学生进行模仿，还是创造性地运用练习，都能使学生语言运用能力得到提高。由于每一次仿写的要求不同，因此，学生对仿写始终兴趣盎然。他们乐于仿作，愿写，爱写。
（一）儿歌的仿写
课文中的儿歌有简单的故事情节和浅显的做人道理，学生喜欢读这类儿歌。儿歌中的句子完整，句式规范，结构类同。教学时，我让学生在熟悉的场景中进行合理想象，然后进行仿写。
例如：欣赏了《假如我是》一文，我们指导学生仿照课文中“假如……那么……我要……”的句子，说说自己一个美好的愿望，然后写下来。学生由此自编的儿歌，内容丰富多彩。
学生仿作一：
假如我是一个司机，/那么，/我要每天开着汽车，/送小朋友们高高兴兴地上学，/接小朋友们平平安安地回家。/不再让小朋友乘坐拥挤的汽车，/让小朋友快快乐乐地过好每一天。
学生仿作二：
假如我是一个气象员，/那么，/我要为人们作准确的天气预报。/天气冷了，/我会提醒人们多穿衣服；/天气热了，/我会给大家介绍防暑降温的窍门。/让人们不再为天气突然变化而烦恼。
学生在这次仿写训练中，虽然愿望各不相同，但能紧紧围绕提示的要求来写。他们用亲切的语言反映了现实生活，富有真情实感，富有童趣。学生把自己学习课文后而积累的语言运用到仿写之中，语言表达能力得到了提高。
（二）童话故事的仿写
课文中的童话故事幻想奇异，情节生动有趣，形象鲜明感人，对学生有很强的吸引力。以《小鹰学飞》一课为例，教学时，教师为学生创设场景，出示《小马学跑步》和《小鸭学游泳》两组彩图，让学生有选择地仿说故事。当学生仿说故事情趣高涨的时候，向学生提出：“你还会仿写谁干什么的小故事吗？”学生仿写出了诸如《小猫学捉鱼》《小袋鼠学跳》《小海狮学顶球》《小猴学爬树》《小企鹅学游泳》《啄木鸟学捉虫》……
教师出示图片，指导学生仿写，这样形象直观，激起了学生强烈的仿写愿望。尽管他们是低年级学生，但学习兴趣盎然，能充分发挥自身的潜能，尽情地练习表达。可贵的是，学生能根据平时所熟知的事物来仿说故事，他们仿说时无拘无束，课堂确实给了每个学生展示自己学习成功的舞台。
（三）学介绍的仿写
现在，对于见多识广的学生来说，让他们以导游的身份来学作介绍，是有一定基础的，他们个个像讲解员一样，说得头头是道，不再感到仿写有困难了。
例如学习了《东方明珠》一课，学生能介绍上海南京路步行街的热闹和黄浦江美丽的夜景。学生有的运用积累的句子，有的仿写积累的句子，做到仿中有创。
总而言之，仿写训练贵在实践，只要遵循学生认知的规律和语言学习的规律；只要课内指导，注重学生通过对各种体裁的仿写训练，提高语言的感染能力和培养学生语言的积累、运用的能力，那么，一定会收到良好的教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；仿写；课文；计划
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
仿写是提高语文写作能力的一种形式。低年级学生正处在模仿阶段，他们的语言是幼稚的，缺乏好词佳句，让他们来写一段话或一件事，是肯定有困难。近两年来，笔者以“培养运用能力为基础的小学语文科学化探索”的实验，指导学生开展了语文实践活动——仿写课文。这套《补充教材》为我们改变学生的现状提供了教学的素材。
学生是语文学习的主人，为此，低年级语文课研究以学生“听故事——读故事——讲故事——认汉字”为新型的教学模式课，充分调动了学生学习语文的积极性。它不仅提高了学生学习语文的兴趣，还培养了学生积累语言、运用语言的能力，为仿写打下了基础。
《河水清清》分上下两册，是二年级学生模仿写作的专集本，这里面刊登的每一篇小练笔都是学生的原始作品。
《河水清清》让学生在运用语言的实践活动中，得到了一次又一次“表达”的机会。从学生的仿作来看，篇幅虽有长有短，但字里行间却蕴含了学生们在听故事、读故事、讲故事过程中语言的积累。他们把课文中学到的规范而优美的语言进行内化，在这基础上进行仿写，学生既能加深对课文内容的理解，又拓展了想象的空间。实践证明，仿作是学生运用书面语言描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉了故事的内容，对表达感兴趣，才能激起他们的仿写热情，从而动脑、动笔，将其表现出来。
一、仿写前的计划制订
教师试用的《补充教材》是一套集知识性、趣味性、科学性、自然性、生活性、历史性、现实性为一体的好教科书。课文中一个个小故事通俗易懂，深受学生们的喜爱，为学生们大量的阅读提供了更多的好词佳句，让学生积累了丰富的语言。我认为，一旦学生把自己理解和吸收到的规范的口头语言，通过模仿课文来写作转化为书面语言时，他们的语文综合能力就是一大提高。在全新的课堂教学实施过程中，我们充分运用补充教材，结合学生原有的认知水平、读写训练要求，注重对学生语言表达的训练，并有计划地设计了一套仿写练习计划。二年级第一学期和第二学期共有52篇仿写。
二、多种多样的仿写形式
仿写形式多种多样，可以归纳为以下几类：
根据开头写一段话；补写事情发生的原因；改写结尾；续编故事；编写故事；看图仿写；将几个答案连起来写一段话；将对话的内容改写成叙述的语句来表达；用指定的词语仿写诗歌；以导游的身份向别人作介绍（介绍景点、介绍植物、介绍动物）。
在实施计划的过程中，我有目的地指导学生从易到难、循序渐进地进行仿写，为学生能把几句话连起来说清楚到写一段通顺的话架起了阶梯。
三、仿写时的语言表达
教材是学生仿写的依据，必须教会学生凭借教材中的范文举一反三进行仿写。无论是学生进行模仿，还是创造性地运用练习，都能使学生语言运用能力得到提高。由于每一次仿写的要求不同，因此，学生对仿写始终兴趣盎然。他们乐于仿作，愿写，爱写。
（一）儿歌的仿写
课文中的儿歌有简单的故事情节和浅显的做人道理，学生喜欢读这类儿歌。儿歌中的句子完整，句式规范，结构类同。教学时，我让学生在熟悉的场景中进行合理想象，然后进行仿写。
例如：欣赏了《假如我是》一文，我们指导学生仿照课文中“假如……那么……我要……”的句子，说说自己一个美好的愿望，然后写下来。学生由此自编的儿歌，内容丰富多彩。
学生仿作一：
假如我是一个司机，/那么，/我要每天开着汽车，/送小朋友们高高兴兴地上学，/接小朋友们平平安安地回家。/不再让小朋友乘坐拥挤的汽车，/让小朋友快快乐乐地过好每一天。
学生仿作二：
假如我是一个气象员，/那么，/我要为人们作准确的天气预报。/天气冷了，/我会提醒人们多穿衣服；/天气热了，/我会给大家介绍防暑降温的窍门。/让人们不再为天气突然变化而烦恼。
学生在这次仿写训练中，虽然愿望各不相同，但能紧紧围绕提示的要求来写。他们用亲切的语言反映了现实生活，富有真情实感，富有童趣。学生把自己学习课文后而积累的语言运用到仿写之中，语言表达能力得到了提高。
（二）童话故事的仿写
课文中的童话故事幻想奇异，情节生动有趣，形象鲜明感人，对学生有很强的吸引力。以《小鹰学飞》一课为例，教学时，教师为学生创设场景，出示《小马学跑步》和《小鸭学游泳》两组彩图，让学生有选择地仿说故事。当学生仿说故事情趣高涨的时候，向学生提出：“你还会仿写谁干什么的小故事吗？”学生仿写出了诸如《小猫学捉鱼》《小袋鼠学跳》《小海狮学顶球》《小猴学爬树》《小企鹅学游泳》《啄木鸟学捉虫》……
教师出示图片，指导学生仿写，这样形象直观，激起了学生强烈的仿写愿望。尽管他们是低年级学生，但学习兴趣盎然，能充分发挥自身的潜能，尽情地练习表达。可贵的是，学生能根据平时所熟知的事物来仿说故事，他们仿说时无拘无束，课堂确实给了每个学生展示自己学习成功的舞台。
（三）学介绍的仿写
现在，对于见多识广的学生来说，让他们以导游的身份来学作介绍，是有一定基础的，他们个个像讲解员一样，说得头头是道，不再感到仿写有困难了。
例如学习了《东方明珠》一课，学生能介绍上海南京路步行街的热闹和黄浦江美丽的夜景。学生有的运用积累的句子，有的仿写积累的句子，做到仿中有创。
总而言之，仿写训练贵在实践，只要遵循学生认知的规律和语言学习的规律；只要课内指导，注重学生通过对各种体裁的仿写训练，提高语言的感染能力和培养学生语言的积累、运用的能力，那么，一定会收到良好的教学效果。
（编辑：龙贤东）