【摘 要】
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<正>"课堂教学的创造"对于一线教师而言是既熟悉又陌生的问题,因为这些问题是同"自己怎样来上课""应当怎样进行课堂研究"等问题息息相关的。本文针对我国中小学教师在课堂教
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<正>"课堂教学的创造"对于一线教师而言是既熟悉又陌生的问题,因为这些问题是同"自己怎样来上课""应当怎样进行课堂研究"等问题息息相关的。本文针对我国中小学教师在课堂教学创造方面存在的若干认识与实践上的偏差,以及面临的主要挑战,展开基本原理的阐述。一、课堂教学的组织从教师实践的角度来看,课堂教学的过程分三个阶段:第一阶段是计划(设计);第二阶段是实施(实践);第三阶段是评价(反思)。关于这三个阶段,行为科学的研
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