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新课程改革强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会实践的能力。生活处处是语文，生活时时是语文。语文课堂回归生活，即在语文教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学语文，把语文问题生活化。让语文课堂回归生活充分体现了陶行知先生所倡导的“生活教育”的教学理念。那么，如何突出强调回归生活，又如何在生活语文的情境中追求灵动的本色语文课堂呢？这些都是值得我们思考的问题。
一、在生活现象的洞察中学会主动思考
引导学生在生活现象的洞察中学会主动思考是我一贯重视的课题，我在班级设置一个《奇思妙问记载簿》，面对大千世界，好异想天开的孩子们每天都有许许多多“为什么？”要问，我们要求他们把那些奇妙的想法随时记到记载簿上。那一个个看似好笑出奇出新的问题，让你对他们思维的发散性拍案叫绝：“鸡蛋为什么是圆的？”、“天上的星星为什么不掉下来？”“夜晚，树也睡觉吗？”等等。到了周末，班级都要举行一次“奇思妙问”交流会，同学们各抒己见，真可谓“智者见智，仁者见仁”，这样的活动成为他们无比喜爱的精神生活。最后班级还要评选出各种“问题之最”，他们所提的问题常常成为小组研究性学习的题目。日积月累，孩子们主动思考的习惯和向未知世界探寻的精神得到了培养，最可贵的是他们从小学会用一双慧眼去观察、认识这个世界。
二、在生活过程的历练中寻找方法
好动是学生的天性，在教学中通过学生熟悉的生活情境，进行实际操作，可以使教学过程生动活泼。为此，我们积极开展了语文课程的校本教材实验——“校外体验”。“校外体验”活动，就是以语文校本教材和综合实践活动课为依托，让学生走出校门，走向社会，走向大自然。那田间松软的泥土、青青的禾苗、清新的空气、清澈的河水、路边的野花，那现代化的厂房、机器的响声、繁忙的工人，那超市里琳琅满目的商品、热情售货的店员，都鲜活地留在孩子们纯真的心灵深处。所有这些都让孩子们异常兴奋，他们在看、在想，不时地和同学交流，心中还有几多奇妙的疑问等着向老师请教。这样的生活体验给孩子们一生受用不尽的认知资源。学生在校外体验活动中，发现镇区的陆塘河水受污染后，围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从陆塘河水污染的现状、污染的源头、污染的危害、治理水污染的措施等方面展开调查，开展研究性学习，寻找解决问题的方法。
三、在生活场境的再现中深化认知
如《西门豹》一课中有这么一个片段：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”教学中我们的老师抓住“磕头求饶”创设一个生活场境，请几位同学以表演的方式补出官绅求饶悔过的言行，如：“哎呀大人，小的该死啊，给河伯娶媳妇这事都是小的瞎编的，小的是在谋财害命啊……”随后教师趁势引导其余扮演百姓的学生：“这位老大爷，您有什么话说？”已经入境的学生很自然地学着老大爷的腔调说：“啊呀，我真糊涂啊，居然会信了这群狗官！”“我的孩子死得冤啊！今天总算报了仇啦！……在这一教学过程中，学生是创设生活场境的主人，他们在自己表演的生活场境里，深刻地领悟了文章的思想含义。
四、在生活物象的再造中丰富想象
喜欢听故事是儿童的天性，在每个孩子的骨子里都有一种很独特的“故事情结”。如在教学《ie，üe，er》中，整体认读音节ye和yue是教学的重点也是教学的难点，教学中，老师以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事：“小朋友们，你们听，拼音乐园里传来了一阵哭声，是谁哭得这么伤心？原来是üe在哭。原来，üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是ü没办法变啊，它伤心地哭了，就在这时，好心的大y看见了连忙跑过来，对üe说：‘别急，别急，我来帮你。’于是，大y就站到üe的前面。üe为了感谢大y，连忙叫ü把眼镜摘下。这下，üe在大y的帮助下就成了yue了”。
五、在生活事理的表达中升华思想
“成长周记”是我校又一个创新项目。三至六年级学生每周坚持写一篇“成长周记”。第一次学会洗衣、刷鞋的兴奋，当上班干部的自豪，得到老师表扬的喜悦，还有不被父母理解的烦恼、同学间产生矛盾的怨恨等等，都以一个孩子心灵的独白呈现在周记中。优秀的周记在班上诵读，并放到班级“进步之窗”专栏上供同学学习。学校每学期举行一次“成长周记”评选活动，评选出优秀周记和优秀周记写手，激励学生成长。“成长周记”让孩子们变得“懂事”了。
六、在生活问题的解决中培养技能
语文源于生活，用于生活，高于生活，最终服务于生活。给语文找“原型”，让学生在亲身经历将实际问题解决。如办画展、布置学校宿舍、修理用具，可以培养学生的观察、策划、动手能力；解答数学应用题，培养了学生综合应用已有的数学知识解决数学实际问题的能力；出黑板报、举办朗诵会、歌会，可以培养学生组织、表达、鉴赏能力；修理用具、做科学课实验、实地测量等，培养了学生掌握采集和动手操作能力。寄宿生布置宿舍在遵守学校宿舍布置规范的前提下，从床铺用品的摆放到生活用品的摆设，从宿舍公约的制定到宿舍文化布置，都在老师指导下，根据宿舍内成员的爱好和特长，按照美观、整洁、有序、方便生活的原则自己布置，宿舍内墙壁上的装饰有的是孩子自己剪出的窗花、图案，有的是自己制作的手工艺品。孩子们更喜欢在自己动手布置的这个“家”里生活。
生活是语文的大课堂，回归生活能使语文自身的魅力得到充分展现，使学生充分感受“语文无处不在，生活处处是语文”，让学生在生活中学习语文，在语文中感受生活。
【作者单位：宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏】
一、在生活现象的洞察中学会主动思考
引导学生在生活现象的洞察中学会主动思考是我一贯重视的课题，我在班级设置一个《奇思妙问记载簿》，面对大千世界，好异想天开的孩子们每天都有许许多多“为什么？”要问，我们要求他们把那些奇妙的想法随时记到记载簿上。那一个个看似好笑出奇出新的问题，让你对他们思维的发散性拍案叫绝：“鸡蛋为什么是圆的？”、“天上的星星为什么不掉下来？”“夜晚，树也睡觉吗？”等等。到了周末，班级都要举行一次“奇思妙问”交流会，同学们各抒己见，真可谓“智者见智，仁者见仁”，这样的活动成为他们无比喜爱的精神生活。最后班级还要评选出各种“问题之最”，他们所提的问题常常成为小组研究性学习的题目。日积月累，孩子们主动思考的习惯和向未知世界探寻的精神得到了培养，最可贵的是他们从小学会用一双慧眼去观察、认识这个世界。
二、在生活过程的历练中寻找方法
好动是学生的天性，在教学中通过学生熟悉的生活情境，进行实际操作，可以使教学过程生动活泼。为此，我们积极开展了语文课程的校本教材实验——“校外体验”。“校外体验”活动，就是以语文校本教材和综合实践活动课为依托，让学生走出校门，走向社会，走向大自然。那田间松软的泥土、青青的禾苗、清新的空气、清澈的河水、路边的野花，那现代化的厂房、机器的响声、繁忙的工人，那超市里琳琅满目的商品、热情售货的店员，都鲜活地留在孩子们纯真的心灵深处。所有这些都让孩子们异常兴奋，他们在看、在想，不时地和同学交流，心中还有几多奇妙的疑问等着向老师请教。这样的生活体验给孩子们一生受用不尽的认知资源。学生在校外体验活动中，发现镇区的陆塘河水受污染后，围绕“水环境污染与保护”这一主题，分别从陆塘河水污染的现状、污染的源头、污染的危害、治理水污染的措施等方面展开调查，开展研究性学习，寻找解决问题的方法。
三、在生活场境的再现中深化认知
如《西门豹》一课中有这么一个片段：“这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶……”教学中我们的老师抓住“磕头求饶”创设一个生活场境，请几位同学以表演的方式补出官绅求饶悔过的言行，如：“哎呀大人，小的该死啊，给河伯娶媳妇这事都是小的瞎编的，小的是在谋财害命啊……”随后教师趁势引导其余扮演百姓的学生：“这位老大爷，您有什么话说？”已经入境的学生很自然地学着老大爷的腔调说：“啊呀，我真糊涂啊，居然会信了这群狗官！”“我的孩子死得冤啊！今天总算报了仇啦！……在这一教学过程中，学生是创设生活场境的主人，他们在自己表演的生活场境里，深刻地领悟了文章的思想含义。
四、在生活物象的再造中丰富想象
喜欢听故事是儿童的天性，在每个孩子的骨子里都有一种很独特的“故事情结”。如在教学《ie，üe，er》中，整体认读音节ye和yue是教学的重点也是教学的难点，教学中，老师以故事创设情境，用声情并茂的语言和形象的动作描述故事：“小朋友们，你们听，拼音乐园里传来了一阵哭声，是谁哭得这么伤心？原来是üe在哭。原来，üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节。可是ü没办法变啊，它伤心地哭了，就在这时，好心的大y看见了连忙跑过来，对üe说：‘别急，别急，我来帮你。’于是，大y就站到üe的前面。üe为了感谢大y，连忙叫ü把眼镜摘下。这下，üe在大y的帮助下就成了yue了”。
五、在生活事理的表达中升华思想
“成长周记”是我校又一个创新项目。三至六年级学生每周坚持写一篇“成长周记”。第一次学会洗衣、刷鞋的兴奋，当上班干部的自豪，得到老师表扬的喜悦，还有不被父母理解的烦恼、同学间产生矛盾的怨恨等等，都以一个孩子心灵的独白呈现在周记中。优秀的周记在班上诵读，并放到班级“进步之窗”专栏上供同学学习。学校每学期举行一次“成长周记”评选活动，评选出优秀周记和优秀周记写手，激励学生成长。“成长周记”让孩子们变得“懂事”了。
六、在生活问题的解决中培养技能
语文源于生活，用于生活，高于生活，最终服务于生活。给语文找“原型”，让学生在亲身经历将实际问题解决。如办画展、布置学校宿舍、修理用具，可以培养学生的观察、策划、动手能力；解答数学应用题，培养了学生综合应用已有的数学知识解决数学实际问题的能力；出黑板报、举办朗诵会、歌会，可以培养学生组织、表达、鉴赏能力；修理用具、做科学课实验、实地测量等，培养了学生掌握采集和动手操作能力。寄宿生布置宿舍在遵守学校宿舍布置规范的前提下，从床铺用品的摆放到生活用品的摆设，从宿舍公约的制定到宿舍文化布置，都在老师指导下，根据宿舍内成员的爱好和特长，按照美观、整洁、有序、方便生活的原则自己布置，宿舍内墙壁上的装饰有的是孩子自己剪出的窗花、图案，有的是自己制作的手工艺品。孩子们更喜欢在自己动手布置的这个“家”里生活。
生活是语文的大课堂，回归生活能使语文自身的魅力得到充分展现，使学生充分感受“语文无处不在，生活处处是语文”，让学生在生活中学习语文，在语文中感受生活。
【作者单位：宿迁市宿豫区大兴中心小学 江苏】