这学期，我接了一个新班教数学，我想了解一下孩子们的学习情况，所以，组织了一次摸底测试。试题不太难，我以我的经验断定，孩子们在规定的时间内做完题目是没问题的。
　　孩子们静静地做着试题，临近考试结束还有20分钟时，我照例提醒大家剩余时间。只听到有不少孩子发出紧张的声音：“啊！”循着声音，我走近了一个女孩，看到她还有近半没有做，再仔细一看，小女孩试卷做得工工整整，竖式计算用尺子整整齐齐画出了横线，刚做好的一道解决问题，每一步有序号，而且用尺子画出下划线。她为什么做得慢？我一看就知道了。我立即提醒她不要划下划线了，抓紧时间把剩余的做完。随后，我转身去查看其余孩子的答题情况，这一看，不要紧，有不少孩子都像这个女孩一样，试卷工工整整，但是试题还有不少没有做完。很快下课了，为了了解真实情况，我没有给孩子们多余的时间，而是按时收起了试卷。
　　课下，在批阅试卷时很出乎我的意料，我发现有不少孩子没有做完。其中的那个女孩也有两道题没有做完，在解决问题的习题中，依然看到小女孩整整齐齐地画着下划线。我及时找到了女孩问：“你时间都不够了，为什么还要画下划线？”小女孩笑了笑，没有说话。我知道，估计孩子习惯了。这个习惯让我反省，是什么原因导致孩子这样呢？我没有把责任推给以前教师的意思。但是，可以肯定，教师在教学中，为了让孩子们的作业更加工整、规范，要求大家都用尺子画出竖式计算的横线，这种做法好不好，不能一概而论，但是以此束缚了孩子们的手脚的话，那肯定是得不偿失的。
　　孩子成长的过程离不开规范。规范是要求，是准绳，是标尺。但是太多规范也会束缚孩子的手脚，限制孩子的思维，一些没有必要的规范那更是要不得，孩子的创新能力可能就在小小的规范里被扼殺了。有时，我们会发现，班级里听话的孩子很讨我们欢心。可是，为了博得老师的欢心，孩子扼杀了自由的天性，听话的孩子到了高年级，数学学习能力会下降，为什么？因为她没有了主动性，在等待教师的指令，不敢逾越思维的藩篱。
　　我喜欢研究其他课程的教学法，比如对作文的教学就强调不要给孩子太多的写作规范。并不是所有的学生都是同一个水平、同一个思想、同一种经历、同一等智力，因此指导时要因材施教，特别是要遵循少要求、多鼓励的原则。魏书生认为：“中小学生作文规范不宜讲得太多，讲多了束缚学生手脚，反倒不会写文章了。”他在教学中尽量打消学生作文的顾虑，低起点，少要求，多鼓励，让学生放开胆子。他曾给学生出了一个作文题《童年趣事》，要求只有一条：格式正确。让学生怎么高兴怎么写，怎么有趣怎么写，格式正确就给100分，结果怎么样呢？平日里写作水平高的发挥得淋漓尽致，而水平低的也被提起了兴趣。我想这一点就给了我们一个很好的启示：放开手脚，让学生去尽情表达，而不要让学生的写作思维僵死在条条框框中。
　　作文教学如此，其他学科亦如此，孩子的成长也是如此。知乎上有一条追问：“懂事的孩子快乐吗？”差不多有8000条回答，绝大部分的回答都是：不快乐。很多时候，越是乖的孩子，长大后越易出现各种心理问题。这些孩子习惯于满足他人的意愿，习惯于在获得他人首肯后才会行为，却唯独忽略了自己的真实想法和需求。对于孩子来说，过于懂事其实是一件不那么美好的事，它可能会束缚住孩子的手脚，让孩子负重前行。我们应该鼓励他们学会接纳自己，听从内心的需求，勇敢地把自己的需求表达出来。
　　尺子是用来测量的，但是如果束缚了孩子的思维，那么，这把尺子我宁肯把它扔掉。依赖尺子，有时候是一把双刃剑。
　　（编辑/张金余）