论文部分内容阅读
【摘 要】作业设计作为高中教学中的重要组成部分，数学作业设计对数学教学质量的提高有着直接的影响。过去的高中数学作业设计中的以大量练习为主，虽然能够在一定的程度上提高学生的成绩，但是，已经不能满足新课改的要求。对现在高中数学作业的现状进行分析，对高中数学的作业结构以满足新课改的要求而进行调整，使其能够在教学中更好的发挥作用，有效的提高学生的成绩。
【关键词】高中数学；作业结构；调整尝试
一、前言
新课改已经实施一段时期，全国各地的数学老师都根据新课改的要求对高中数学作业进行了多次的结构调整，在进行实际的操作中，逐渐摸索出一套适应现在数学教学改革，更加直观的高中数学作业设计形式，可以有效的帮助数学教学的组织结构进行发展，适应现在的教学要求。
二、高中数学作业结构的概况和问题
对于高中数学作业的第一印象，普遍都是高强度高密度的题海。一般而言，高中数学作业都是单调枯燥的，往往都是教师根据课堂所讲的知识，将题目编排成从基础到强化的题型训练，让作业成为了题海模式的不断练习。由于教师在教学中经常将数学作业的作为课堂知识复习和数学技能强化的手段，这就造成了作业一直都是枯燥单调、内容乏味的大量题目练习模式，让学生对作业缺乏兴趣，失去学习热情。在很多时候，学生为了完成繁杂的数学作业，出于无奈不得不选择抄作业的下策，有些甚至干脆放弃了对于数学学科的学习。
题海模式的数学作业让学生对数学失去学习热情，在面对作业的时候显得格外的被动。这种模式的作业极大的局限了学生潜力和思维能力的发挥，和现代教育的理念相违背。由教师设计布置题目数量和题型类型，学生只需要根据教师设计的作业完成任务，这样的作业设计形式在如今课改背景下是迫切需要进行结构调整的。
三、高中数学作业结构调整的基础措施
1.自选作业以及其优点
教师在作业布置上给予学生一定程度的自由，让学生根据个人的学习情况对自己的作业进行选择。或者是教师每天针对性的提出作业要求，学生按照教师提出的要求，根据个人的学习能力和水平自由的在大量的教学单元课后巩固练习中挑选作业。
自选作业的优点在于让学生自行的选择，对学生个体差异性是种尊重，有效地提高了学生在数学学科上的学习主动性，同时也减轻了学生繁重的学习负担，强化了学生作业的完成质量，加强了作业对教学的巩固效果。
2.自编作业以及其优点
自编作业就是教师指导学生在课后自己编写测验，并且作为课后作业进行练习。自编作业可以是学生独自独立完成，也可以分成小组进行分工合作，编制的题目题型要符合所学的内容知识。完成题目编制之后，还可以让学生提交所编制章节的成果、考查点以及知识总结等，并且组织进行学生评讲或者是教师对自编试题进行评价。
自编作业优点在于：第一，学生在进行试题编制的时候，需要学生将知识点进行整理筛选，对知识点进行了复习；第二，教师组织学生在编题后进行交流，交流过程激发了学生的竞争性；第三，学生自己参与了作业的设计，在进行试题编制的时候，对学生的自我价值感是极大地满足。
3.分层矫正作业以及其优点
在布置教学单元的作业的时候，教师可以先做一个小型检测，以检测结果和学生学习的水平差异作为依据，分不同的层次进行作业的布置。例如，在布置《简单的指数方程》这个章节作业的时候，教师可以根据课堂上集中整理的方程解法对应的出几道试题。通过随堂的测试，对学生本章知识点的掌握情况进行了解，再依照学生的掌握分成不同的层次布置不同的矫正作业进行巩固。
分层矫正作业的好处在于：教师在进行作业设计之前，对学生的知识掌握情况进行了充分的了解，所设计的作业符合学生的学习能力。让学生有针对性的对自己所不熟悉的知识点进行巩固和掌握，为学生以后数学成绩的提高，打下坚实的基础。分层矫正作业、自编作业和自选作业都是教师为了巩固学生基础知识而设计的作业，对传统的作业模式进行了调整，主要是为学生深入学习打下良好的基础。
四、设计研究性作业
随着学生对基础知识的熟练掌握，使学生对数学有着更深的了解，教师需要针对学生对数学的兴趣和能力，发展学生的能力，培养学生的数学思维。教师可以布置一些研究性的作业，让学生充分发挥自己的能力。研究性作业就是教师给出一个范围或者是出一个固定的主题，让学生以自己的学习情况对作业的内容进行自由的选择。学生按照自己所选的专题项目进行相关内容的搜集和筛选，并进行归纳和整理。在做这项作业的期间，学生需要修正和反馈作业内容，在作业完成后，学生汇报最后的作业成果，和教师以及同学相互交流。
研究性作业形式灵活多变，有利于学生学习兴趣的提高，激发学生的学习热情。学生每次都是带着问题去自行探索寻找答案，对问题进行自主的学习研究，既提高了学生学习层次和学习积极性，还增强了学生自主学习的能力。同时，将自己的研究成果和同学进行分享讨论，强化了学生合作学习的意识。
五、结束语
随着新课改和素质教育的实施，对高中数学作业结构进行调整是与教育发展趋势相符合的。作业结构的调整是对学生发散性思维的有效培养，极大地提高了学生的数学学习能力。新型的数学作业模式在不断的实践中，展现出既能巩固学生知识点，又能对学生的智力结构进行全面反应的优越性。教师应该不断的发掘新的作业组织结构，在此方面进行研究发展，通过更多样化的数学作业设计形式，充分地利用作业对学生的数学学习能力进行提高，实现教育改革的目标。
【参考文献】
[1]徐元根.对中学数学课程改革的几点看法[J].安徽教育学院学报.2011，06（03）：131-132.
[2]张生成.高中数学作业结构调整初探[J].课程教育研究（新教师教学）.2013，15（01）：147-148.
[3]吴斌.高中数学中关于作业结构调整的尝试[J].新课程：教师.2012，23（08）：118-119.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中数学；作业结构；调整尝试
一、前言
新课改已经实施一段时期，全国各地的数学老师都根据新课改的要求对高中数学作业进行了多次的结构调整，在进行实际的操作中，逐渐摸索出一套适应现在数学教学改革，更加直观的高中数学作业设计形式，可以有效的帮助数学教学的组织结构进行发展，适应现在的教学要求。
二、高中数学作业结构的概况和问题
对于高中数学作业的第一印象，普遍都是高强度高密度的题海。一般而言，高中数学作业都是单调枯燥的，往往都是教师根据课堂所讲的知识，将题目编排成从基础到强化的题型训练，让作业成为了题海模式的不断练习。由于教师在教学中经常将数学作业的作为课堂知识复习和数学技能强化的手段，这就造成了作业一直都是枯燥单调、内容乏味的大量题目练习模式，让学生对作业缺乏兴趣，失去学习热情。在很多时候，学生为了完成繁杂的数学作业，出于无奈不得不选择抄作业的下策，有些甚至干脆放弃了对于数学学科的学习。
题海模式的数学作业让学生对数学失去学习热情，在面对作业的时候显得格外的被动。这种模式的作业极大的局限了学生潜力和思维能力的发挥，和现代教育的理念相违背。由教师设计布置题目数量和题型类型，学生只需要根据教师设计的作业完成任务，这样的作业设计形式在如今课改背景下是迫切需要进行结构调整的。
三、高中数学作业结构调整的基础措施
1.自选作业以及其优点
教师在作业布置上给予学生一定程度的自由，让学生根据个人的学习情况对自己的作业进行选择。或者是教师每天针对性的提出作业要求，学生按照教师提出的要求，根据个人的学习能力和水平自由的在大量的教学单元课后巩固练习中挑选作业。
自选作业的优点在于让学生自行的选择，对学生个体差异性是种尊重，有效地提高了学生在数学学科上的学习主动性，同时也减轻了学生繁重的学习负担，强化了学生作业的完成质量，加强了作业对教学的巩固效果。
2.自编作业以及其优点
自编作业就是教师指导学生在课后自己编写测验，并且作为课后作业进行练习。自编作业可以是学生独自独立完成，也可以分成小组进行分工合作，编制的题目题型要符合所学的内容知识。完成题目编制之后，还可以让学生提交所编制章节的成果、考查点以及知识总结等，并且组织进行学生评讲或者是教师对自编试题进行评价。
自编作业优点在于：第一，学生在进行试题编制的时候，需要学生将知识点进行整理筛选，对知识点进行了复习；第二，教师组织学生在编题后进行交流，交流过程激发了学生的竞争性；第三，学生自己参与了作业的设计，在进行试题编制的时候，对学生的自我价值感是极大地满足。
3.分层矫正作业以及其优点
在布置教学单元的作业的时候，教师可以先做一个小型检测，以检测结果和学生学习的水平差异作为依据，分不同的层次进行作业的布置。例如，在布置《简单的指数方程》这个章节作业的时候，教师可以根据课堂上集中整理的方程解法对应的出几道试题。通过随堂的测试，对学生本章知识点的掌握情况进行了解，再依照学生的掌握分成不同的层次布置不同的矫正作业进行巩固。
分层矫正作业的好处在于：教师在进行作业设计之前，对学生的知识掌握情况进行了充分的了解，所设计的作业符合学生的学习能力。让学生有针对性的对自己所不熟悉的知识点进行巩固和掌握，为学生以后数学成绩的提高，打下坚实的基础。分层矫正作业、自编作业和自选作业都是教师为了巩固学生基础知识而设计的作业，对传统的作业模式进行了调整，主要是为学生深入学习打下良好的基础。
四、设计研究性作业
随着学生对基础知识的熟练掌握，使学生对数学有着更深的了解，教师需要针对学生对数学的兴趣和能力，发展学生的能力，培养学生的数学思维。教师可以布置一些研究性的作业，让学生充分发挥自己的能力。研究性作业就是教师给出一个范围或者是出一个固定的主题，让学生以自己的学习情况对作业的内容进行自由的选择。学生按照自己所选的专题项目进行相关内容的搜集和筛选，并进行归纳和整理。在做这项作业的期间，学生需要修正和反馈作业内容，在作业完成后，学生汇报最后的作业成果，和教师以及同学相互交流。
研究性作业形式灵活多变，有利于学生学习兴趣的提高，激发学生的学习热情。学生每次都是带着问题去自行探索寻找答案，对问题进行自主的学习研究，既提高了学生学习层次和学习积极性，还增强了学生自主学习的能力。同时，将自己的研究成果和同学进行分享讨论，强化了学生合作学习的意识。
五、结束语
随着新课改和素质教育的实施，对高中数学作业结构进行调整是与教育发展趋势相符合的。作业结构的调整是对学生发散性思维的有效培养，极大地提高了学生的数学学习能力。新型的数学作业模式在不断的实践中，展现出既能巩固学生知识点，又能对学生的智力结构进行全面反应的优越性。教师应该不断的发掘新的作业组织结构，在此方面进行研究发展，通过更多样化的数学作业设计形式，充分地利用作业对学生的数学学习能力进行提高，实现教育改革的目标。
【参考文献】
[1]徐元根.对中学数学课程改革的几点看法[J].安徽教育学院学报.2011，06（03）：131-132.
[2]张生成.高中数学作业结构调整初探[J].课程教育研究（新教师教学）.2013，15（01）：147-148.
[3]吴斌.高中数学中关于作业结构调整的尝试[J].新课程：教师.2012，23（08）：118-119.
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）