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摘 要： 教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着幼教事业的发展，各园新教师的数量急剧攀增，他们的理念、水平也参差不齐。从目前新教师入职的实际情况来看，幼儿园新教师大多经历自然成熟的过程，缺乏有效指导，更缺乏专业成长的自觉意识。本文从新教师的角度出发，帮助他们从认识上、实践上和规划上做好多种适应，从而较快地完成角色转换和岗位适应。
关键词： 幼儿园教育 新教师 入职适应
随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿园如雨后春笋般涌现，新教师的数量也随之急剧攀增。由于现在引进的新教师大多是80、90后的独生子女，他们有的对岗位职责看得过轻；有的工作不够主动，常常拨一拨动一动；有的虽然好学、充满活力，但缺乏实际教育教学经验。因此，新教师的入职适应已然成为幼儿园教师培养和教师专业成长所面临的重要问题。为了帮助他们尽快实现角色转换，我们在新教师入职适应和培训方面做了许多分析和尝试。
一、入职前分析常见误区，帮助新教师在认识上轻松过渡。
当前不少幼儿园提出“以幼儿发展为本”为核心的办园理念，而要实现以“幼儿发展为本”的关键是幼儿教师。在具体工作中我们发现：新教师的职业观念相对比较模糊，对相关政策法规不甚了解。为解决这些问题，在新教师还未正式入职前，可尝试组织职前培训。具体包括学习《纲要》、《指南》，政策法规，幼儿园课程，等等，最重要的是梳理一些新教师入职期间常见的误区，以帮助他们更好地正视这些现象，剖析原因，让新教师在认识上做到轻松过渡。
1.化“模糊”为“清晰”
新老师带班后，常常有这样的困惑：为什么与老教师提出同样的指令或要求效果会完全不同？在教学过程中，老教师要对孩子提出清晰的操作要求，不仅要语速适当，语言简明，而且要富有条理性，这样孩子们才会有条不紊地进行操作。而新教师语速偏快，说话不够简洁，这样孩子要么听不清楚，要么不明白老师说的哪句才是重点，造成孩子们的不理解。
2.化“等待”为“主动”
新教师要加快成长步伐，主动学习尤为重要。在入职适应阶段，师徒结对是一种常用的、相对有效的带教方式。但是有些新教师还没有做好自身的角色转变，对老教师存有依赖性，坐等老教师手把手地教。每次一到公开课就希望老教师帮自己选好教案，希望教案上的每一句术语老教师都能帮着斟酌。其实这样对新教师的成长是不利的。老教师也有自己的工作任务，对新老师的指导往往身教多于言传。这就要求新教师做到三个“一”：有一双善于观察的眼睛，有一双勤快记录的手，有一颗及时反思的心。只有这样，新教师才能真正汲取到营养，让自己主动、快速成长。
3.化“关注个体”为“关注整体”
整体和个别是很难处理好的一对矛盾。新教师容易犯本本主义，片面强调个体需要的错误，譬如：新教师在组织全班幼儿的集体活动时，会因为一个孩子的表现而停下来，较长时间地认真指导或者纠正个别孩子的错误，而忽略了大部分孩子，其实作新教师必须在掌控好全局的基础上，关注个别孩子的需要，否则就成了“捡了芝麻丢了西瓜”。
4.化“角色轻视”为“保教并重”
幼儿园的老师不仅要承担起孩子的教育教学工作，而且保育工作同样重要。可是有些新教师认为自己是老师，为什么要管孩子的吃喝拉撒睡？为什么还要分饭菜、扫地、拖地？殊不知自己服务的对象决定了自身必须保教并重。因此，保育工作就是磨砺教育技能的起点。
二、扎扎实实做好第一个月，帮助新教师在实践中顺利适应。
踏上岗位的第一个月是新教师入职适应期的关键期，在这关键期新教师将要面临带班，备课，师幼互动，以及人际间沟通等一些问题，能否驾驭好？能否顺利适应？显得尤为重要。
1.学会关注孩子
《纲要》指出：幼儿教师应学会做一名细心的观察者，“及时了解幼儿的想法和感受”，“发现幼儿感兴趣的事物”。诚然，新老师更需细心观察班里的每一个孩子，初步了解他们的性格脾气，慢慢地在生活中、游戏中与孩子零距离；在游戏、生活中对孩子积极加以关注和引导，从细微处入手，让每个孩子都能感受到老师的尊重和关爱。
2.耐心沟通家长
孩子来自不同家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对幼儿园教育的配合程度自然存在很大差异，这就要求新教师在面对不同类型的家长时做到真诚。平时利用放学时间主动与家长交流，积极倾听家长们提出的想法和困惑，在充分肯定和采纳他们的合理化建议的同时，可适时提出自己的一些建议，让家长感受到新老师的真诚。
3.虚心求教同事
为了快速适应园中的生活，新老师应该主动与配班老师交流，不仅可以对本班孩子的特性有所了解，而且可以协调一些具体的班级管理上的策略等。只有两位配班老师相互配合，才能做好对幼儿的一致的、有效的教育。此外，对身边的同事应该虚心求教。虽然新教师们有扎实的专业知识和技能，但是老教师的丰富经验更具有价值。因此，新教师不仅要在教学方面做到不耻下问，还要在生活上逐渐使自己更快融入幼儿园这个大家庭。
4.学习合理用嗓
新教师在带班初期管不住孩子是普遍现象，其中有诸多原因：如相处时间短，对孩子了解不够，有新教师的个人能力问题，还有原来班级的常规问题……遇到这类问题，一味地扯着嗓门喊，只能暂时镇住孩子，却无法从根本上解决问题。这时需要新教师时刻注意增加个人魅力，在班级里树立威信，合理用好嗓子，用自己的耐心、智慧和威信管理好他们。
三、客观而真实地认识自我，帮助新教师在成长规划中逐步完善。
进入到幼儿园的新岗位后，新教师所面临的就是从学生到教师的角色转换，为了能让新教师顺利转型，幼儿园的管理层应组织新教师客观认识自我，分析自身优势和不足，从而确定今后个人发展方向。首先在进入岗位后，每位新教师和老教师一样，应认真思考并制订“自我发展的三年规划”，每一个学期对自己都提出一些具体发展目标，可以从教师备课、教师基本功、班级管理方式的改进、论文撰写等方面入手，目标应切合自身实际，不写好高骛远的空话，而是选择自己努力跳一跳能够得着的目标，并在以后的工作中踏踏实实地做。其次园领导还应为每位新教师设立“成长档案”，记录他们努力工作的点点滴滴，记录他们成长的轨迹。
新教师入职的适应期是整个教学生涯的开端，只有扎实地走好教海探航的第一步，找到适合自己的目标定位和成长路线，才能在今后的航程中乘风破浪、勇往直前。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.教育部基础教育司组织编写.
[2]叶岚，主编.幼儿园新教师导读.北京：高等教育出版社，2011.8.
[3]梁艳珍.浅探幼儿园新教师的角色适应[J].幼儿教育导读（教师版）下半月，2009.10.
关键词： 幼儿园教育 新教师 入职适应
随着我国幼教事业的蓬勃发展，幼儿园如雨后春笋般涌现，新教师的数量也随之急剧攀增。由于现在引进的新教师大多是80、90后的独生子女，他们有的对岗位职责看得过轻；有的工作不够主动，常常拨一拨动一动；有的虽然好学、充满活力，但缺乏实际教育教学经验。因此，新教师的入职适应已然成为幼儿园教师培养和教师专业成长所面临的重要问题。为了帮助他们尽快实现角色转换，我们在新教师入职适应和培训方面做了许多分析和尝试。
一、入职前分析常见误区，帮助新教师在认识上轻松过渡。
当前不少幼儿园提出“以幼儿发展为本”为核心的办园理念，而要实现以“幼儿发展为本”的关键是幼儿教师。在具体工作中我们发现：新教师的职业观念相对比较模糊，对相关政策法规不甚了解。为解决这些问题，在新教师还未正式入职前，可尝试组织职前培训。具体包括学习《纲要》、《指南》，政策法规，幼儿园课程，等等，最重要的是梳理一些新教师入职期间常见的误区，以帮助他们更好地正视这些现象，剖析原因，让新教师在认识上做到轻松过渡。
1.化“模糊”为“清晰”
新老师带班后，常常有这样的困惑：为什么与老教师提出同样的指令或要求效果会完全不同？在教学过程中，老教师要对孩子提出清晰的操作要求，不仅要语速适当，语言简明，而且要富有条理性，这样孩子们才会有条不紊地进行操作。而新教师语速偏快，说话不够简洁，这样孩子要么听不清楚，要么不明白老师说的哪句才是重点，造成孩子们的不理解。
2.化“等待”为“主动”
新教师要加快成长步伐，主动学习尤为重要。在入职适应阶段，师徒结对是一种常用的、相对有效的带教方式。但是有些新教师还没有做好自身的角色转变，对老教师存有依赖性，坐等老教师手把手地教。每次一到公开课就希望老教师帮自己选好教案，希望教案上的每一句术语老教师都能帮着斟酌。其实这样对新教师的成长是不利的。老教师也有自己的工作任务，对新老师的指导往往身教多于言传。这就要求新教师做到三个“一”：有一双善于观察的眼睛，有一双勤快记录的手，有一颗及时反思的心。只有这样，新教师才能真正汲取到营养，让自己主动、快速成长。
3.化“关注个体”为“关注整体”
整体和个别是很难处理好的一对矛盾。新教师容易犯本本主义，片面强调个体需要的错误，譬如：新教师在组织全班幼儿的集体活动时，会因为一个孩子的表现而停下来，较长时间地认真指导或者纠正个别孩子的错误，而忽略了大部分孩子，其实作新教师必须在掌控好全局的基础上，关注个别孩子的需要，否则就成了“捡了芝麻丢了西瓜”。
4.化“角色轻视”为“保教并重”
幼儿园的老师不仅要承担起孩子的教育教学工作，而且保育工作同样重要。可是有些新教师认为自己是老师，为什么要管孩子的吃喝拉撒睡？为什么还要分饭菜、扫地、拖地？殊不知自己服务的对象决定了自身必须保教并重。因此，保育工作就是磨砺教育技能的起点。
二、扎扎实实做好第一个月，帮助新教师在实践中顺利适应。
踏上岗位的第一个月是新教师入职适应期的关键期，在这关键期新教师将要面临带班，备课，师幼互动，以及人际间沟通等一些问题，能否驾驭好？能否顺利适应？显得尤为重要。
1.学会关注孩子
《纲要》指出：幼儿教师应学会做一名细心的观察者，“及时了解幼儿的想法和感受”，“发现幼儿感兴趣的事物”。诚然，新老师更需细心观察班里的每一个孩子，初步了解他们的性格脾气，慢慢地在生活中、游戏中与孩子零距离；在游戏、生活中对孩子积极加以关注和引导，从细微处入手，让每个孩子都能感受到老师的尊重和关爱。
2.耐心沟通家长
孩子来自不同家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对幼儿园教育的配合程度自然存在很大差异，这就要求新教师在面对不同类型的家长时做到真诚。平时利用放学时间主动与家长交流，积极倾听家长们提出的想法和困惑，在充分肯定和采纳他们的合理化建议的同时，可适时提出自己的一些建议，让家长感受到新老师的真诚。
3.虚心求教同事
为了快速适应园中的生活，新老师应该主动与配班老师交流，不仅可以对本班孩子的特性有所了解，而且可以协调一些具体的班级管理上的策略等。只有两位配班老师相互配合，才能做好对幼儿的一致的、有效的教育。此外，对身边的同事应该虚心求教。虽然新教师们有扎实的专业知识和技能，但是老教师的丰富经验更具有价值。因此，新教师不仅要在教学方面做到不耻下问，还要在生活上逐渐使自己更快融入幼儿园这个大家庭。
4.学习合理用嗓
新教师在带班初期管不住孩子是普遍现象，其中有诸多原因：如相处时间短，对孩子了解不够，有新教师的个人能力问题，还有原来班级的常规问题……遇到这类问题，一味地扯着嗓门喊，只能暂时镇住孩子，却无法从根本上解决问题。这时需要新教师时刻注意增加个人魅力，在班级里树立威信，合理用好嗓子，用自己的耐心、智慧和威信管理好他们。
三、客观而真实地认识自我，帮助新教师在成长规划中逐步完善。
进入到幼儿园的新岗位后，新教师所面临的就是从学生到教师的角色转换，为了能让新教师顺利转型，幼儿园的管理层应组织新教师客观认识自我，分析自身优势和不足，从而确定今后个人发展方向。首先在进入岗位后，每位新教师和老教师一样，应认真思考并制订“自我发展的三年规划”，每一个学期对自己都提出一些具体发展目标，可以从教师备课、教师基本功、班级管理方式的改进、论文撰写等方面入手，目标应切合自身实际，不写好高骛远的空话，而是选择自己努力跳一跳能够得着的目标，并在以后的工作中踏踏实实地做。其次园领导还应为每位新教师设立“成长档案”，记录他们努力工作的点点滴滴，记录他们成长的轨迹。
新教师入职的适应期是整个教学生涯的开端，只有扎实地走好教海探航的第一步，找到适合自己的目标定位和成长路线，才能在今后的航程中乘风破浪、勇往直前。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）解读.教育部基础教育司组织编写.
[2]叶岚，主编.幼儿园新教师导读.北京：高等教育出版社，2011.8.
[3]梁艳珍.浅探幼儿园新教师的角色适应[J].幼儿教育导读（教师版）下半月，2009.10.