《小学数学课程标准》明确指出：小学数学的评价方法和手段要多样化，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展。近几年笔者在学校推行数学面试与笔试相结合的评价方式，有力地提高了学生的数学素养，受到了广大师生的欢迎。现与同行进行交流，以便抛砖引玉，共同提高数学教学质量。
　　
　　一、概念题的面试
　　
　　在笔试中，对概念的检测不外乎填空、判断、选择等形式。这些题型容易助长学生死记硬背，不求甚解的坏毛病，有些学生做判断、选择题凭蒙也能得一些分。面试则能很好地解决这一问题。如面试以下一组判断题：
　　①试验一批种子有95％粒发芽。
　　②甲堆煤比乙堆煤多1/3，那么乙堆煤比甲堆煤少1/3吨。
　　③圆的周长总是它直径的3.14倍。
　　④一个三角形中至少有两个锐角。
　　⑤一个圆锥体和一个长方体等底等高，则这个圆锥的体积是长方体体积的1/3。
　　每一题不仅要说出对与错，而且要说出理由，错的要改正，才能得分。如对一些重要公式(如各种平面图形的面积公式、立体图形的体积公式等)进行面试，除了要说出公式，还要回答公式的推导过程以及如何运用公式等。
　　
　　二、计算题的面试
　　
　　计算题的面试可以采用看答和听答两种形式进行。例如上学期对一年级100以内加减法面试是这样进行的：首先请信息技术教师编写一个口算软件，输入数、运算符号及计分程序，设定答题的时间，由电脑中的随机函数编出100以内的加减法算式，学生根据算式，只需输入口算结果，时间结束后，电脑自动显示该学生的得分。实践证明，这种方法速度快，随意性强，易操作，效果好，学生非常感兴趣。
　　
　　
　　三、统计图表的面试
　　
　　笔者认为，面试是考查学生识图能力的最佳途径，可利用多媒体、黑板、挂图等多种形式呈现图表内容，学生观察图表后回答问题。问题可事先预设，也可由测试教师现场提问。如六年级数学毕业面试时，为了综合考查学生在小学阶段对统计图、表知识的掌握情况，设计了这样一道面试题：
　　下面的统计图、表反映了南通福兴集团_厂、二厂三个方面的情况，请你观察图表后回答问题(多媒体课件出现)
　　出示工业产值增长情况统计图，提问：这是什么统计图?一厂2000年的产值是多少万元?二厂2003年的产值是多少万元?哪个厂的产值增长得快?出示员工统计图，提问：这是什么统计图?哪个工厂工人多?多多少?哪个厂的技术人员多?多多少?两个厂各有多少名员工?最后出示销售情况统计表，提问：哪个厂出口产品占本厂产品销售总数的百分比大?分别是多少?综合以上分析：你认为哪个厂搞得好?为什么?你能对业绩不好的厂的领导提出合理化的建议吗?
　　
　　四、应用题的面试
　　
　　笔试检测应用题只限于列式解答，很少涉及到对应用题数量之间的分析，致使一些学生不分析、不思考，只要题中有数学，便不问青红皂白，盲目列式。应用题面试不仅能改变这一弊端。还能有效地促进教师改进教学方法，使学生养成爱动脑筋、善于分析的解题习惯。比如应用题：一辆汽车从甲地开往乙地，2小时行了140千米，照这样的速度，还需3小时到达，甲、乙两地相距多少千米?出示应用题后，可请学生分析这道题中哪几种量?“照这样的速度”是什么意思?题中什么量是一定的?你能理解“还需3小时到达”吗?等。学生分析后，可能根据他的思路列出一种或多种解题的方法。
　　面试时，学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官要配合运用。真是“眼观四方。耳听八方”，通过这种形式的评价，学生的有效注意力、听力、记忆力、数学口头发达能力及逻辑思维能力都得到了进一步的发展，全面提高了学生的数学素养。