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[摘要] 信息技术辅助于小学语文教学,在实践中已经取得很好的教学效果,并为广大语文老师所接受,广泛应用于语文教学之中。本文论述了信息技术辅助小学语文教学的优点以及对学生的帮助,主要从以下五个方面阐述:激发阅读欲望,乐于学习;展现思维过程,帮助学习;突破阅读难点,易于学习;加大教学密度,勤于学习;扩大阅读视野,努力学习。希望语文老师能引起重视。
[关键词] 小学语文 信息技术 辅助教学
小学语文教学与信息技术的整合,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,极大地调动了学生的学习积极性,在很大程度上提高了课堂教学效率,促进了小学语文教学的优化。
一、突破阅读难点,易于学习
语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远,学生所处的环境不同,生活经验少,理解能力有差异,因而在理解课文时,仅凭教师的讲解,学生容易产生理解不到位的现象,而电教手段能突破时空的限制,化静为动,化无声为有声,形象地再现画面,模拟声音,因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点,化难为易,收到事半功倍的作用。如《黄山奇松》一文中所描绘的黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。教学时,可根据各个教学重点环节,利用录像分别再现迎客松、陪客松、送客松的姿态及黄山的风光、重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面,学生才有身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势,学生的能力才能有更进一步的提高。
二、展现思维过程,帮助学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让学生在特定的氛围中学习,能帮助学生借助形象理解作者的思维过程,理解课文内容,体会作者遣词造句,布局谋篇的精彩之处。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时,我首先用多媒体把台湾蝴蝶谷色彩斑斓的蝴蝶在“花中飞舞”“林间穿越”“谷中聚会”“上下翻飞”的迷人景象展现在学生面前,同时配以音乐、语言,让学生充分感受蝴蝶谷里到处是蝴蝶的景象。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上:“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会……”并将“飞过”“穿过”“越过”“赶到”几个重点词进行技术处理,加上小圆点,通过画面和文字的结合,让学生感受到由于“一群群”蝴蝶“飞过、穿过、越过”“花丛、树林、小溪”,山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样学生不仅理解了作者的思维过程,也理解了这段话的意思,感受到了作者用词的准确。
三、激发阅读欲望,乐于学习
小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学习欲望呢?那就要采用生动直观的电教手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。例如,教学《槐乡五月》一文时,我首先播放了“槐乡的山山洼洼,坡坡沟沟,似瑞雪初降,白茫茫的一片。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫……”图片非常美,顿时,全体学生的注意力都集中到了电视屏幕上。随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配乐朗诵,学生的兴趣油然而生。语文是有生命的,如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣,激发了他们继续求知的欲望,体验到心灵的舒畅和快乐。
四、加大教学密度,勤于学习
运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩大课时容量,加大教学密度,学生在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如在教学古诗时,为了把握古诗的情感基调,体会诗句背后的情味和意蕴,就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料,帮助学生在短时间内更好地理解古诗。又如,在作文教学中,可用幻灯打出写作提纲,打出好的作文段落供大家评点,打出差的作文加以修改,还可录制生活情景,向学生提供具体形象的写作素材。这就大大地节省了时间,使学生以最少的时间和精力取得最佳的效果。
五、扩大阅读视野,努力学习
信息技术与小学语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩大学生的视野,为教学提供丰富的知识。例如,在学习《瀑布》一诗中的“瀑布像一座珍珠的屏风”时,我就指导学生去联想瀑布像宽宽的白色屏风的样子。诗中“把它吹得如烟、如雾、如尘”,我就指导学生联想到瀑布落下来的水珠是白色的,像烟雾一样。但由于学生理解能力之间的差异,有的学生联想还是不到位,只能跟着自己的感觉走,印象最终还是模糊的。这时我从网络上找到一些关于瀑布动的投影,把它放映出来。“百闻不如一见”,学生心胸豁然开朗,有身临其境之感,就能想象到如烟、如雾、如尘的样子了。经常这样培养,扩大了学生的知识视野,使学生所学到的知识积累得多,提高了形象思维的能力。
参考文献:
[1]余彤辉.关于信息技术在语文教学中应用的意见[J].中学语文教学,2004,(11).
[2]李国琴,陈仕玲.利用信息技术优化语文课堂教学[J].考试周刊, 2007,(19).
[3]孔慧林,张慧娟.信息技术与语文教学整合例谈[J].现代语文(理论研究版), 2004,(04).
[4]傅恩波.信息技术与语文教学的整合[J].语文教学通讯, 2003,(09).
[5]张蕊,于溟慧.插上彩色的翅膀飞翔——谈语文教学与信息技术的整合[J].江西教育,2006,(02).
[6]李新建,严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育, 2008,(08).
[7]赵玉玲.信息技术下的语文教学[J].青海教育,2006,(Z3).
[关键词] 小学语文 信息技术 辅助教学
小学语文教学与信息技术的整合,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,极大地调动了学生的学习积极性,在很大程度上提高了课堂教学效率,促进了小学语文教学的优化。
一、突破阅读难点,易于学习
语文教学中有的课文由于离学生生活实际较远,学生所处的环境不同,生活经验少,理解能力有差异,因而在理解课文时,仅凭教师的讲解,学生容易产生理解不到位的现象,而电教手段能突破时空的限制,化静为动,化无声为有声,形象地再现画面,模拟声音,因此恰当地运用信息技术能突破教学中的难点,化难为易,收到事半功倍的作用。如《黄山奇松》一文中所描绘的黄山风景区有许多奇松,姿态独特,十分有趣。教学时,可根据各个教学重点环节,利用录像分别再现迎客松、陪客松、送客松的姿态及黄山的风光、重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面,学生才有身临其境之感,教学重难点的解决才有破竹之势,学生的能力才能有更进一步的提高。
二、展现思维过程,帮助学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让学生在特定的氛围中学习,能帮助学生借助形象理解作者的思维过程,理解课文内容,体会作者遣词造句,布局谋篇的精彩之处。如在教学《台湾的蝴蝶谷》时,我首先用多媒体把台湾蝴蝶谷色彩斑斓的蝴蝶在“花中飞舞”“林间穿越”“谷中聚会”“上下翻飞”的迷人景象展现在学生面前,同时配以音乐、语言,让学生充分感受蝴蝶谷里到处是蝴蝶的景象。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上:“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会……”并将“飞过”“穿过”“越过”“赶到”几个重点词进行技术处理,加上小圆点,通过画面和文字的结合,让学生感受到由于“一群群”蝴蝶“飞过、穿过、越过”“花丛、树林、小溪”,山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样学生不仅理解了作者的思维过程,也理解了这段话的意思,感受到了作者用词的准确。
三、激发阅读欲望,乐于学习
小学生的学习一般都缺少主动性,如何调动和激发学习欲望呢?那就要采用生动直观的电教手段,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,把学生的注意力全部集中到教学中,从而主动地接受学习,自觉地投入到学习中。例如,教学《槐乡五月》一文时,我首先播放了“槐乡的山山洼洼,坡坡沟沟,似瑞雪初降,白茫茫的一片。有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫……”图片非常美,顿时,全体学生的注意力都集中到了电视屏幕上。随着画面的出现,音乐的响起,播音员的配乐朗诵,学生的兴趣油然而生。语文是有生命的,如此生动形象的情境再现充分调动了学生的兴趣,激发了他们继续求知的欲望,体验到心灵的舒畅和快乐。
四、加大教学密度,勤于学习
运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩大课时容量,加大教学密度,学生在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如在教学古诗时,为了把握古诗的情感基调,体会诗句背后的情味和意蕴,就必须去了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行沟通。而网络强大的信息储备功能则可以为学生提供极为丰富翔实的资料,帮助学生在短时间内更好地理解古诗。又如,在作文教学中,可用幻灯打出写作提纲,打出好的作文段落供大家评点,打出差的作文加以修改,还可录制生活情景,向学生提供具体形象的写作素材。这就大大地节省了时间,使学生以最少的时间和精力取得最佳的效果。
五、扩大阅读视野,努力学习
信息技术与小学语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩大学生的视野,为教学提供丰富的知识。例如,在学习《瀑布》一诗中的“瀑布像一座珍珠的屏风”时,我就指导学生去联想瀑布像宽宽的白色屏风的样子。诗中“把它吹得如烟、如雾、如尘”,我就指导学生联想到瀑布落下来的水珠是白色的,像烟雾一样。但由于学生理解能力之间的差异,有的学生联想还是不到位,只能跟着自己的感觉走,印象最终还是模糊的。这时我从网络上找到一些关于瀑布动的投影,把它放映出来。“百闻不如一见”,学生心胸豁然开朗,有身临其境之感,就能想象到如烟、如雾、如尘的样子了。经常这样培养,扩大了学生的知识视野,使学生所学到的知识积累得多,提高了形象思维的能力。
参考文献:
[1]余彤辉.关于信息技术在语文教学中应用的意见[J].中学语文教学,2004,(11).
[2]李国琴,陈仕玲.利用信息技术优化语文课堂教学[J].考试周刊, 2007,(19).
[3]孔慧林,张慧娟.信息技术与语文教学整合例谈[J].现代语文(理论研究版), 2004,(04).
[4]傅恩波.信息技术与语文教学的整合[J].语文教学通讯, 2003,(09).
[5]张蕊,于溟慧.插上彩色的翅膀飞翔——谈语文教学与信息技术的整合[J].江西教育,2006,(02).
[6]李新建,严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育, 2008,(08).
[7]赵玉玲.信息技术下的语文教学[J].青海教育,2006,(Z3).