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【摘要】英语口语是英语教学中的重要部分，它关系到学生能否把学习到的书本知识应用到生活实践中，英语教学中也越来越注重培养学生的口语能力。本文主要分析了初中学生英语口语表达能力的具体情况，英语口语作业的类型和存在的弊端，进一步介绍了合理安排英语口语作业的方法。教师要在长期的教学实践中总结有效的英语口语教学方法，提高学生的口语能力，达到“学有所成，学友所用”的目标，促进学生的全面发展。
【关键词】初中英语 新课标 口语作业
英语教学中要注重提高学生的口语表达能力，英语教学的最终目标不是让学生记住多少单词，学会多少语法或取得多高的卷面成绩，而是要让学生掌握英语这门语言，使其为生活、工作提供服务。所以，英语口语表达能力十分关键。提高英语口语能力也不是一蹴而就的，要经过反复的口语训练，完成大量的口语作业，在长期的练习中逐渐提高。每个英语老师都要在教学实践的基础上不断思考如何布置有效的英语口语作业，帮助学生提高口语能力。教师要从学生的口语练习和表达中发现问题和不足，及时改进教学方式，为学生创造良好的口语练习环境，进一步提高学生的整体口语水平。
一、初中学生英语口语表达中存在的问题
初中英语教学是学生巩固英语基础的重要阶段，教学中要加强培养学生的口语表达能力，但在我国应试教育环境下，教师和学生将重点放在提高英语做题能力，简单的追求英语高分，而忽视英语口语能力的培养。目前，初中英语口语教育中问题重重，亟待解决。
1.缺乏英语口语练习环境。提高英语口语能力需要进行大量的口语练习，练习的环境也十分重要。我国学生从小接触和交流中应用的语言主要是汉语，习惯了汉语的表达方式，同时缺乏英语口语练习环境，这给英语口语练习带来了一定的难度。所以，在英语教学中要多安排学生听、说训练时间，营造良好的口语练习环境。
2.学生对口语表达有心理障碍。学生在传统的英语教学中习惯了“哑巴英语”的学习模式，只会应答英语试题而很少进行口语表达，在英语口语表达中往往没有自信，感到羞怯害怕，不敢张口表达。这种心理障碍在学生中普遍存在，严重阻碍了学生口语能力的提高。
二、初中英语口语作业的类型
英语教学中老师经常会布置口头作业，口语作业的类型很多，如：朗诵、背诵、对话等，也可以组织英语歌曲、分角色表演、演讲比赛、小品扮演、口语角等活动，给学生提供口语表达的环境。英语口头作业是英语课堂教学的延伸，合理布置作业对提高学生口语水平具有促进作用，能够激发学生进行英语交流的兴趣，提高自信心。
三、英语口语作业中存在的弊端
1.布置的口语作业单一，缺乏趣味性。通常情况下，教师每授完一节新课就会给学生布置一定的口语作业，让课堂讲授的知识得到进一步巩固，同时为下一节课做好准备。口语作业的内容必符合教学目标，既要注重学生知识技能的提高，也要注重学生的学习方法和情感要求，要布置适合学生特点的口语训练作业，紧紧围绕教学目标开展工作。教师要尽量将口语作业布置丰富一些，要让其有趣味性，可以利用现代网络下载丰富的试听资料，让学生多读，多听，多说。丰富有趣的口语作业能开拓学生的英语视野，提高英语交际水平。
2.口语作业忽视学生差异性。新课标教学要求关注学生的个体发展差异，但教师在布置口语作业时往往忽视了这一点。教师按照同一要求，给全班不同英语基础的学生布置同样的口语作业，但是每个学生间存在很大的个体差异性，接受能力也不同，所以，教师在布置口语作业时，要充分考虑学生间的共性和差异性，合理安排作业的难易程度，也可以让学生自主选择口语练习作业。这种有弹性的作业布置方法有利于学生的整体提高。
3.口语作业为落到实处。英语老师一般课程繁重，面对的学生多，对平时布置的英语口语作业没有进行全面检查，部分学生抱着侥幸的心理，很少按要求完成作业，还有部分学生是在家孩长或老师的监督下完成的作业，一般也是敷衍了事，达不到口语练习的目的。教师不仅要布置口语作业，还要督促学生认真对待口语作业，将其落到实处。
四、合理设计和布置英语口语作业的方法
1.在实践中提高口语能力。“授之于鱼，不如授之于渔”，教师进行教学最重要的不是把知识灌输给学生，而是要让学生掌握正确的学习方法。这就要求教师开拓创新，勇于突破单一的教学模式，设计实践型的口语作业，让学生在不断的探索和实践中提高口语水平。教师指导学生由易到难，逐步深入实践，强化口语能力。
2.口语教学要面向全体同学，注重学生差异性。教师在设计英语口语作业时，最好把作业按难易程度设计成不同的档次，根据学生的基础和特点合理布置口语作业，这样可以兼顾到不同水平的学生，有助于实现教学目标。
3.按期进行口语作业检查，确保学生认真完成。教师要按期对布置的口语作业进行检查，老师的时间毕竟是有限的，难以做到一个一个的检查，只能在课堂上通过提问、抽背课文等方式精心抽查，但是老师可以组织学生间互相检查，选表现积极的学生作为小组负责人，及时将作业情况反馈信息给教师。这样技能达到监督的目的，又能提高学生对口语作业的重视度，从而彻底落实口语作业。
新课改要求教师在传统的教学模式上进行创新，有效设计口语作业，使其与英语教学目标紧密结合，教师要从学生的实践中发现不足，及时调整教学方式，同时要结合社会、学校和家庭的力量，给学生营造一个良好的口语环境和学习氛围。
参考文献：
[1]孙立荣.初中英语口语作业有效性的探讨[J].校园英语.2014（2）.
[2]何红霞.新课程标准下农村初中弹性化英语课外口语作业设计策略与研究[J].考试周刊.2011（01）.
【关键词】初中英语 新课标 口语作业
英语教学中要注重提高学生的口语表达能力，英语教学的最终目标不是让学生记住多少单词，学会多少语法或取得多高的卷面成绩，而是要让学生掌握英语这门语言，使其为生活、工作提供服务。所以，英语口语表达能力十分关键。提高英语口语能力也不是一蹴而就的，要经过反复的口语训练，完成大量的口语作业，在长期的练习中逐渐提高。每个英语老师都要在教学实践的基础上不断思考如何布置有效的英语口语作业，帮助学生提高口语能力。教师要从学生的口语练习和表达中发现问题和不足，及时改进教学方式，为学生创造良好的口语练习环境，进一步提高学生的整体口语水平。
一、初中学生英语口语表达中存在的问题
初中英语教学是学生巩固英语基础的重要阶段，教学中要加强培养学生的口语表达能力，但在我国应试教育环境下，教师和学生将重点放在提高英语做题能力，简单的追求英语高分，而忽视英语口语能力的培养。目前，初中英语口语教育中问题重重，亟待解决。
1.缺乏英语口语练习环境。提高英语口语能力需要进行大量的口语练习，练习的环境也十分重要。我国学生从小接触和交流中应用的语言主要是汉语，习惯了汉语的表达方式，同时缺乏英语口语练习环境，这给英语口语练习带来了一定的难度。所以，在英语教学中要多安排学生听、说训练时间，营造良好的口语练习环境。
2.学生对口语表达有心理障碍。学生在传统的英语教学中习惯了“哑巴英语”的学习模式，只会应答英语试题而很少进行口语表达，在英语口语表达中往往没有自信，感到羞怯害怕，不敢张口表达。这种心理障碍在学生中普遍存在，严重阻碍了学生口语能力的提高。
二、初中英语口语作业的类型
英语教学中老师经常会布置口头作业，口语作业的类型很多，如：朗诵、背诵、对话等，也可以组织英语歌曲、分角色表演、演讲比赛、小品扮演、口语角等活动，给学生提供口语表达的环境。英语口头作业是英语课堂教学的延伸，合理布置作业对提高学生口语水平具有促进作用，能够激发学生进行英语交流的兴趣，提高自信心。
三、英语口语作业中存在的弊端
1.布置的口语作业单一，缺乏趣味性。通常情况下，教师每授完一节新课就会给学生布置一定的口语作业，让课堂讲授的知识得到进一步巩固，同时为下一节课做好准备。口语作业的内容必符合教学目标，既要注重学生知识技能的提高，也要注重学生的学习方法和情感要求，要布置适合学生特点的口语训练作业，紧紧围绕教学目标开展工作。教师要尽量将口语作业布置丰富一些，要让其有趣味性，可以利用现代网络下载丰富的试听资料，让学生多读，多听，多说。丰富有趣的口语作业能开拓学生的英语视野，提高英语交际水平。
2.口语作业忽视学生差异性。新课标教学要求关注学生的个体发展差异，但教师在布置口语作业时往往忽视了这一点。教师按照同一要求，给全班不同英语基础的学生布置同样的口语作业，但是每个学生间存在很大的个体差异性，接受能力也不同，所以，教师在布置口语作业时，要充分考虑学生间的共性和差异性，合理安排作业的难易程度，也可以让学生自主选择口语练习作业。这种有弹性的作业布置方法有利于学生的整体提高。
3.口语作业为落到实处。英语老师一般课程繁重，面对的学生多，对平时布置的英语口语作业没有进行全面检查，部分学生抱着侥幸的心理，很少按要求完成作业，还有部分学生是在家孩长或老师的监督下完成的作业，一般也是敷衍了事，达不到口语练习的目的。教师不仅要布置口语作业，还要督促学生认真对待口语作业，将其落到实处。
四、合理设计和布置英语口语作业的方法
1.在实践中提高口语能力。“授之于鱼，不如授之于渔”，教师进行教学最重要的不是把知识灌输给学生，而是要让学生掌握正确的学习方法。这就要求教师开拓创新，勇于突破单一的教学模式，设计实践型的口语作业，让学生在不断的探索和实践中提高口语水平。教师指导学生由易到难，逐步深入实践，强化口语能力。
2.口语教学要面向全体同学，注重学生差异性。教师在设计英语口语作业时，最好把作业按难易程度设计成不同的档次，根据学生的基础和特点合理布置口语作业，这样可以兼顾到不同水平的学生，有助于实现教学目标。
3.按期进行口语作业检查，确保学生认真完成。教师要按期对布置的口语作业进行检查，老师的时间毕竟是有限的，难以做到一个一个的检查，只能在课堂上通过提问、抽背课文等方式精心抽查，但是老师可以组织学生间互相检查，选表现积极的学生作为小组负责人，及时将作业情况反馈信息给教师。这样技能达到监督的目的，又能提高学生对口语作业的重视度，从而彻底落实口语作业。
新课改要求教师在传统的教学模式上进行创新，有效设计口语作业，使其与英语教学目标紧密结合，教师要从学生的实践中发现不足，及时调整教学方式，同时要结合社会、学校和家庭的力量，给学生营造一个良好的口语环境和学习氛围。
参考文献：
[1]孙立荣.初中英语口语作业有效性的探讨[J].校园英语.2014（2）.
[2]何红霞.新课程标准下农村初中弹性化英语课外口语作业设计策略与研究[J].考试周刊.2011（01）.