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摘 要： 作者结合自身赛课经历，对青年教师参加教学比赛时应该注意的问题做了较全面的阐述。
关键词： 评课 评价 赛课
2011年11月，我有幸参加了在乌海三中举办的全区初中物理优质课评选大赛。本次比赛，授课内容是《眼睛和眼镜》、《显微镜和望远镜》两节。通过听课，领略了来自自治区各盟市选派的精英的精彩展示，尤其是最后一天评委和专家的精彩点评，更是给我留下了深刻印象，也为我今后的教学指明了方向。下面我结合参赛的感悟和收获与同仁们分享。
一、评课时评委应关注的六个方面
（一）关于引课
1.提倡设计情境引课，不提倡复习引入新课。复习引入新课时，学生只能按照教师设定的问题，被动地回顾限定的知识，而创设情境引入新课则使学生的思维积极，主动地多方面搜寻旧知解决问题，使学生的思维处于积极主动状态，并且在解决新问题时，学生自己搜寻的旧知识要比教师引导回顾的要多，因此更有利于新课的开展。
2.引课一定要精彩。无论是创设情境引入还是设计悬念引入，都要一下子抓住学生，吸引学生的注意力，使学生刚开始就积极参与课堂，教学就成功了一半。看过一堂《液化》的录像课，教师一开始课前播放的一首《春雨》，把学生带入一片小雨淅沥的环境，让人感受到了春天小雨的清新气息，随着乐曲营造出了欢快氛围。随后问学生：“你们喜欢雨吗？知道雨是怎样形成的吗？你能制造雨吗？你想制造雨吗？”学生带着欢快积极的情绪进入学习。
3.不要太发散，易于收放。有的教师在提问题引课时，喜欢让学生就所讲的问题随便提问，但很多学生提的问题教师也解决不了。因此专家指出，引课时提的问题不要太发散，应易于收放，尤其是出现教师解决不了的问题，会让学生对教师产生不信任的感觉，而不愿意听课。
（二）关于教学思路设计
评价教学思路设计时，要关注以下几点：1.是否符合教材；2.是否符合学生实际；3.是否符合独创性；4.脉络是否清晰；5.运作的效果如何。每一步的安排都不是随随便便的，都应该有其功能，达到某种效果。在听课过程中，对于同样的内容、不同的教师的课进行对比，发现有的教师设计的每一项活动都很有实效，课堂要探究的问题很轻松地就通过相应的活动获得答案。因此整个课堂就显得轻松自如，学生不累，听课教师也很轻松；而有的教师的设计则显得拖沓冗长，费了半天劲，思路还比较乱，而且把自己弄得一身汗，事倍功半。
（三）课堂结构的安排
课堂结构的安排应科学适度，容量过大、过少都属结构不合理。专家提醒，赛课时忌讳拖堂，但也不要提前下课。这两种都属结构不合理，在评价时会被扣分。
（四）把课堂还给学生
“可做可不做的实验一定要做；可说可不说的话一定别说”。这是在专家点评时，包头的评委陈教研员说的让我印象最深的一句话。他主张“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”，并提出课堂教学要注意六“点”，即：教师要讲得少一点；激励性的语言要多一点；过渡的语言要巧一点；学生动手要多一点；课堂气氛活跃一点；学生的感悟和领悟要深一点。
（五）关于课后小结或总结
不要总结多于课堂内容之外的知识点，或不清楚的知识点，对于没必要和不清楚的知识一定要避免。总结时出现了课堂以外的知识，若正确还好，仅仅给学生增加点学习的负担，但要是错误的知识，则会使自己陷入尴尬的境地，并且在评价上扣分较多。
（六）关于教态
一定要面带微笑、亲切自然，给学生和评委一种蓬勃有活力的感觉，多给学生以鼓励性、肯定性的语言，让学生感到亲近，不害怕回答问题。听的最后一节课是《显微镜和望远镜》，整堂课设计得很流畅，问题设置到位，也很有实效，学生配合得也很好，基本上水到渠成。但是在给人的感觉上，整堂课教师有气无力，没有激情和气势，因此感觉不是很完美。
二、赛课前与学生的沟通效果对于课的成功起着至关重要的作用
在这之前，我曾经参加过几次大型比赛，成绩都不够理想，原因之一就是跟学生的课前沟通做得不到位，上课时学生不听指挥。此次比赛抽过课和班级之后，在见学生之前，我提前见了班级的物理老师，知道自己抽的是年段中最差的一个班级，当时心凉了半截。后来跟物理老师了解情况，知道这个班级的物理老师就是他们班主任。此外了解到，学生成绩虽然很差，但心地很善良、淳朴，只是家庭条件差，疏于管教。抓住这一点，在见到学生时，我说：“我来自遥远的北方城市满洲里，坐了三天的火车才到达乌海，举目无亲。有幸抽到咱们班级的学生，你们就是我唯一能依靠的亲人！我很需要你们的帮助！你们愿意帮助我吗？”这几句话深深地打动了善良、淳朴的学生，并且拉近了与学生的距离。学生异口同声地表示愿意，有的要帮我擦黑板，有的要帮我准备实验仪器，还有的主动把手表借给我计时，更有甚者帮我出谋划策，我们很快就像相识了很久的老朋友。我告诉学生，明天我们将并肩作战，共同迎接一场考验和挑战——上一节课，我说：“在课上我们是一伙的，我提的问题都非常简单，只需要你们认真听课都能答上来，课上请同学们大胆地、放心地回答问题，如果出现不会的问题，同学们会帮助你的，我也会帮助你们的！”由此，我消除了学生对回答问题的恐惧心理，让他们不怕在课堂上回答问题。在沟通中，我深深地感受到了乌海三中的学生的善良、淳朴和来自他们的温暖，也正是这种温暖给了我足够的勇气战胜困难，一举获得了成功。因此，课前沟通是赛课中较关键的一个环节，是一门值得研究的学问。
实际上，不只是赛课，在平时的课堂教学中，如果充分重视以上所提各项问题，仔细推敲和琢磨，那么每一堂课都会精彩绝伦。
关键词： 评课 评价 赛课
2011年11月，我有幸参加了在乌海三中举办的全区初中物理优质课评选大赛。本次比赛，授课内容是《眼睛和眼镜》、《显微镜和望远镜》两节。通过听课，领略了来自自治区各盟市选派的精英的精彩展示，尤其是最后一天评委和专家的精彩点评，更是给我留下了深刻印象，也为我今后的教学指明了方向。下面我结合参赛的感悟和收获与同仁们分享。
一、评课时评委应关注的六个方面
（一）关于引课
1.提倡设计情境引课，不提倡复习引入新课。复习引入新课时，学生只能按照教师设定的问题，被动地回顾限定的知识，而创设情境引入新课则使学生的思维积极，主动地多方面搜寻旧知解决问题，使学生的思维处于积极主动状态，并且在解决新问题时，学生自己搜寻的旧知识要比教师引导回顾的要多，因此更有利于新课的开展。
2.引课一定要精彩。无论是创设情境引入还是设计悬念引入，都要一下子抓住学生，吸引学生的注意力，使学生刚开始就积极参与课堂，教学就成功了一半。看过一堂《液化》的录像课，教师一开始课前播放的一首《春雨》，把学生带入一片小雨淅沥的环境，让人感受到了春天小雨的清新气息，随着乐曲营造出了欢快氛围。随后问学生：“你们喜欢雨吗？知道雨是怎样形成的吗？你能制造雨吗？你想制造雨吗？”学生带着欢快积极的情绪进入学习。
3.不要太发散，易于收放。有的教师在提问题引课时，喜欢让学生就所讲的问题随便提问，但很多学生提的问题教师也解决不了。因此专家指出，引课时提的问题不要太发散，应易于收放，尤其是出现教师解决不了的问题，会让学生对教师产生不信任的感觉，而不愿意听课。
（二）关于教学思路设计
评价教学思路设计时，要关注以下几点：1.是否符合教材；2.是否符合学生实际；3.是否符合独创性；4.脉络是否清晰；5.运作的效果如何。每一步的安排都不是随随便便的，都应该有其功能，达到某种效果。在听课过程中，对于同样的内容、不同的教师的课进行对比，发现有的教师设计的每一项活动都很有实效，课堂要探究的问题很轻松地就通过相应的活动获得答案。因此整个课堂就显得轻松自如，学生不累，听课教师也很轻松；而有的教师的设计则显得拖沓冗长，费了半天劲，思路还比较乱，而且把自己弄得一身汗，事倍功半。
（三）课堂结构的安排
课堂结构的安排应科学适度，容量过大、过少都属结构不合理。专家提醒，赛课时忌讳拖堂，但也不要提前下课。这两种都属结构不合理，在评价时会被扣分。
（四）把课堂还给学生
“可做可不做的实验一定要做；可说可不说的话一定别说”。这是在专家点评时，包头的评委陈教研员说的让我印象最深的一句话。他主张“把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人”，并提出课堂教学要注意六“点”，即：教师要讲得少一点；激励性的语言要多一点；过渡的语言要巧一点；学生动手要多一点；课堂气氛活跃一点；学生的感悟和领悟要深一点。
（五）关于课后小结或总结
不要总结多于课堂内容之外的知识点，或不清楚的知识点，对于没必要和不清楚的知识一定要避免。总结时出现了课堂以外的知识，若正确还好，仅仅给学生增加点学习的负担，但要是错误的知识，则会使自己陷入尴尬的境地，并且在评价上扣分较多。
（六）关于教态
一定要面带微笑、亲切自然，给学生和评委一种蓬勃有活力的感觉，多给学生以鼓励性、肯定性的语言，让学生感到亲近，不害怕回答问题。听的最后一节课是《显微镜和望远镜》，整堂课设计得很流畅，问题设置到位，也很有实效，学生配合得也很好，基本上水到渠成。但是在给人的感觉上，整堂课教师有气无力，没有激情和气势，因此感觉不是很完美。
二、赛课前与学生的沟通效果对于课的成功起着至关重要的作用
在这之前，我曾经参加过几次大型比赛，成绩都不够理想，原因之一就是跟学生的课前沟通做得不到位，上课时学生不听指挥。此次比赛抽过课和班级之后，在见学生之前，我提前见了班级的物理老师，知道自己抽的是年段中最差的一个班级，当时心凉了半截。后来跟物理老师了解情况，知道这个班级的物理老师就是他们班主任。此外了解到，学生成绩虽然很差，但心地很善良、淳朴，只是家庭条件差，疏于管教。抓住这一点，在见到学生时，我说：“我来自遥远的北方城市满洲里，坐了三天的火车才到达乌海，举目无亲。有幸抽到咱们班级的学生，你们就是我唯一能依靠的亲人！我很需要你们的帮助！你们愿意帮助我吗？”这几句话深深地打动了善良、淳朴的学生，并且拉近了与学生的距离。学生异口同声地表示愿意，有的要帮我擦黑板，有的要帮我准备实验仪器，还有的主动把手表借给我计时，更有甚者帮我出谋划策，我们很快就像相识了很久的老朋友。我告诉学生，明天我们将并肩作战，共同迎接一场考验和挑战——上一节课，我说：“在课上我们是一伙的，我提的问题都非常简单，只需要你们认真听课都能答上来，课上请同学们大胆地、放心地回答问题，如果出现不会的问题，同学们会帮助你的，我也会帮助你们的！”由此，我消除了学生对回答问题的恐惧心理，让他们不怕在课堂上回答问题。在沟通中，我深深地感受到了乌海三中的学生的善良、淳朴和来自他们的温暖，也正是这种温暖给了我足够的勇气战胜困难，一举获得了成功。因此，课前沟通是赛课中较关键的一个环节，是一门值得研究的学问。
实际上，不只是赛课，在平时的课堂教学中，如果充分重视以上所提各项问题，仔细推敲和琢磨，那么每一堂课都会精彩绝伦。