论文部分内容阅读
邓小平同志说得好：“德育工作应该从娃娃抓起，从小事抓起。”是的，社会的稳定、民族的兴衰与德育、思想关系密切。思想政治教师应该是德育工作的播火者，应该有一颗忠贞不渝的心，传播真理的火种，使真理的光辉普照我国一代又一代青少年，使学生逐步树立科学的世界观、正确的人生观，学会正确认识分析客观世界和主观世界的方法。而在应试教育转向素质教育的今天，让大家痛心的事件时常发生，学生轻者出走，重者轻生。事件的发生当然有社会的、家庭的、学校的等诸方面的原因，那么教师有没有责任呢？思想品德课教师该怎样做呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、精心备课是教学的前提
教学要从备课上下功夫，备课要科学、规范，不能只备教材，也不能仅从自身观点、水平、思维方法出发处理教材，而要注意学生的认知水平和心理状态，以及学生的个体差异，使课堂变成交流的课堂，取得学生的共鸣和支持，从而激发学生的学习兴趣。思想品德教师应该改变填鸭式教学方法，使原本枯燥、乏味的课堂变得生动有趣。教与学是双边活动，学生应该是主体，教师为主导，二者相辅相成。
学生生活在改革开放、民主自由的环境里，加上升学的压力、家长老师的宠爱与厚望，更自信了、更敏感了、更早熟了，竞争意识、独立意识更强了，可是弱点也更突出了，如果教师准备不充分，教学方法单一，就很难调动学生的学习积极性。国家需要的是有知识、有文化、有思想、有健康体魄的德才兼备的“四有”新人，这一切都要靠教育者出力，思想品德课必须担负起这一使命。
二、分析学情是教学的基础
学生在接受思想政治教育时并非白纸一张，思想品德课所讲授的内容学生课前并不是一无所知，有许多内容甚至是不同年级教材都要涉及，从小在思想道德方面就受到来自家庭、学校、社会等多渠道的教育影响。这些影响都会使学生限于各式各样的思想框架，再加上中学生正处于世界观、人生观的形成阶段，心理烦恼不断增多，如学生想举手回答问题，又怕同学说自己“哗众取宠”，还怕自己答不完整，丢面子。所以教师应该处理好课堂提问的问题，让学生无后顾之忧，让课堂活跃起来，充分调动学生的学习积极性。
三、创新精神是教学的根本
思想政治教师必须具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创思想品德课教学的新局面。从教学观念上讲，教师一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，因而思想政治教学不知不觉就变成教师的“独角戏”，而学生则很难参与进来，更谈不上“进入角色”、发生共鸣了。久而久之，学生厌学，而思想品德课教学失去了受教育者自然就走进了死胡同。
应试教育的观念也有所转变，虽然从上至下都在呼吁素质教育，但是现行的中考、高考都是应试教育，以考查知识为主，谁掌握得多，谁就是高分得主。为了追求这个目标，不少老师采用注入式教学方法，数学搞题海战束，思想政治就把学生当成观念、原理、观点等知识的容器，消极被动的接受者。即不是教师的教服务学生的学，而是学生的学服从教师的教，学生现有的知识储备、能力发展水平、学习方法、认知心理、学习习惯、学习兴趣都被置之不理，学生围着老师转。这样的课堂就不是教与学的双边活动了，教学成了教师自编自导自演的独角戏，哪里还有学生的主动性、积极性、兴趣性可言。
四、方法新颖是教学的保障
教师要认真分析教材、课程标准和社会生活实际，勇于探索教改，研究教法，使教学方法更科学合理，不断提高教学水平和课堂效益，以调动学生学习的积极性。在教学中遵循启发性原则，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，激发学生的内在动力，巧设疑问发挥学生的能动作用，让学生通过动手、动口、动脑来获得活的知识，从而提高能力。还可以采用辅助教学（投影、图片）、语言生动、幽默事例来活跃课堂，创造良好的氛围，激发学生的学习热情。教师既要教其知，又要教其法，使学生学会应该怎样学。
“思想品德课教师是实践家，他们既是教师又是学生；既是教育者又是受教育者。他们将自身的学习和修养，置于教人和育人之先，其所谓善为人师者，既美其道，又慎其行，在实践上认真下了功夫。德无常师，主善为师，躬身自省，身教为上”。教师应该正确评价自己，取他人之长，不断提高自身素质；不断进行理论再学习，把握教材、课标、考纲的精神实质，多看报，多看新闻，正所谓家事国事天下事，事事关心。要有较强的政治敏锐性，了解社会实际，不断扩大自己的知识面，增强自身修养。只有这样，才能使课堂教学新颖，妙趣横生，收到事理结合、以理服人、动人心弦的教育效果。只要有强烈的事业心和责任感、严谨的治学态度、渊博的知识、坦诚的胸怀，做到为人师表，以人格力量去感化学生，就会受到学生的尊重，产生“亲其师而信其道”的教学效应。
总之，在思想品德课教学系统中，教师与学生是最基本、最活跃的要素，教师要充分发挥主导作用，强化学生的主体地位，让主导与主体有机地结合，实现教学系统的优化，从而使师生心灵相通，教与学真正和谐统一起来，创造出和谐共振的教学局面，提高教学效率。
一、精心备课是教学的前提
教学要从备课上下功夫，备课要科学、规范，不能只备教材，也不能仅从自身观点、水平、思维方法出发处理教材，而要注意学生的认知水平和心理状态，以及学生的个体差异，使课堂变成交流的课堂，取得学生的共鸣和支持，从而激发学生的学习兴趣。思想品德教师应该改变填鸭式教学方法，使原本枯燥、乏味的课堂变得生动有趣。教与学是双边活动，学生应该是主体，教师为主导，二者相辅相成。
学生生活在改革开放、民主自由的环境里，加上升学的压力、家长老师的宠爱与厚望，更自信了、更敏感了、更早熟了，竞争意识、独立意识更强了，可是弱点也更突出了，如果教师准备不充分，教学方法单一，就很难调动学生的学习积极性。国家需要的是有知识、有文化、有思想、有健康体魄的德才兼备的“四有”新人，这一切都要靠教育者出力，思想品德课必须担负起这一使命。
二、分析学情是教学的基础
学生在接受思想政治教育时并非白纸一张，思想品德课所讲授的内容学生课前并不是一无所知，有许多内容甚至是不同年级教材都要涉及，从小在思想道德方面就受到来自家庭、学校、社会等多渠道的教育影响。这些影响都会使学生限于各式各样的思想框架，再加上中学生正处于世界观、人生观的形成阶段，心理烦恼不断增多，如学生想举手回答问题，又怕同学说自己“哗众取宠”，还怕自己答不完整，丢面子。所以教师应该处理好课堂提问的问题，让学生无后顾之忧，让课堂活跃起来，充分调动学生的学习积极性。
三、创新精神是教学的根本
思想政治教师必须具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创思想品德课教学的新局面。从教学观念上讲，教师一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，因而思想政治教学不知不觉就变成教师的“独角戏”，而学生则很难参与进来，更谈不上“进入角色”、发生共鸣了。久而久之，学生厌学，而思想品德课教学失去了受教育者自然就走进了死胡同。
应试教育的观念也有所转变，虽然从上至下都在呼吁素质教育，但是现行的中考、高考都是应试教育，以考查知识为主，谁掌握得多，谁就是高分得主。为了追求这个目标，不少老师采用注入式教学方法，数学搞题海战束，思想政治就把学生当成观念、原理、观点等知识的容器，消极被动的接受者。即不是教师的教服务学生的学，而是学生的学服从教师的教，学生现有的知识储备、能力发展水平、学习方法、认知心理、学习习惯、学习兴趣都被置之不理，学生围着老师转。这样的课堂就不是教与学的双边活动了，教学成了教师自编自导自演的独角戏，哪里还有学生的主动性、积极性、兴趣性可言。
四、方法新颖是教学的保障
教师要认真分析教材、课程标准和社会生活实际，勇于探索教改，研究教法，使教学方法更科学合理，不断提高教学水平和课堂效益，以调动学生学习的积极性。在教学中遵循启发性原则，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，激发学生的内在动力，巧设疑问发挥学生的能动作用，让学生通过动手、动口、动脑来获得活的知识，从而提高能力。还可以采用辅助教学（投影、图片）、语言生动、幽默事例来活跃课堂，创造良好的氛围，激发学生的学习热情。教师既要教其知，又要教其法，使学生学会应该怎样学。
“思想品德课教师是实践家，他们既是教师又是学生；既是教育者又是受教育者。他们将自身的学习和修养，置于教人和育人之先，其所谓善为人师者，既美其道，又慎其行，在实践上认真下了功夫。德无常师，主善为师，躬身自省，身教为上”。教师应该正确评价自己，取他人之长，不断提高自身素质；不断进行理论再学习，把握教材、课标、考纲的精神实质，多看报，多看新闻，正所谓家事国事天下事，事事关心。要有较强的政治敏锐性，了解社会实际，不断扩大自己的知识面，增强自身修养。只有这样，才能使课堂教学新颖，妙趣横生，收到事理结合、以理服人、动人心弦的教育效果。只要有强烈的事业心和责任感、严谨的治学态度、渊博的知识、坦诚的胸怀，做到为人师表，以人格力量去感化学生，就会受到学生的尊重，产生“亲其师而信其道”的教学效应。
总之，在思想品德课教学系统中，教师与学生是最基本、最活跃的要素，教师要充分发挥主导作用，强化学生的主体地位，让主导与主体有机地结合，实现教学系统的优化，从而使师生心灵相通，教与学真正和谐统一起来，创造出和谐共振的教学局面，提高教学效率。