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摘要：提高英语教学的效率一直以来是广大教师探索的课题，本文就这一问题作了论述：利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性，创设情景，实行情景教学，利用电教媒体，突破教学的难点，利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动。
关键词：英语 高效 探索
采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在初中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，可以达到最佳的教学效果。
一、利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性
英语作为一门实用语言，应将听说训练置于首位。而在传统教学中，教师一味喋喋不休，学生一味死记硬背，死搬硬套，机械呆板的教学方式给英语的普及和应用带来了不少困难，也使课堂教学效率低下。利用多媒体实施情景教学法，是英语愉快教学的必要途径；而电教手段，则使这一途径畅通无阻。使用电化教学，则可改变这种现状，给英语教学带来活力。其一，创设情景，使僵化的语言和画面活动起来，给学生强烈的视听剌激，大大激发了他们的表现欲望和学习热情，充分发挥了学生的主体作用。其二，节省时间，使之更加高效，也体现了教师的主导地位，改变了单调的教学模式。
二、创设情景，实行情景教学
我国的学生在学习英语时，缺乏像学习母语时那样真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，以至运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。在课堂教学中应该艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，对于英语课而言，教师应当作好课前准备，充分利用电教媒体创设情景，把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。当学生以饱满的热情参与课堂教学时，不仅教学效果好，而且教学效率也高。
三、利用电教媒体，突破教学的难点
在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确实在一定的程度上帮助学生形成表象和现实的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给英语教学的课堂注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。教师可以在有限的时间里，增加教学内容，使学生有更多的机会在活动中获得知识，提高能力。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，就会极大地吸引学生的注意力，激发起学习热情，迅速培养其学习兴趣。
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：丰富多彩的英语课外活动、举办英语文艺晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所，学生们表现出了空前的热情。课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生实际能力有很大作用。
在实际的教学过程中，应该选择适当的电教手段，以服务于教学的整体设计为目标：考虑其功能的充分发挥，必须体现促进英语课堂教学最优化的原则。应该充分考虑各种媒体的优势，必要时可以多种电教媒体同时使用，要因课制宜，依条件而定。在教学实践中，我们还应注意和传统教学模式有机的结合，更好地发挥电教手段的优势，促进教学方法的优化，促进整个教学过程的最优化。
参考文献：
易代剑 关于提高外语教学效率的思考与分析「J」教育实践与研究 2003（6）
关键词：英语 高效 探索
采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在初中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，可以达到最佳的教学效果。
一、利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性
英语作为一门实用语言，应将听说训练置于首位。而在传统教学中，教师一味喋喋不休，学生一味死记硬背，死搬硬套，机械呆板的教学方式给英语的普及和应用带来了不少困难，也使课堂教学效率低下。利用多媒体实施情景教学法，是英语愉快教学的必要途径；而电教手段，则使这一途径畅通无阻。使用电化教学，则可改变这种现状，给英语教学带来活力。其一，创设情景，使僵化的语言和画面活动起来，给学生强烈的视听剌激，大大激发了他们的表现欲望和学习热情，充分发挥了学生的主体作用。其二，节省时间，使之更加高效，也体现了教师的主导地位，改变了单调的教学模式。
二、创设情景，实行情景教学
我国的学生在学习英语时，缺乏像学习母语时那样真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知、理解、掌握，以至运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。在课堂教学中应该艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，对于英语课而言，教师应当作好课前准备，充分利用电教媒体创设情景，把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。当学生以饱满的热情参与课堂教学时，不仅教学效果好，而且教学效率也高。
三、利用电教媒体，突破教学的难点
在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确实在一定的程度上帮助学生形成表象和现实的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给英语教学的课堂注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。教师可以在有限的时间里，增加教学内容，使学生有更多的机会在活动中获得知识，提高能力。
四、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动
运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇具体化，就会极大地吸引学生的注意力，激发起学习热情，迅速培养其学习兴趣。
创设丰富多彩的活动课，能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：丰富多彩的英语课外活动、举办英语文艺晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所，学生们表现出了空前的热情。课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛、小短剧演出等对培养学生实际能力有很大作用。
在实际的教学过程中，应该选择适当的电教手段，以服务于教学的整体设计为目标：考虑其功能的充分发挥，必须体现促进英语课堂教学最优化的原则。应该充分考虑各种媒体的优势，必要时可以多种电教媒体同时使用，要因课制宜，依条件而定。在教学实践中，我们还应注意和传统教学模式有机的结合，更好地发挥电教手段的优势，促进教学方法的优化，促进整个教学过程的最优化。
参考文献：
易代剑 关于提高外语教学效率的思考与分析「J」教育实践与研究 2003（6）