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【摘要】 微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文主要以初中信息技术课程《制作特效文字》为例，探索微课在初中信息技术课堂中的实践应用。
【关键词】 微课 农村初中信息技术教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-177-01
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微课的定义：微课以视频为主要载体，记录围绕某个知识点或教学环节的精彩教与学活动的过程。现在重新定义微课。微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
一、农村初中信息技术课现状
1.信息技术学科不够重视
很多学生只重视中考科目，信息技术课是非中考科目就不重视，缺乏学习动力。课时少，容易遗忘。
2.学生自主学习兴趣不大
课堂上注意力容易分心，进入电脑室上课想到更多的是上网、听歌、看视频等等。对其他的内容兴趣不大。
3.学生信息技术基础良莠不齐，差距非常大
学生有一部分基础好，学习能力强，学习容易上手；基础差的同学，学习能力较弱，学习跟不上。对课堂教学开展造成一定的困难。
4.传统教学模式
在传统的初中信息技术课中，老师是边讲授边演示操作，学生就跟着老师模仿。有时操作的步骤多，演示完学生也忘的差不多了，即使没有忘记，也没有自己的思考，只是模仿操作。知其然而不知其所以然。
二、微课应用的好处分析
1.课前复习类微课解决复习回顾占用时间问题
在农村中小学，信息技术课的课时少一直是影响我教学的主要原因。在信息技术课一个班是每周一节，学生在一节课内既要接受理论知识又要进行实践操作，一周才有一节课，间隔时间长，知识没有得到巩固，学生容易遗忘之前学习的知识，由于知识的连贯性，因此每节课我都要拿出相当大一部分时间回顾上节课的内容，因此影响本节课的教学进度，影响教学质量。
提前录制好上一节课的知识回顾和操作方法微课，学生可以利用课余时间在家或在学校电子阅览室自主观看微课视频，为下一节课打下知识基础，为学习下一课内容赢得时间。
三、微课在课堂教学中的案例应用
下面以南方出版传媒广东海燕电子音像出版社出版的《广东省初级中学课本信息技术》（第一册下）第9课《制作特效文字》为例进行微课应用的教学实践。
（一）确定教法
1.教学分析
本课是Photoshop图像处理的重要内容之一，主要教学目标是学习如何利用图层样式制作特效文字，根据前面的学习，学生已初步具有微课的自学能力。
2.教学目标
（1）知识与技能目标：
①了解图层的种类；
②学会利用样式制作特效字；
③学会利用图层样式制作特效文字；
④能够进行移动文本的操作。
（2）过程与方法目标：采用观看演示、自学微视频的方式，积极思考，主动探究，体驗发现问题、分析问题、解决问题的过程。
（3）情感态度与价值观目标：通过自主探索，提高学习兴趣。增强动手能力，学会分享交流。为后面学习新的内容打好基础。
3.教学方法
本节课的教学采用微课翻转课堂的形式，课前将教学目标制作成相应的微课，并上传到“高州云课堂”。指导学生根据学习任务清单登陆“高州云课堂”学习平台自主学习微课。通过转变传统的教学方式，达到促进学生自主探究，提高学习兴趣，提高学习效率。
（二）教学过程
1.教师准备过程
（1）教学设计：根据教学目标和学生情况，精心设计学生导学任务清单（导学单），方便学生自主学习。
（2）制作微课：根据教学目标，将其分解为“利用样式制作特效字，图层样式种类，利用图层样式制作特效字，移动文本的操作方法”四个知识点，分别制作微课视频。然后发布到“高州云课堂”网络学习空间中和上传到计算机室服务器中，方便学生在家或在学校随时通过网络学习。
2.学生学习过程
（1）“观看”
学生根据导学任务清单来进行自主探究学习，学生通过网络提前观看教师制作好的微课视频。
（2）“练习”
课堂上，根据导学任务清单进行相应的练习操作。小组合作讨论，制作作品。在实操的过程中遇到问题，及时举手请教老师。老师在学生操作的过程中，细心留意观察学生的操作情况，发现共性的问题，及时在全班讲解错误的原因及正确的操作方法。课堂中“学生为主，教师为辅”，通过自主探索，小组互动交流，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，学习中加深理解体验。
（3）“展示”
每个班8至10个同学为一个小组，分成若干个小组。每个小组将本课制作的作品进行交流展示。每个小组派出一名同学进行讲解，简单讲出设计的思路、设计的步骤、设计的方法。最后根据作品的完整度、美感度让学生评出一、二、三等奖。让学生学会分享交流，提升审美能力。
结束语
通过微课在农村初中信息技术课堂中的应用实践，教师设计导学任务单，制作微课上“云课堂”，课中小组互助学习交流、展示作品，学生大大提高学习兴趣，提升了学习效率。有效解决了课时少，学生基础良莠不齐的问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.9.
[2]胡小勇. 设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.5.
【关键词】 微课 农村初中信息技术教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-177-01
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微课的定义：微课以视频为主要载体，记录围绕某个知识点或教学环节的精彩教与学活动的过程。现在重新定义微课。微课（Micro Learning Resource），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
一、农村初中信息技术课现状
1.信息技术学科不够重视
很多学生只重视中考科目，信息技术课是非中考科目就不重视，缺乏学习动力。课时少，容易遗忘。
2.学生自主学习兴趣不大
课堂上注意力容易分心，进入电脑室上课想到更多的是上网、听歌、看视频等等。对其他的内容兴趣不大。
3.学生信息技术基础良莠不齐，差距非常大
学生有一部分基础好，学习能力强，学习容易上手；基础差的同学，学习能力较弱，学习跟不上。对课堂教学开展造成一定的困难。
4.传统教学模式
在传统的初中信息技术课中，老师是边讲授边演示操作，学生就跟着老师模仿。有时操作的步骤多，演示完学生也忘的差不多了，即使没有忘记，也没有自己的思考，只是模仿操作。知其然而不知其所以然。
二、微课应用的好处分析
1.课前复习类微课解决复习回顾占用时间问题
在农村中小学，信息技术课的课时少一直是影响我教学的主要原因。在信息技术课一个班是每周一节，学生在一节课内既要接受理论知识又要进行实践操作，一周才有一节课，间隔时间长，知识没有得到巩固，学生容易遗忘之前学习的知识，由于知识的连贯性，因此每节课我都要拿出相当大一部分时间回顾上节课的内容，因此影响本节课的教学进度，影响教学质量。
提前录制好上一节课的知识回顾和操作方法微课，学生可以利用课余时间在家或在学校电子阅览室自主观看微课视频，为下一节课打下知识基础，为学习下一课内容赢得时间。
三、微课在课堂教学中的案例应用
下面以南方出版传媒广东海燕电子音像出版社出版的《广东省初级中学课本信息技术》（第一册下）第9课《制作特效文字》为例进行微课应用的教学实践。
（一）确定教法
1.教学分析
本课是Photoshop图像处理的重要内容之一，主要教学目标是学习如何利用图层样式制作特效文字，根据前面的学习，学生已初步具有微课的自学能力。
2.教学目标
（1）知识与技能目标：
①了解图层的种类；
②学会利用样式制作特效字；
③学会利用图层样式制作特效文字；
④能够进行移动文本的操作。
（2）过程与方法目标：采用观看演示、自学微视频的方式，积极思考，主动探究，体驗发现问题、分析问题、解决问题的过程。
（3）情感态度与价值观目标：通过自主探索，提高学习兴趣。增强动手能力，学会分享交流。为后面学习新的内容打好基础。
3.教学方法
本节课的教学采用微课翻转课堂的形式，课前将教学目标制作成相应的微课，并上传到“高州云课堂”。指导学生根据学习任务清单登陆“高州云课堂”学习平台自主学习微课。通过转变传统的教学方式，达到促进学生自主探究，提高学习兴趣，提高学习效率。
（二）教学过程
1.教师准备过程
（1）教学设计：根据教学目标和学生情况，精心设计学生导学任务清单（导学单），方便学生自主学习。
（2）制作微课：根据教学目标，将其分解为“利用样式制作特效字，图层样式种类，利用图层样式制作特效字，移动文本的操作方法”四个知识点，分别制作微课视频。然后发布到“高州云课堂”网络学习空间中和上传到计算机室服务器中，方便学生在家或在学校随时通过网络学习。
2.学生学习过程
（1）“观看”
学生根据导学任务清单来进行自主探究学习，学生通过网络提前观看教师制作好的微课视频。
（2）“练习”
课堂上，根据导学任务清单进行相应的练习操作。小组合作讨论，制作作品。在实操的过程中遇到问题，及时举手请教老师。老师在学生操作的过程中，细心留意观察学生的操作情况，发现共性的问题，及时在全班讲解错误的原因及正确的操作方法。课堂中“学生为主，教师为辅”，通过自主探索，小组互动交流，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中学习，学习中加深理解体验。
（3）“展示”
每个班8至10个同学为一个小组，分成若干个小组。每个小组将本课制作的作品进行交流展示。每个小组派出一名同学进行讲解，简单讲出设计的思路、设计的步骤、设计的方法。最后根据作品的完整度、美感度让学生评出一、二、三等奖。让学生学会分享交流，提升审美能力。
结束语
通过微课在农村初中信息技术课堂中的应用实践，教师设计导学任务单，制作微课上“云课堂”，课中小组互助学习交流、展示作品，学生大大提高学习兴趣，提升了学习效率。有效解决了课时少，学生基础良莠不齐的问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001.9.
[2]胡小勇. 设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017.5.