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【摘 要】作为民族文化和思想传播的载体，古文（文言文）起着非常重要的作用。文言文教学是初中语文教学的一个重点，也是一个难点。笔者结合现有教学现状，以多年教学实践，从教学方式、注重诵读、注重演绎、结合写作等几个方面着手，提出几条提高初中文言文教学效果的意见，与同行们共勉。
【关键词】文言文 方式多样 诵读 演绎
引言
多年来，初中文言文教学就是一个“春风不度玉门关”的角落，文言教学常陷于教无用武之地的困境。新课程明确要求：“学生能借助工具书阅读浅易文言文，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣，弘扬中华民族优秀文化。”毋庸置疑，中国的古代文化是值得鉴赏和学习的，不论是文学欣赏性，还是思想性。但是当前，初中文言文教学中存在不少弊端，如何除掉文言文教学中的劣处，提高课堂教学效果呢？本人将从以下几个方面进行探讨。
一、提高初中文言文教学效果的必要性
中华民族有着几千年的优秀文化传统，文言文成了传承国家和民族文化思想的载体。孔子、孟子这些伟大的思想家，他们流传下来的思想，对当今社会都有一定的指导意义。孟子的舍生取义、范仲淹的忧国忧民、唐雎的智勇双全、诸葛亮的鞠躬尽瘁等，这些可贵的精神和伟大的人格魅力都值得向学生宣扬、学习。由此可见，弘扬中华民族传统思想，文言文作为当代学生了解古人思想和品格的一种重要途径，是必不可少的，它有助于学生树立正确的人生观，有助于塑造完美人格，有助于民族优良文化传统的发扬和继承。当前，全世界绝大部分国家都大力宣扬自己本民族的思想文化，如法国强调“给学生提供法国文化的要素”。所以，提高文言文教学效果是非常必要的。这样，既可以丰富学生的中华民族优秀文化知识，又可以增强他们的民族责任感。
二、初中文言文教学的现状
确实，文言文从词语、意义、句式等各方面，与现代汉语有着很大区别。这就导致不少教师把文言文当成一个机械体，单从语法、意思、古今异义、实词虚词等角度把文言文一一“解剖”。因此，一堂文言文课堂，往往就成了教师一人在唱，而学生在台下不断地记笔记、当观众的局面。如此下来，文言文教学变成既无可教性，又无可学性的一门课程。学生都认为文言文繁琐难懂，缺少文学美感又没有实用性，甚至有部分学生产生了古文恐惧症。教师常叹劳而无功，学生常怨枯燥无味。
三、提高文言文教学效果的途径
（一）多种教学方式激发学生兴趣
选入初中教材的課文，可以说都是名家佳作，有的晓以事理，有的绘名山大川，有的情感纤柔婉转，风格多样，手法各异。学习各种风格不同的文章，就需要教师采用不同的教学方式，来激发学生的学习兴趣。多媒体的综合运用，可弥补语言文字上的不足，能从听觉、视觉上补足文字的单一。具体教学中，教师可用录音机、视频等多种方式进行教学。课堂教学不能只成为教师的“单人舞台”，教师要采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣。
1. 情趣导入
课堂的导入非常重要，一个能引发学生思考、引起学生兴趣的导入对一课堂的成功与否有重大的作用。我记忆犹新，在教《童趣》一文前，先问班上的同学：如果睡觉时，有一些蚊子飞进你的蚊帐中，我们将怎样办呢？这一问，教室里一下子沸腾了，同学们各抒己见，各种各样的做法都有。我便趁机导入课文：让我们来看看清朝的作家沈复是怎么做的，好吗？我采用了悬念设置法，导入了新课。又如在教《三峡》时，我也是先让同学们从自己去旅游所见的美丽景色说起，特别是到过三峡的同学，看看他们所见景色与课文所写是否有所不同，以此来激发学生学习的兴趣。教师在教文言文新课时还可以采用故事导入法、谜语导入法、引用名句导入法等多种方式。
2. 旁征博引
中华民族有着深远的文化和悠久的历史，文言文作品蕴含着民族思想精华。神话传说、成语典故、名人传记，都成为了后人学习的精神粮食。 “孔孟之道”“百家争鸣”，这些历史文化成果在教学中教师可联系起来，旁征博引，既丰富了作品的写作背景，又增强了学生学习文言文的兴趣，使作品有根有依、有史有据、有章可循。在一定的历史时代背景下，学生更能理解课文内容，易与作者的感情产生共鸣。
3. 演绎故事
演绎文言课文中的故事，是提高学生学习文言文兴趣非常有效的方法。在平时的文言文教学过程中，选择一些可演性强、情节较吸引人的文言故事，教师可以提前找一部分成绩较好、演戏热情高的同学，模仿课文中的相关情节，上课前或上课过程中演出，甚至可以进行改编。这样会大大增强学生学习文言文的兴趣，为了演好角色，学生也会提前做好预习工作。在这种情境下，学生学习文言文就会事半功倍，效果焉能不高？我在文言文教学中就曾让学生扮演过唐雎出使秦国。
4. 鼓励质疑
怀疑是学问的基础，教师要创造宽松民主的教学气氛，提倡学生质疑。学生的提问，往往反映出他对教材的思考和个人观点。在课堂上教师要鼓励学生大胆地提问。教《出师表》一文时，有学生当堂质疑：阿斗是一个扶不起的皇帝，诸葛亮还这样为他北伐，最终因为蜀国操劳而逝世，有意义吗？这一问题的提出，引起了同学们不同的反响，教室内分成了两派，各抒己见。在大家的共同探讨下，同学们加深了对课文的理解，同时对学生的人生观和价值观也起到了潜移默化的作用。
（二）注重诵读教学
“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来，诵读就是一种非常重要的学习方法。与现代文相比，文言文不论外在形式还是内在涵义都有很大的差别，因此，诵读教学是一种提高课堂效率的重要方法。但是，现在有不少的教师，在教学中往往忽视了诵读的重要性。笔者认为，适量的诵读不仅让学生在一定程度掌握文言文的美感 、增强语感，还能激发他们的学习兴趣。如读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“天下缟素，今日是也”“王侯将相宁有种乎”时，内心的情感不由自主喷薄而出。在教学过程中，我们可采用教师范读、学生读（齐读、自由读、单独朗读）、配乐诵读等方式。古代的私塾教学，就是让学生在反复诵读中学习的。
1. 诵读中赏析文章之美
对偶、押韵、反复、重叠等多种文学表现形式，在文言文中体现出来。教师范读是最直观的指导学生法，动情传神的朗读能点燃学生情感的火花，体现古人作品的语言之美、在范读时，教师要全身心地融入作品中，和作者同乐同喜，同悲同哀，语调或高昂或低沉，语气或愤慨或喜悦。在听的过程中，学生感悟着融于范读中的思念、愤怒、控诉、喜悦之情，得到了一次高尚的精神享受。
2. 诵读中培养学生的语感
通过文言文诵读，能培养语感。在诵读过程中，学生要做到以声传情、以情带声、声情并茂，不知不觉中，被文章的感情渗透，被作者的思想熏陶。课后，学生要对文言文反复诵读来加深理解，扩展发散思维，增强语感。
（三）文言教学运用于写作
很多学生都认为学习古文毫无用处，呆板、无趣、枯燥，他们往往只机械地背诵、简单的记忆。改变这个观念有效的途径之一是学以致用，读写结合，以此提高学生学习的兴趣和教学效果。古人遣词造句的技巧、谋篇布局的手法，都值得我们学习。大量的优秀名句的诵读与积累，可加强学生的写作能力，同时，教师可让学生仿写简单的作品，如《陋室铭》学了之后，可让学生写《寝室铭》《班级铭》等。这种做法，能使学生学以致用，增强作文语句的凝练、优美、生动性。如《生于忧患，死于安乐》一文中，大量的举例对“生于忧患”的有力论证以及《马说》中托物言志手法的运用，教师可以让学生模仿课文进行写作手法的训练，还可联系生活实际，完成现实题材的练习。把文言文教学和写作训练相结合，不仅可以调动学生学习文言文的兴趣，还能促进学生写作能力的提高。
结束语
文言文教学的方法多种多样，不管哪一种方法，只要能提高学生学习的兴趣，使学生愿意并带着弘扬中华民族文化的心去学，效果就一定会高，学生也一定能从中学习到很多中华优秀文化的精粹，继承中华民族文化传统，使中华民族文化发扬壮大。
【参考文献】
［1］落实教学手段. 提高教学效果——浅谈新课程标准下初中文言文的课堂教学.
［2］提高文言文教学效率的五点做法.
［3］初中文言文教学方法初探. 学科探究.
【关键词】文言文 方式多样 诵读 演绎
引言
多年来，初中文言文教学就是一个“春风不度玉门关”的角落，文言教学常陷于教无用武之地的困境。新课程明确要求：“学生能借助工具书阅读浅易文言文，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣，弘扬中华民族优秀文化。”毋庸置疑，中国的古代文化是值得鉴赏和学习的，不论是文学欣赏性，还是思想性。但是当前，初中文言文教学中存在不少弊端，如何除掉文言文教学中的劣处，提高课堂教学效果呢？本人将从以下几个方面进行探讨。
一、提高初中文言文教学效果的必要性
中华民族有着几千年的优秀文化传统，文言文成了传承国家和民族文化思想的载体。孔子、孟子这些伟大的思想家，他们流传下来的思想，对当今社会都有一定的指导意义。孟子的舍生取义、范仲淹的忧国忧民、唐雎的智勇双全、诸葛亮的鞠躬尽瘁等，这些可贵的精神和伟大的人格魅力都值得向学生宣扬、学习。由此可见，弘扬中华民族传统思想，文言文作为当代学生了解古人思想和品格的一种重要途径，是必不可少的，它有助于学生树立正确的人生观，有助于塑造完美人格，有助于民族优良文化传统的发扬和继承。当前，全世界绝大部分国家都大力宣扬自己本民族的思想文化，如法国强调“给学生提供法国文化的要素”。所以，提高文言文教学效果是非常必要的。这样，既可以丰富学生的中华民族优秀文化知识，又可以增强他们的民族责任感。
二、初中文言文教学的现状
确实，文言文从词语、意义、句式等各方面，与现代汉语有着很大区别。这就导致不少教师把文言文当成一个机械体，单从语法、意思、古今异义、实词虚词等角度把文言文一一“解剖”。因此，一堂文言文课堂，往往就成了教师一人在唱，而学生在台下不断地记笔记、当观众的局面。如此下来，文言文教学变成既无可教性，又无可学性的一门课程。学生都认为文言文繁琐难懂，缺少文学美感又没有实用性，甚至有部分学生产生了古文恐惧症。教师常叹劳而无功，学生常怨枯燥无味。
三、提高文言文教学效果的途径
（一）多种教学方式激发学生兴趣
选入初中教材的課文，可以说都是名家佳作，有的晓以事理，有的绘名山大川，有的情感纤柔婉转，风格多样，手法各异。学习各种风格不同的文章，就需要教师采用不同的教学方式，来激发学生的学习兴趣。多媒体的综合运用，可弥补语言文字上的不足，能从听觉、视觉上补足文字的单一。具体教学中，教师可用录音机、视频等多种方式进行教学。课堂教学不能只成为教师的“单人舞台”，教师要采用多种教学方式，来激发学生的学习兴趣。
1. 情趣导入
课堂的导入非常重要，一个能引发学生思考、引起学生兴趣的导入对一课堂的成功与否有重大的作用。我记忆犹新，在教《童趣》一文前，先问班上的同学：如果睡觉时，有一些蚊子飞进你的蚊帐中，我们将怎样办呢？这一问，教室里一下子沸腾了，同学们各抒己见，各种各样的做法都有。我便趁机导入课文：让我们来看看清朝的作家沈复是怎么做的，好吗？我采用了悬念设置法，导入了新课。又如在教《三峡》时，我也是先让同学们从自己去旅游所见的美丽景色说起，特别是到过三峡的同学，看看他们所见景色与课文所写是否有所不同，以此来激发学生学习的兴趣。教师在教文言文新课时还可以采用故事导入法、谜语导入法、引用名句导入法等多种方式。
2. 旁征博引
中华民族有着深远的文化和悠久的历史，文言文作品蕴含着民族思想精华。神话传说、成语典故、名人传记，都成为了后人学习的精神粮食。 “孔孟之道”“百家争鸣”，这些历史文化成果在教学中教师可联系起来，旁征博引，既丰富了作品的写作背景，又增强了学生学习文言文的兴趣，使作品有根有依、有史有据、有章可循。在一定的历史时代背景下，学生更能理解课文内容，易与作者的感情产生共鸣。
3. 演绎故事
演绎文言课文中的故事，是提高学生学习文言文兴趣非常有效的方法。在平时的文言文教学过程中，选择一些可演性强、情节较吸引人的文言故事，教师可以提前找一部分成绩较好、演戏热情高的同学，模仿课文中的相关情节，上课前或上课过程中演出，甚至可以进行改编。这样会大大增强学生学习文言文的兴趣，为了演好角色，学生也会提前做好预习工作。在这种情境下，学生学习文言文就会事半功倍，效果焉能不高？我在文言文教学中就曾让学生扮演过唐雎出使秦国。
4. 鼓励质疑
怀疑是学问的基础，教师要创造宽松民主的教学气氛，提倡学生质疑。学生的提问，往往反映出他对教材的思考和个人观点。在课堂上教师要鼓励学生大胆地提问。教《出师表》一文时，有学生当堂质疑：阿斗是一个扶不起的皇帝，诸葛亮还这样为他北伐，最终因为蜀国操劳而逝世，有意义吗？这一问题的提出，引起了同学们不同的反响，教室内分成了两派，各抒己见。在大家的共同探讨下，同学们加深了对课文的理解，同时对学生的人生观和价值观也起到了潜移默化的作用。
（二）注重诵读教学
“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来，诵读就是一种非常重要的学习方法。与现代文相比，文言文不论外在形式还是内在涵义都有很大的差别，因此，诵读教学是一种提高课堂效率的重要方法。但是，现在有不少的教师，在教学中往往忽视了诵读的重要性。笔者认为，适量的诵读不仅让学生在一定程度掌握文言文的美感 、增强语感，还能激发他们的学习兴趣。如读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“天下缟素，今日是也”“王侯将相宁有种乎”时，内心的情感不由自主喷薄而出。在教学过程中，我们可采用教师范读、学生读（齐读、自由读、单独朗读）、配乐诵读等方式。古代的私塾教学，就是让学生在反复诵读中学习的。
1. 诵读中赏析文章之美
对偶、押韵、反复、重叠等多种文学表现形式，在文言文中体现出来。教师范读是最直观的指导学生法，动情传神的朗读能点燃学生情感的火花，体现古人作品的语言之美、在范读时，教师要全身心地融入作品中，和作者同乐同喜，同悲同哀，语调或高昂或低沉，语气或愤慨或喜悦。在听的过程中，学生感悟着融于范读中的思念、愤怒、控诉、喜悦之情，得到了一次高尚的精神享受。
2. 诵读中培养学生的语感
通过文言文诵读，能培养语感。在诵读过程中，学生要做到以声传情、以情带声、声情并茂，不知不觉中，被文章的感情渗透，被作者的思想熏陶。课后，学生要对文言文反复诵读来加深理解，扩展发散思维，增强语感。
（三）文言教学运用于写作
很多学生都认为学习古文毫无用处，呆板、无趣、枯燥，他们往往只机械地背诵、简单的记忆。改变这个观念有效的途径之一是学以致用，读写结合，以此提高学生学习的兴趣和教学效果。古人遣词造句的技巧、谋篇布局的手法，都值得我们学习。大量的优秀名句的诵读与积累，可加强学生的写作能力，同时，教师可让学生仿写简单的作品，如《陋室铭》学了之后，可让学生写《寝室铭》《班级铭》等。这种做法，能使学生学以致用，增强作文语句的凝练、优美、生动性。如《生于忧患，死于安乐》一文中，大量的举例对“生于忧患”的有力论证以及《马说》中托物言志手法的运用，教师可以让学生模仿课文进行写作手法的训练，还可联系生活实际，完成现实题材的练习。把文言文教学和写作训练相结合，不仅可以调动学生学习文言文的兴趣，还能促进学生写作能力的提高。
结束语
文言文教学的方法多种多样，不管哪一种方法，只要能提高学生学习的兴趣，使学生愿意并带着弘扬中华民族文化的心去学，效果就一定会高，学生也一定能从中学习到很多中华优秀文化的精粹，继承中华民族文化传统，使中华民族文化发扬壮大。
【参考文献】
［1］落实教学手段. 提高教学效果——浅谈新课程标准下初中文言文的课堂教学.
［2］提高文言文教学效率的五点做法.
［3］初中文言文教学方法初探. 学科探究.