论文部分内容阅读
摘 要：目前，品德与生活（社会）课堂缺少学生感兴趣、教师易操作、富于创新性的课堂活动，这就要求教师开发自己的头脑，产生新的活动设计的点子。这与美国创造学家阿历克斯·奥斯本提出的“头脑风暴法”的目的如出一辙。教师可以把两者结合起来，用“头脑风暴法”创新设计品德与生活（社会）课堂活动，让教育智慧碰撞出灿烂的火花。
关键词：头脑风暴；创新设计；课堂活动
目前，虽然大多数教师已经认识到品德与生活（社会）课堂活动的重要性，但落实在实践中的课堂活动往往局限于小组讨论、学生表演等俗套的教学方式，活动设计缺乏新意，学生不感兴趣。为创新课堂活动，笔者尝试运用“头脑风暴法”，且取得了较好的效果。下面以一次“头脑风暴”为例加以说明。
一、“头脑风暴法”的应用原则
“头脑风暴”是由美国学者阿历克斯·奥斯发明的一种集体开发创造思维的方法，其目的是促使思维者展开想象，引起思维发散和碰撞，在短时间内诱发大量创造性设想的产生。其原则包括：（1）自由思考。让参与者自由思考，畅所欲言。（2）延迟评判。不对他人的设想评头论足。（3）以量求质。追求数量是它的首要任务。（4）综合改善。要求参与者善于在别人的基础上对各种设想进行综合改善。
二、“头脑风暴法”的操作程序与注意事项
（一）游戏互动巧热身
【现场片断】
主持人：请给“口”字加一笔，你能把它变成哪些字？
教师1：中间加一横，变成“日”。
教师2：变成中间的“中”。
教师3：还可以变成“曰”。
主持人：如果可以给“口”字加上两笔，又能变成哪些字？
……
【简析】
主持人用一个简单的汉字游戏，调动了与会教师的大脑运作，引导大家从不同的角度进行思考。除此以外，热身活动还可以是小游戏、猜谜语、脑筋急转弯等各种形式，但最好是沒有固定答案且富有创造力的题目。从心理学的角度来说，在进行高强度的脑力活动前最好有一些小活动进行热身，目的在于活跃气氛，创造轻松的氛围，让大脑慢慢进入兴奋的状态，也为接下来的“头脑风暴”做好铺垫。
（二）研讨主题要明了
【现场片断】
主持人：感谢大家积极参加本次活动，也知道与会教师大多是课堂活动的实施者。迫于时间限制，今天只选择三个课堂活动作为今天的研讨主题。大家可以踊跃举手，报上自己实施的课堂活动名称，取前三名。
甲：我准备实施的课堂活动是六年级下册第六单元的主题一《我要上中学了》中的课题一《记录成长的足迹》一课的内容，希望能成为今天的研讨主题之一。
乙：请大家翻到五年级下册第五单元的主题一 《从统一到鼎盛》中的课题三《唐朝盛世》，期待大家能给出宝贵的建议。
丙：我选的课堂活动内容是六年级下册第五单元的主题一《共同的家园》中的课题一《认识我们的星球》，目前，在实施过程中走入“瓶颈”，希望能得到大家的帮助。
主持人：非常感谢大家的积极发言，刚才三位老师报出的课堂活动就是今天的研讨主题，请老师们翻开手中的教材，找到三个课堂活动所在书本的位置。
【简析】
主持人要向与会教师介绍活动研讨的主题是什么，介绍时要做到简洁明了，不可过分周全，以免限制了大家的想象，阻碍了思维的创新。在进行“头脑风暴”研讨活动中，大脑会进入高度紧张、兴奋的状态。若持续时间太长，则容易产生疲倦感，影响活动效果。因此，整个活动控制在一个小时左右为宜，建议挑选三个课堂活动作为以小主题进行研讨，每个小主题的研讨时间控制在15-20分钟。如时间过长，则有重复之语；若时间过短，则会言之未尽。
（三）分组分工定规则
【现场片断】
主持人：现在进行分组。我们一共20人，分成3个小组，每组6-7人。刚才申报研讨主题的三位老师请站起来，你们分别担任这3个小组的组长和记录员。请大家在10秒钟内自由选择，以3位组长为中心，圆形围坐。在规定时间内找不到组织的老师为大家献歌一曲。倒计时开始，十、九、八……
（与会老师自由选择，最终分成三个小组）
主持人：谢谢大家的配合，现在宣布“头脑风暴法”研讨活动的几点规则。第一，每个研讨主题都有3次研讨机会，每个主题的每次研讨时间为15分钟，当主持人宣布时间到的时候，请三位组长起立，按着顺时针的方向轮换组别，准备新一轮的“头脑风暴”；第二，讨论重点是课堂活动创新设计的点子有哪些，求多，求新；第三，想到就说，可以是同一点子的相互补充，也可以是完全不同的新点子，严禁评判，组长负责记录。
【简析】
为了让接下来的“头脑风暴”研讨活动有序，有效地进行，主持人要做好分组安排，明确分工，并告知规则。运用“头脑风暴法”进行研讨活动的人数控制在6-8人左右为宜。过少，不利于交流信息，激发思维；过多，不容易掌控，每个人发言的机会相对减少。在这一环节的操作中，主持人要注意强调坚持不评判的原则，不做出任何肯定或否定的评价，不发表任何评论性的意见，以免打击参与者的积极性，破坏自由畅谈的和谐氛围，影响创造性设想的大量产生。
（四）自由畅谈求创新
【现场片断】
主持人：我们现在要研讨的主题是《认识我们的星球》课堂活动设计，大家有什么好点子？
教师1：让学生记住七大洲、四大洋的轮廓特点可以用拼图游戏的形式进行。
教师2：也可以给学生一幅空白的世界地图，用贴图的形式完成。但是教材中还要求学生了解动植物、人物、建筑物等特点的教学任务，因此，还需要其他的活动形式来补充。
教师3：是的，还可以考虑更经济的方式——坐船去，船的航线会经过哪些河、哪些洋？老师可以给学生一笔虚拟的经费，标名乘坐各种交通工具的价格，以及一份地图，让学生自己设计路线。 ……
【简析】
自由畅谈是运用“头脑风暴法”进行研讨活动的关键环节。参与者围成圆形坐下，不分主次，围绕主题自由发表己见。参与者从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能提出与众不同的创造性的设想。
（五）整理记录作汇报
【现场片断】
主持人：三轮“头脑风暴”结束了，现在休息十分钟。请三位组长整理一下笔记，把收集到的课堂活动设计的点子罗列出来，十分钟后作小结汇报。
（十分钟后）
甲：我负责记录的课堂活动是《记录成长的足迹》，通过三轮“头脑风暴”，共得到4个点子。分别是“我的青春我做主”“昨天、今天、明天”“老照片的故事”“说说同桌的你”。
……
【简析】
三轮“头脑风暴”研讨活动下来，小组长的记录已是密密麻麻。由于活动是分三个小组进行的，相互之间并不清楚其他小组的发言内容，而大家都是抱着学习的心态来参加教研活动，这就需要兼任记录员身份的小组长快速整理记录，并向大家作一个小结汇报。
三、“头脑风暴”活动效果及思考
（一）活动效果
三轮“头脑风暴”过后，三位组长收获了一定数量的点子，可以择其优而用，也可以综合改善后而用。“头脑风暴”研讨活动让大家原本僵固的思维都得到了解放。其实看见彩虹的不仅仅是这三位组长，参与“头脑风暴”研讨活动的每一位老师都收获了惊喜。在活动中，没有主次之分，人人都可以大声地说出自己的观点。
（二）两点思考
1. 明确研讨主题的时间
在运用“头脑风暴法”创新设计课堂活动的实践中，由于研讨的三个小主题都是现场临时确定的，导致很多教师没有提前了解其相关资料，准备不足。如果能提前一天告诉大家要研讨的主题，并设置期望，就能給大家更多的时间和空间进行思考。也许在“头脑风暴”研讨活动中，教师提出的设想的质量会更高，也能碰撞出更有价值的火花。
2. “头脑风暴法”分两步走
在讨论的过程中，教师会提出不同于别人的新设想，也会对同一个点子进行完善性的补充，这时，就会情不自禁地对某些操作细节说得很具体，违背了本次活动的初衷。
改进措施可以分两步走：第一步，只谈课堂活动设计的点子，不谈细节；第二个步，会后进行评判，确定课堂活动设计的点子后，再重点讨论每一个环节的具体的操作细节。
总之，“头脑风暴法”是一项技能，一种方法，更是一门艺术，把它运用到创新设计品德与生活（社会）课堂活动中，能激发教师的教研热情，让每一位教师都有机会展示自己的优势与实力，感受到参与和成功的愉悦。
关键词：头脑风暴；创新设计；课堂活动
目前，虽然大多数教师已经认识到品德与生活（社会）课堂活动的重要性，但落实在实践中的课堂活动往往局限于小组讨论、学生表演等俗套的教学方式，活动设计缺乏新意，学生不感兴趣。为创新课堂活动，笔者尝试运用“头脑风暴法”，且取得了较好的效果。下面以一次“头脑风暴”为例加以说明。
一、“头脑风暴法”的应用原则
“头脑风暴”是由美国学者阿历克斯·奥斯发明的一种集体开发创造思维的方法，其目的是促使思维者展开想象，引起思维发散和碰撞，在短时间内诱发大量创造性设想的产生。其原则包括：（1）自由思考。让参与者自由思考，畅所欲言。（2）延迟评判。不对他人的设想评头论足。（3）以量求质。追求数量是它的首要任务。（4）综合改善。要求参与者善于在别人的基础上对各种设想进行综合改善。
二、“头脑风暴法”的操作程序与注意事项
（一）游戏互动巧热身
【现场片断】
主持人：请给“口”字加一笔，你能把它变成哪些字？
教师1：中间加一横，变成“日”。
教师2：变成中间的“中”。
教师3：还可以变成“曰”。
主持人：如果可以给“口”字加上两笔，又能变成哪些字？
……
【简析】
主持人用一个简单的汉字游戏，调动了与会教师的大脑运作，引导大家从不同的角度进行思考。除此以外，热身活动还可以是小游戏、猜谜语、脑筋急转弯等各种形式，但最好是沒有固定答案且富有创造力的题目。从心理学的角度来说，在进行高强度的脑力活动前最好有一些小活动进行热身，目的在于活跃气氛，创造轻松的氛围，让大脑慢慢进入兴奋的状态，也为接下来的“头脑风暴”做好铺垫。
（二）研讨主题要明了
【现场片断】
主持人：感谢大家积极参加本次活动，也知道与会教师大多是课堂活动的实施者。迫于时间限制，今天只选择三个课堂活动作为今天的研讨主题。大家可以踊跃举手，报上自己实施的课堂活动名称，取前三名。
甲：我准备实施的课堂活动是六年级下册第六单元的主题一《我要上中学了》中的课题一《记录成长的足迹》一课的内容，希望能成为今天的研讨主题之一。
乙：请大家翻到五年级下册第五单元的主题一 《从统一到鼎盛》中的课题三《唐朝盛世》，期待大家能给出宝贵的建议。
丙：我选的课堂活动内容是六年级下册第五单元的主题一《共同的家园》中的课题一《认识我们的星球》，目前，在实施过程中走入“瓶颈”，希望能得到大家的帮助。
主持人：非常感谢大家的积极发言，刚才三位老师报出的课堂活动就是今天的研讨主题，请老师们翻开手中的教材，找到三个课堂活动所在书本的位置。
【简析】
主持人要向与会教师介绍活动研讨的主题是什么，介绍时要做到简洁明了，不可过分周全，以免限制了大家的想象，阻碍了思维的创新。在进行“头脑风暴”研讨活动中，大脑会进入高度紧张、兴奋的状态。若持续时间太长，则容易产生疲倦感，影响活动效果。因此，整个活动控制在一个小时左右为宜，建议挑选三个课堂活动作为以小主题进行研讨，每个小主题的研讨时间控制在15-20分钟。如时间过长，则有重复之语；若时间过短，则会言之未尽。
（三）分组分工定规则
【现场片断】
主持人：现在进行分组。我们一共20人，分成3个小组，每组6-7人。刚才申报研讨主题的三位老师请站起来，你们分别担任这3个小组的组长和记录员。请大家在10秒钟内自由选择，以3位组长为中心，圆形围坐。在规定时间内找不到组织的老师为大家献歌一曲。倒计时开始，十、九、八……
（与会老师自由选择，最终分成三个小组）
主持人：谢谢大家的配合，现在宣布“头脑风暴法”研讨活动的几点规则。第一，每个研讨主题都有3次研讨机会，每个主题的每次研讨时间为15分钟，当主持人宣布时间到的时候，请三位组长起立，按着顺时针的方向轮换组别，准备新一轮的“头脑风暴”；第二，讨论重点是课堂活动创新设计的点子有哪些，求多，求新；第三，想到就说，可以是同一点子的相互补充，也可以是完全不同的新点子，严禁评判，组长负责记录。
【简析】
为了让接下来的“头脑风暴”研讨活动有序，有效地进行，主持人要做好分组安排，明确分工，并告知规则。运用“头脑风暴法”进行研讨活动的人数控制在6-8人左右为宜。过少，不利于交流信息，激发思维；过多，不容易掌控，每个人发言的机会相对减少。在这一环节的操作中，主持人要注意强调坚持不评判的原则，不做出任何肯定或否定的评价，不发表任何评论性的意见，以免打击参与者的积极性，破坏自由畅谈的和谐氛围，影响创造性设想的大量产生。
（四）自由畅谈求创新
【现场片断】
主持人：我们现在要研讨的主题是《认识我们的星球》课堂活动设计，大家有什么好点子？
教师1：让学生记住七大洲、四大洋的轮廓特点可以用拼图游戏的形式进行。
教师2：也可以给学生一幅空白的世界地图，用贴图的形式完成。但是教材中还要求学生了解动植物、人物、建筑物等特点的教学任务，因此，还需要其他的活动形式来补充。
教师3：是的，还可以考虑更经济的方式——坐船去，船的航线会经过哪些河、哪些洋？老师可以给学生一笔虚拟的经费，标名乘坐各种交通工具的价格，以及一份地图，让学生自己设计路线。 ……
【简析】
自由畅谈是运用“头脑风暴法”进行研讨活动的关键环节。参与者围成圆形坐下，不分主次，围绕主题自由发表己见。参与者从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能提出与众不同的创造性的设想。
（五）整理记录作汇报
【现场片断】
主持人：三轮“头脑风暴”结束了，现在休息十分钟。请三位组长整理一下笔记，把收集到的课堂活动设计的点子罗列出来，十分钟后作小结汇报。
（十分钟后）
甲：我负责记录的课堂活动是《记录成长的足迹》，通过三轮“头脑风暴”，共得到4个点子。分别是“我的青春我做主”“昨天、今天、明天”“老照片的故事”“说说同桌的你”。
……
【简析】
三轮“头脑风暴”研讨活动下来，小组长的记录已是密密麻麻。由于活动是分三个小组进行的，相互之间并不清楚其他小组的发言内容，而大家都是抱着学习的心态来参加教研活动，这就需要兼任记录员身份的小组长快速整理记录，并向大家作一个小结汇报。
三、“头脑风暴”活动效果及思考
（一）活动效果
三轮“头脑风暴”过后，三位组长收获了一定数量的点子，可以择其优而用，也可以综合改善后而用。“头脑风暴”研讨活动让大家原本僵固的思维都得到了解放。其实看见彩虹的不仅仅是这三位组长，参与“头脑风暴”研讨活动的每一位老师都收获了惊喜。在活动中，没有主次之分，人人都可以大声地说出自己的观点。
（二）两点思考
1. 明确研讨主题的时间
在运用“头脑风暴法”创新设计课堂活动的实践中，由于研讨的三个小主题都是现场临时确定的，导致很多教师没有提前了解其相关资料，准备不足。如果能提前一天告诉大家要研讨的主题，并设置期望，就能給大家更多的时间和空间进行思考。也许在“头脑风暴”研讨活动中，教师提出的设想的质量会更高，也能碰撞出更有价值的火花。
2. “头脑风暴法”分两步走
在讨论的过程中，教师会提出不同于别人的新设想，也会对同一个点子进行完善性的补充，这时，就会情不自禁地对某些操作细节说得很具体，违背了本次活动的初衷。
改进措施可以分两步走：第一步，只谈课堂活动设计的点子，不谈细节；第二个步，会后进行评判，确定课堂活动设计的点子后，再重点讨论每一个环节的具体的操作细节。
总之，“头脑风暴法”是一项技能，一种方法，更是一门艺术，把它运用到创新设计品德与生活（社会）课堂活动中，能激发教师的教研热情，让每一位教师都有机会展示自己的优势与实力，感受到参与和成功的愉悦。