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【摘要】集知识性、趣味性于一体的数学游戏有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的计算能力，培养学生的数学思维.支教课堂上运用诸如扑克牌、数青蛙、二十四点等简单有趣的数学游戏，不仅能够大大提高学生的积极性，还有助于学生创新思维的养成.
【关键词】小学;数学游戏;支教
【基金项目】国家级大学生创新创业计划训练项目“精准扶贫背景下大学生乡村支教活动内容设计”（201910375036），安徽省高校人文社科重点项目“乡村振兴战略下基础教育在地化路径研究”（SK2020A0475）阶段性成果，安徽省重点教学研究项目“基于翻转课堂视域下地方应用型本科微积分课程混合式教学模式的探索与实践”（2017jyxm0440）阶段性成果.
前 言
由于支教课堂常常会出现一个教室有多个年级学生上课的情况，因而与传统的课堂教学不同，其教学重点不在于按照教材教给学生多少知识、完成多少道练习题，而是如何更好地激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野.在经历了短期的支教后，笔者发现，传统的教学方法不能适应支教课堂的教学目的，因此，如何运用一些新型的教学手段让支教课堂充满活力并达到并预期目标，是促使支教活动高效开展的重点问题之一.通过对小学数学教材的研读，可以发现教材中存在着很多与知识紧密相关且简单、灵活、有趣的数学游戏，而这些数学游戏也是学生最喜欢参与的活动.因此，在小学支教课堂中适当引入数学游戏，不仅能提高学生的学习积极性，还能在提高课堂学生参与度的基础上，有效提高学生的认知能力与情感的参与度.
1 数学游戏及其类型
1.1 数学游戏的内涵
数学游戏是一种将数学问题寓于游戏之中的智力与娱乐活动.在游戏过程中，学生通过运用一定的数学知识、方法、思想解决问题，从而潜移默化地学习并掌握数学知识.由于数学游戏集数学知识与趣味游戏于一体，因而兼具大众性、娱乐性、知识性、趣味性、互动性等特征.
1.2 数学游戏的类型
按照义务教育阶段数学知识结构，数学游戏可分为：
（1）“数与代数”类游戏
“数与代数”类游戏主要是运用算术及代数等知识完成的游戏.例如，小学数学教材中“数学游戏”“数学乐园”等栏目中所出现的“谁先走”“鸡兔同笼”“丢番图的墓碑”等问题.
（2）“图形与几何”类游戏
“图形与几何”类游戏是指蕴含了图形、几何等知识的游戏.例如，小学数学教材中所出现的“莫比乌斯带”“平面镶嵌”等问题.
（3）“统计与概率”类游戏
“统计与概率”类游戏是指涉及了统计与概率类知识的游戏.例如，小学数学教材中经常出现的“掷骰子”“转转盘”等问题.
2 数学游戏的教育功能
2.1 激发学习兴趣
数学游戏将数学教学与游戏结合在一起，将教育性与娱乐性结合在一起，让支教地区的学生感受到学习数学知识的过程也可以充满乐趣，进而激发他们的求知欲.通过组织数学游戏引入新课，可以激发学生的学习兴趣，使其快速了解这节课所涉及的重难点知识.另外，适当运用数学游戏可以带动课堂氛围，充分点燃学生学习的热情，有趣的互动可以使学生积极参与课堂教学，与教师一起思考，从而掌握数学知识.
2.2 锻炼计算能力
数学游戏不只是单纯的游戏，在数学游戏过程中，学生需要进行一定的运算.用游戏锻炼计算能力，对于支教地区的学生来说，既新奇又有趣.兴趣带来动力，有趣的游戏远比枯燥的计算题更吸引学生.在数学游戏过程中，学生更能集中精神进行运算，使其运算能力和推理能力得到提升.同时，游戏常常与生活情境相关，通过数学游戏，学生能将数学知识与实际生活联系起来，并能灵活运用所学的数学知识去解决生活中所遇的问题，进而不断提高自己的计算能力.
2.3 鞏固数学知识
实践表明，支教地区的学生存在基础知识不牢的问题.因为支教地区教学资源有限，所以学生更需要有效的教学方法来帮助他们了解知识、吸收知识.在教学新概念的时候可以引入数学游戏，在复习知识的时候也可以引入数学游戏.数学游戏将数学知识糅合进游戏中，学生参与数学游戏，就是参与数学知识的学习.游戏结束后，学生可以通过自我总结，去理解知识、掌握知识.
2.4 培养数学思维
数学不同于其他学科，它是一门思维性较强的学科.数学知识具有抽象性，数学游戏寓教于学，让学生不再死板地接受数学知识，而是从多方面了解数学知识.学生在游戏中学会观察分析、总结归纳，锻炼了学生的逻辑推理能力及发散思维能力，使其养成良好的学习态度和数学习惯，进而形成自己的数学思维.
3 数学游戏在支教教学中的应用举例
3.1 扑克牌游戏
一副扑克牌包含从1到10四种花色的四组数字.由于扑克牌数量较多，因此在支教课堂中，所有学生都能参与进来，且游戏步骤简便，可操作性强，学生可以在课后继续进行.同时，扑克牌体积小、方便携带的特征对于很难携带大量教学用具的支教教师来说，具有明显的优势.
（1）幼小衔接“认数字”游戏
对于幼小衔接阶段的学生来说，他们刚刚接触数学，只知道口语中的1到10，一时间很难将口语中的数字与阿拉伯数字对应起来.因此，教师在进行阿拉伯数字的教学时，可以让学生数扑克牌上的对应的图案数量，将得到的数量与牌上的阿拉伯数字对应，从而加深学生对阿拉伯数字的记忆.
（2）一年级“数字比大小”游戏
学生在学习了数字之后，需要了解数字的大小关系.教师可任意从同花色的扑克牌中抽取两张牌，让学生比较两个数的大小.学生可以通过数出牌上的图案的多少来比较对应数字的大小，图案数量多则对应的数字大.
（3）一年级“帮帮十”游戏 为了帮助学生巩固他们在学校所学的加法内容，教师可通过“帮帮十”游戏让学生及时对所学知识进行反馈.教师将扑克牌10放在等号左边，等号右边为□ □，让学生帮助数字10在1到9的扑克牌中找到它的两个“好朋友”，使它的“好朋友”之和等于10.比如，先将扑克牌1放在第一个□里，此时第二个□里只有放扑克牌9，才能使两边的数量相等.同理，当第一个□里为2时，第二个□里只有8能满足.最终得到：10=1 9;10=2 8;10=3 7;10=4 6;10=5 5;10=6 4;10=7 3;10=8 2;10=9 1，九种结果.使学生对10以内加法加以认识与理解.
3.2 数青蛙游戏
数青蛙游戏为团体游戏，能带动支教课堂的氛围，激发学生的学习动力.儿歌式的游戏规则明确了青蛙的嘴、眼睛、腿之间的数量关系，包含了加法与乘法运算.此游戏不仅能考验学生的运算能力，还能考验其反应能力.
对于学过乘法运算的学生来说，此游戏能帮助他们加强对乘法知识的复习.为了提高学生的参与度，教师可以要求学生按座位编号顺序共同参与.每个学生按顺序只说一句.比如，编号1的学生说：“一只青蛙.”编号2的学生说：“一张嘴.”编号3的学生说：“两只眼睛.”编号4的学生说：“四条腿.”以此类推.越往后难度越大，教师可以限定时间，没在限定时间内说出正确答案的即被淘汰，决出最后胜利者.
3.3 二十四点游戏
二十四点游戏的游戏规则为：列出四个数字，灵活运用加减乘除四则运算使这四个数字的运算结果为24.由于二十四点游戏对所需材料要求低，并且随时随地都可以进行，因此适合支教课堂，它可以促使学生在娱乐中巩固所学基础知识，锻炼学生的运算能力.在游戏之后，学生还可以分小组进行讨论，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，同时由于此游戏存在多种运算方式，因而有助于学生发散思维的养成.
（1）加强复习一年级的加减运算
针对学完加减运算法则的一年级学生来说，教师可设置游戏规则为：随意变换四个数字的位置且只含加减运算，使结果为24.教师列四个数字，学生可与同桌进行讨论.
（2）加强复习三年级的乘除运算
对于三年级的支教课堂，游戏可适當提升难度，即不可以变换给出的数字顺序，但可以添加括号.教师将事先准备好的数字写在黑板上，让学生自主思考或小组讨论，并将游戏设置为抢答，在提高学生积极性的同时，培养学生的竞争意识.
结 语
在小学支教课堂上适当进行数学游戏，不仅能提高学生的学习积极性，还能通过有趣的游戏，增加学生与教师间的交流互动，提高学生的课堂参与度.同时，数学游戏的巧妙融入，有助于学生在游戏过程中，通过动手操作、思考等方式深入把握所学数学知识，这种知识与娱乐的完美融合大大提高了课堂效率.
【参考文献】
[1]郑俪.数学游戏在课堂教学中的运用[J].学周刊，2015（28）：32.
[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：218.
[3]姜正品.小学数学教学中如何应用数学游戏[J].新智慧，2018（29）：39.
[4]刘雅静.支教对乡村教育的影响研究：基于某公益支教学校的田野调查[D].云南大学，2018.
【关键词】小学;数学游戏;支教
【基金项目】国家级大学生创新创业计划训练项目“精准扶贫背景下大学生乡村支教活动内容设计”（201910375036），安徽省高校人文社科重点项目“乡村振兴战略下基础教育在地化路径研究”（SK2020A0475）阶段性成果，安徽省重点教学研究项目“基于翻转课堂视域下地方应用型本科微积分课程混合式教学模式的探索与实践”（2017jyxm0440）阶段性成果.
前 言
由于支教课堂常常会出现一个教室有多个年级学生上课的情况，因而与传统的课堂教学不同，其教学重点不在于按照教材教给学生多少知识、完成多少道练习题，而是如何更好地激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野.在经历了短期的支教后，笔者发现，传统的教学方法不能适应支教课堂的教学目的，因此，如何运用一些新型的教学手段让支教课堂充满活力并达到并预期目标，是促使支教活动高效开展的重点问题之一.通过对小学数学教材的研读，可以发现教材中存在着很多与知识紧密相关且简单、灵活、有趣的数学游戏，而这些数学游戏也是学生最喜欢参与的活动.因此，在小学支教课堂中适当引入数学游戏，不仅能提高学生的学习积极性，还能在提高课堂学生参与度的基础上，有效提高学生的认知能力与情感的参与度.
1 数学游戏及其类型
1.1 数学游戏的内涵
数学游戏是一种将数学问题寓于游戏之中的智力与娱乐活动.在游戏过程中，学生通过运用一定的数学知识、方法、思想解决问题，从而潜移默化地学习并掌握数学知识.由于数学游戏集数学知识与趣味游戏于一体，因而兼具大众性、娱乐性、知识性、趣味性、互动性等特征.
1.2 数学游戏的类型
按照义务教育阶段数学知识结构，数学游戏可分为：
（1）“数与代数”类游戏
“数与代数”类游戏主要是运用算术及代数等知识完成的游戏.例如，小学数学教材中“数学游戏”“数学乐园”等栏目中所出现的“谁先走”“鸡兔同笼”“丢番图的墓碑”等问题.
（2）“图形与几何”类游戏
“图形与几何”类游戏是指蕴含了图形、几何等知识的游戏.例如，小学数学教材中所出现的“莫比乌斯带”“平面镶嵌”等问题.
（3）“统计与概率”类游戏
“统计与概率”类游戏是指涉及了统计与概率类知识的游戏.例如，小学数学教材中经常出现的“掷骰子”“转转盘”等问题.
2 数学游戏的教育功能
2.1 激发学习兴趣
数学游戏将数学教学与游戏结合在一起，将教育性与娱乐性结合在一起，让支教地区的学生感受到学习数学知识的过程也可以充满乐趣，进而激发他们的求知欲.通过组织数学游戏引入新课，可以激发学生的学习兴趣，使其快速了解这节课所涉及的重难点知识.另外，适当运用数学游戏可以带动课堂氛围，充分点燃学生学习的热情，有趣的互动可以使学生积极参与课堂教学，与教师一起思考，从而掌握数学知识.
2.2 锻炼计算能力
数学游戏不只是单纯的游戏，在数学游戏过程中，学生需要进行一定的运算.用游戏锻炼计算能力，对于支教地区的学生来说，既新奇又有趣.兴趣带来动力，有趣的游戏远比枯燥的计算题更吸引学生.在数学游戏过程中，学生更能集中精神进行运算，使其运算能力和推理能力得到提升.同时，游戏常常与生活情境相关，通过数学游戏，学生能将数学知识与实际生活联系起来，并能灵活运用所学的数学知识去解决生活中所遇的问题，进而不断提高自己的计算能力.
2.3 鞏固数学知识
实践表明，支教地区的学生存在基础知识不牢的问题.因为支教地区教学资源有限，所以学生更需要有效的教学方法来帮助他们了解知识、吸收知识.在教学新概念的时候可以引入数学游戏，在复习知识的时候也可以引入数学游戏.数学游戏将数学知识糅合进游戏中，学生参与数学游戏，就是参与数学知识的学习.游戏结束后，学生可以通过自我总结，去理解知识、掌握知识.
2.4 培养数学思维
数学不同于其他学科，它是一门思维性较强的学科.数学知识具有抽象性，数学游戏寓教于学，让学生不再死板地接受数学知识，而是从多方面了解数学知识.学生在游戏中学会观察分析、总结归纳，锻炼了学生的逻辑推理能力及发散思维能力，使其养成良好的学习态度和数学习惯，进而形成自己的数学思维.
3 数学游戏在支教教学中的应用举例
3.1 扑克牌游戏
一副扑克牌包含从1到10四种花色的四组数字.由于扑克牌数量较多，因此在支教课堂中，所有学生都能参与进来，且游戏步骤简便，可操作性强，学生可以在课后继续进行.同时，扑克牌体积小、方便携带的特征对于很难携带大量教学用具的支教教师来说，具有明显的优势.
（1）幼小衔接“认数字”游戏
对于幼小衔接阶段的学生来说，他们刚刚接触数学，只知道口语中的1到10，一时间很难将口语中的数字与阿拉伯数字对应起来.因此，教师在进行阿拉伯数字的教学时，可以让学生数扑克牌上的对应的图案数量，将得到的数量与牌上的阿拉伯数字对应，从而加深学生对阿拉伯数字的记忆.
（2）一年级“数字比大小”游戏
学生在学习了数字之后，需要了解数字的大小关系.教师可任意从同花色的扑克牌中抽取两张牌，让学生比较两个数的大小.学生可以通过数出牌上的图案的多少来比较对应数字的大小，图案数量多则对应的数字大.
（3）一年级“帮帮十”游戏 为了帮助学生巩固他们在学校所学的加法内容，教师可通过“帮帮十”游戏让学生及时对所学知识进行反馈.教师将扑克牌10放在等号左边，等号右边为□ □，让学生帮助数字10在1到9的扑克牌中找到它的两个“好朋友”，使它的“好朋友”之和等于10.比如，先将扑克牌1放在第一个□里，此时第二个□里只有放扑克牌9，才能使两边的数量相等.同理，当第一个□里为2时，第二个□里只有8能满足.最终得到：10=1 9;10=2 8;10=3 7;10=4 6;10=5 5;10=6 4;10=7 3;10=8 2;10=9 1，九种结果.使学生对10以内加法加以认识与理解.
3.2 数青蛙游戏
数青蛙游戏为团体游戏，能带动支教课堂的氛围，激发学生的学习动力.儿歌式的游戏规则明确了青蛙的嘴、眼睛、腿之间的数量关系，包含了加法与乘法运算.此游戏不仅能考验学生的运算能力，还能考验其反应能力.
对于学过乘法运算的学生来说，此游戏能帮助他们加强对乘法知识的复习.为了提高学生的参与度，教师可以要求学生按座位编号顺序共同参与.每个学生按顺序只说一句.比如，编号1的学生说：“一只青蛙.”编号2的学生说：“一张嘴.”编号3的学生说：“两只眼睛.”编号4的学生说：“四条腿.”以此类推.越往后难度越大，教师可以限定时间，没在限定时间内说出正确答案的即被淘汰，决出最后胜利者.
3.3 二十四点游戏
二十四点游戏的游戏规则为：列出四个数字，灵活运用加减乘除四则运算使这四个数字的运算结果为24.由于二十四点游戏对所需材料要求低，并且随时随地都可以进行，因此适合支教课堂，它可以促使学生在娱乐中巩固所学基础知识，锻炼学生的运算能力.在游戏之后，学生还可以分小组进行讨论，这样不仅能够培养学生的团队协作能力，同时由于此游戏存在多种运算方式，因而有助于学生发散思维的养成.
（1）加强复习一年级的加减运算
针对学完加减运算法则的一年级学生来说，教师可设置游戏规则为：随意变换四个数字的位置且只含加减运算，使结果为24.教师列四个数字，学生可与同桌进行讨论.
（2）加强复习三年级的乘除运算
对于三年级的支教课堂，游戏可适當提升难度，即不可以变换给出的数字顺序，但可以添加括号.教师将事先准备好的数字写在黑板上，让学生自主思考或小组讨论，并将游戏设置为抢答，在提高学生积极性的同时，培养学生的竞争意识.
结 语
在小学支教课堂上适当进行数学游戏，不仅能提高学生的学习积极性，还能通过有趣的游戏，增加学生与教师间的交流互动，提高学生的课堂参与度.同时，数学游戏的巧妙融入，有助于学生在游戏过程中，通过动手操作、思考等方式深入把握所学数学知识，这种知识与娱乐的完美融合大大提高了课堂效率.
【参考文献】
[1]郑俪.数学游戏在课堂教学中的运用[J].学周刊，2015（28）：32.
[2]冉瑞彪.寓教于趣，寓学于乐：数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：218.
[3]姜正品.小学数学教学中如何应用数学游戏[J].新智慧，2018（29）：39.
[4]刘雅静.支教对乡村教育的影响研究：基于某公益支教学校的田野调查[D].云南大学，2018.