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写作，是一个人语言水平和能力的综合体现。如何把文章写得又快又好，是我们每个语文教师、每个中学生都渴望解决的问题。那么，如何有效引导学生写作呢?我认为：一是要激发学生的写作兴趣，二是要引导学生掌握基本的写作技巧。兴趣是引导学生写作的动机，作为语文教师，应如何促使学生产生写作的动机呢?
一、调动学生的情感
1．命题时注重捕捉学生情感的火花
中学生的内心情感是丰富的，而且他们大多敏感自信，爱思考，爱想像，同时也会感到困惑迷惘，教师可以针对这些情态进行命题。像“当我长大”、“困惑”、“虚荣心与自尊心”、“心灵的搏击”等题目，与他们的心理比较接近，能激发他们的表达欲，使其自觉地投入其中。
2．指导时注重诱发学生的情感
一是美感诱发。作文前对所写的内容点明其自然美、社会美、意境美，激发学生的表现欲望。二是再现形象诱发。作文前对学生写的人和事物加以归纳概括，对生动感人的事实以优美的语言进行重点的描述和复述，引起感情的冲动。三是环境熏陶诱发。教师按照作文要求，带领学生深入到社会环境中去实地体验，让自然美、社会美直接撩拨学生情感的琴弦。四是哲理诱发。作文前对所写的事物引导讨论，挖掘其哲理性，达到诱发情感的目的。
3．讲评时注重密切与学生情感的沟通
在作文讲评时可以用以下两种方式：一是平等对话式。以学生作文中出现的问题为话题，采取师生平等讨论的形式加以解决，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又能提高学生的写作技能。二是情感呼吁式。当一个学生对自己的作文能力失去信心时，多用些热情洋溢、积极上进的评语，鼓励他增强毅力，走出低谷，并教给他必要的写作方法，使其对作文产生兴趣。
二、帮助成功
1．开展竞赛
在作文中，如果有了竞争的氛围，就能培养学生良好的心理素质，去争取日后的成功。作为语文教师，应该抓住学生重视自己形象这一心理，设立口头作文课，增加学生自我表现的机会，让学生每次口头作文都要认真准备，打好腹稿，有的甚至在纸上写好提纲。口头作文后集体讲评，并评出最佳者，再适时把口头作文转化为簿式作文，张贴出来，让学生觉得自己的作文在失败、成功、失败直至成功的过程中养成“你争我夺”的良好竞争意识。
2．鼓励创新
学生如果长期受一种模式的束缚，在集体中就难以拔尖，更谈不上培养创造力。教师要引导学生培养敢于突破众人心理、发扬创新精神的成就感，提高学生对作文的兴趣。
3．肯定成绩
我们在批改作文时，要尽量挖掘每个学生作文中的优点，对大至段、篇，小至句、词，写上眉批和评语，指出其闪光点，使学生看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦。当然，这种赞语不能言过其实。
三、促进需要
学生只对作文产生强烈的愿望，感到自己的情感、体验需要让人知晓，作起文来才能妙笔生花。那么，如何引导学生为需要而作文呢?
1．坚持作文的主体实践
在作文教学中努力让学生把作文当作同谈话一样自然，从而激发学生作文的主体能动性。在内容上，让学生说自己想说的话，让他们用眼睛发现生活中的美；在心理上，解除他们怕作文的负担，使其在作文上有所好，在语言表达上有所长，在作文实践中有所为，让主体充分发挥个性才能和创造才能。
2．把现实生活反馈到作文实践中来
(1)刻画细节法。细节是文艺作品的细胞，任何一部作品，都需要借助于真实具体的细节描写，尤其是塑造人物，绝对离不开细节描写。例如：《一面》对鲁迅的外貌进行了四次细节描写，从远景到中景再到近景，刻画出鲁迅是为革命献身的英勇战士。
(2)以景衬人法。理想的景物描写能够同时映衬人物的思想感情，烘托人物的性格特征。例如《驿路梨花》的作者这样描写“白色梨花”开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!这儿对梨树的赞美，实际上是赞美梨花姑娘，赞美梨花所象征的助人为乐的共产主义精神，较好地衬托了人物的思想感情。
(3)对比描写法。对比描写要求我们把两种对立的事物或同一事物的对立面加以对照，从而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表现。如范仲淹的《岳阳楼记》，“淫雨霏霏”的岳阳楼之观与“春和景明”的岳阳楼之观形成了鲜明的景物对比，这一雨一晴、一暗一明、一悲一喜等的对比描写，为下面的“不以物喜、不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感情的抒发，即为中心的表达作了有力的铺垫。
四、典型选材法
典型选材法，就是指在酝酿主题，选择题材时，必须认真分析，选择那些能深刻揭示事物本质，具有广泛的代表性和强大说服力的材料的方法。如魏巍在写著名通讯《谁是最可爱的人》，从100多个故事中反复删减，只留下了三个——“松骨峰戰斗”、“朝鲜救小孩”、“防空洞谈话”。但因这三个故事十分典型，反而使文章的内涵更丰富了，这好比选用美丽的锦绣来制衣裳。
五、情景交融法
情景交融法，就是要求作者千方百计地把自己的思想感情渗透到所描写的客观事物中去，使主观的“情”与客观的“物”和谐地统一起来，从而创造出具有诗情画意的艺术境界来。以朱自清的散文《春》为例。文中的“春花图”寓情于景，用拟人手法描绘各种花儿竞相开放的情景；红的像火、粉的像霞、白的像雪这三个比喻描绘了花色的鲜艳美丽。表面看起来，这段话中没有一句话是抒情的，然而细读起来，却是“一切景语皆情语”，字里行间洋溢着作者对春花的喜爱之情。
一、调动学生的情感
1．命题时注重捕捉学生情感的火花
中学生的内心情感是丰富的，而且他们大多敏感自信，爱思考，爱想像，同时也会感到困惑迷惘，教师可以针对这些情态进行命题。像“当我长大”、“困惑”、“虚荣心与自尊心”、“心灵的搏击”等题目，与他们的心理比较接近，能激发他们的表达欲，使其自觉地投入其中。
2．指导时注重诱发学生的情感
一是美感诱发。作文前对所写的内容点明其自然美、社会美、意境美，激发学生的表现欲望。二是再现形象诱发。作文前对学生写的人和事物加以归纳概括，对生动感人的事实以优美的语言进行重点的描述和复述，引起感情的冲动。三是环境熏陶诱发。教师按照作文要求，带领学生深入到社会环境中去实地体验，让自然美、社会美直接撩拨学生情感的琴弦。四是哲理诱发。作文前对所写的事物引导讨论，挖掘其哲理性，达到诱发情感的目的。
3．讲评时注重密切与学生情感的沟通
在作文讲评时可以用以下两种方式：一是平等对话式。以学生作文中出现的问题为话题，采取师生平等讨论的形式加以解决，使学生感到教师对他们人格和劳动的尊重，既密切了师生关系，又能提高学生的写作技能。二是情感呼吁式。当一个学生对自己的作文能力失去信心时，多用些热情洋溢、积极上进的评语，鼓励他增强毅力，走出低谷，并教给他必要的写作方法，使其对作文产生兴趣。
二、帮助成功
1．开展竞赛
在作文中，如果有了竞争的氛围，就能培养学生良好的心理素质，去争取日后的成功。作为语文教师，应该抓住学生重视自己形象这一心理，设立口头作文课，增加学生自我表现的机会，让学生每次口头作文都要认真准备，打好腹稿，有的甚至在纸上写好提纲。口头作文后集体讲评，并评出最佳者，再适时把口头作文转化为簿式作文，张贴出来，让学生觉得自己的作文在失败、成功、失败直至成功的过程中养成“你争我夺”的良好竞争意识。
2．鼓励创新
学生如果长期受一种模式的束缚，在集体中就难以拔尖，更谈不上培养创造力。教师要引导学生培养敢于突破众人心理、发扬创新精神的成就感，提高学生对作文的兴趣。
3．肯定成绩
我们在批改作文时，要尽量挖掘每个学生作文中的优点，对大至段、篇，小至句、词，写上眉批和评语，指出其闪光点，使学生看到自己的成绩和进步，感受到某种成功的喜悦。当然，这种赞语不能言过其实。
三、促进需要
学生只对作文产生强烈的愿望，感到自己的情感、体验需要让人知晓，作起文来才能妙笔生花。那么，如何引导学生为需要而作文呢?
1．坚持作文的主体实践
在作文教学中努力让学生把作文当作同谈话一样自然，从而激发学生作文的主体能动性。在内容上，让学生说自己想说的话，让他们用眼睛发现生活中的美；在心理上，解除他们怕作文的负担，使其在作文上有所好，在语言表达上有所长，在作文实践中有所为，让主体充分发挥个性才能和创造才能。
2．把现实生活反馈到作文实践中来
(1)刻画细节法。细节是文艺作品的细胞，任何一部作品，都需要借助于真实具体的细节描写，尤其是塑造人物，绝对离不开细节描写。例如：《一面》对鲁迅的外貌进行了四次细节描写，从远景到中景再到近景，刻画出鲁迅是为革命献身的英勇战士。
(2)以景衬人法。理想的景物描写能够同时映衬人物的思想感情，烘托人物的性格特征。例如《驿路梨花》的作者这样描写“白色梨花”开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!这儿对梨树的赞美，实际上是赞美梨花姑娘，赞美梨花所象征的助人为乐的共产主义精神，较好地衬托了人物的思想感情。
(3)对比描写法。对比描写要求我们把两种对立的事物或同一事物的对立面加以对照，从而使事物的某些方面得到突出，使文章的中心得到有力的表现。如范仲淹的《岳阳楼记》，“淫雨霏霏”的岳阳楼之观与“春和景明”的岳阳楼之观形成了鲜明的景物对比，这一雨一晴、一暗一明、一悲一喜等的对比描写，为下面的“不以物喜、不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感情的抒发，即为中心的表达作了有力的铺垫。
四、典型选材法
典型选材法，就是指在酝酿主题，选择题材时，必须认真分析，选择那些能深刻揭示事物本质，具有广泛的代表性和强大说服力的材料的方法。如魏巍在写著名通讯《谁是最可爱的人》，从100多个故事中反复删减，只留下了三个——“松骨峰戰斗”、“朝鲜救小孩”、“防空洞谈话”。但因这三个故事十分典型，反而使文章的内涵更丰富了，这好比选用美丽的锦绣来制衣裳。
五、情景交融法
情景交融法，就是要求作者千方百计地把自己的思想感情渗透到所描写的客观事物中去，使主观的“情”与客观的“物”和谐地统一起来，从而创造出具有诗情画意的艺术境界来。以朱自清的散文《春》为例。文中的“春花图”寓情于景，用拟人手法描绘各种花儿竞相开放的情景；红的像火、粉的像霞、白的像雪这三个比喻描绘了花色的鲜艳美丽。表面看起来，这段话中没有一句话是抒情的，然而细读起来，却是“一切景语皆情语”，字里行间洋溢着作者对春花的喜爱之情。