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高中英语写作教学作为一门重要的课程，其对学生写作能力的提高极为注重，但是在实际教学过程中还存在一些问题，难以针对教学内容和学生学生需求进行恰当把握，无法培养学生的自主学习能力和写作能力，不利于学生英语水平的提高。而支架式教学的应用，能够结合学生的实际需求帮助与引导学生学习，提高学生的认知发展水平，使学生深入理解相关知识，促进教学有效性的提高。
一、运用优势
在高中英语写作教学中运用支架式教学，在“最邻近发展区”理论的基础上，引导学生独立自主解决问题，短时间内提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生各方面能力的均衡发展。以往教师较为重视理论知识的传授，而忽视学生写作能力的培养，导致英语写作教学与社会实际需求相脱离，难以培养出社会所需的人才。而支架式教学与学生的认知水平与认知能力相符合，能够合理构建英语知识体系，在理论上具有一定的合理性和科学性，将其运用到教学中有利于提高学生的探究能力、合作意识和写作水平，达到预期目标。
二、运用策略
1、转变教学观念，明确教师角色
在新课程教学背景下，要求教师更新自己的教学观念，从传统教育下的教书匠，转变成为现代教育教学下学生成长与发展的引导者与组织者，让学生不仅学好，还会学，从而找到学习方法，主动构建知识体系，从而实现教学质量的提升。因此，在高中英语写作教学中，教师在写作设计时扮演好新型的教师角色非常重要。
首先，在高中写作教学之前，教师应当是学生的导演者。宏观上不仅需要根据具体的教学大纲精神对我们的整个教学活动进行一个正确的向导，微观上也需要我们教师在每个教学步骤实施上进行必要的演示。教师要想成为学生学习与发展过程中脚手架的提供者，促进学生主动进行学习活动，让其成为学习主人是最主要的教学任务。其次，在具体的写作过程中，教师应当是学生学习的组织者、参与者、控制者、纠错者、以及资源提供者。只有教师成为了学生学习的组织者，脚手架的提供者与设置者，学生讨论过程中的对话者与协商者，才能重新在学生心目中树立起教师的威信，恢复学生的主体地位，才有助于焕发课堂活力。最后，教师应当在教学观念、专业素养、知识储备等方面，进行必要的更新，逐步提升的自己教学水平，使自己成为一名具有宽容性、设计性、捍卫性、开放性的新型教师。在英语写作的构思中，由于学生英语学习能力有限，难免会遇到不会书写的单词或者语法，有时甚至会犯一些严重的语法错误，这时，教师应当要用开阔的胸怀正确审视学生，并积极鼓励学生让其在开放性的大千世界中主动去寻找自己所拥有的东西，教會学生学习的方法与浏览信息的能力。
2、搭建教学支架，引导学生探索
找准教学支点，确定教学目标，搭建教学支架，这一教学环节的目的是为学生自主学习、主动探索奠定基石。一般而言，先让学生利用一到两分钟的时间对课文进行一个快速的浏览，让其先熟悉这类作文的写作思路与基本框架。紧接着，教师可以花四分钟时间通过多媒体的幻灯片功能向学生呈现另外一篇结构框架类似的作文，以达到提升学生写作能力，强化学生知识水平的目的。随后，在介绍此次英语写作的任务。通过知识的逐步搭架，在脑中形成一定的知识框架，然后再引导学生进行相关写作教学的初步探索，并列出提纲，从而有助于让他们顺利完成相关写作的要求。长此以往，学生就会在教师的知识的搭架过程中，养成主动思考、积极探索的良好学习习惯，从而提高他们写作速度与写作质量，达到提升学生英语运用与表达的能力的目的，为学生今后的英语学习与日常生活奠定坚实基础，为社会培养出一大批的英语精英，提升我国的国际地位。
3、设置小组探究，加强探索能力
借助小组合作学习方式，学生能够更加积极主动地参与到写作教学中，对于提高学生的英语写作兴趣，强化学生的学习效果都有着积极地促进作用，同时还有助于学生在小组讨论中培养他们的写作技巧。因此，在高中英语写作教学中实施支架式教学方式时，应当结合小组合作学习这种教学方式的优点，将其渗透到具体的写作教学中，让学生能在小组合作学习中以及知识的构建中发现自身的不足并及时反馈给教师，教师再根据这些反馈信息，便于教师对学生各个环节进行一个综合性的主导，让其能向着正确的方向发展与学习，并为其挑选出与之相适应的教学策略与教学方法来提升学生的英语写作能力，以此消除学生疑惑心理，增强学生学习主动性。例如，在“书信”这一写作教学过程中，教师可以让学生为其父母、朋友写一封英文书信，并在学生书写完成后，让学生以小组的形式进行交流与讨论，畅所欲言、各抒己见。如此以来，学生不仅能在写作过程中提升自己的写作能力，还能在小组讨论过程中提升自己的英语表达能力，有机地将思维训练与语言训练紧密地结合起来，为学生德智体美的综合素质的全面发展奠定坚实基础。这种将支架式教学与小组合作学习相结合的教学方式，不仅是素质教育教学的要求，更是当今时代教学的主题。
综上所述，在高中英语寫作教学中运用支架式教学时，需要从构思阶段、写作中阶段和写作后阶段等方面出发，根据学生的写作水平和学习需求，科学运用该教学方法。这样才能充分发挥支架式教学的作用，激发学生的写作兴趣，使学生树立正确的写作态度和写作习惯，加深学生对英语知识的理解和掌握，强化学生的认知能力和写作能力，提高教学质量与教学水平，实现教育事业的良性发展。
（作者单位：四川省盐亭中学）
一、运用优势
在高中英语写作教学中运用支架式教学，在“最邻近发展区”理论的基础上，引导学生独立自主解决问题，短时间内提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生各方面能力的均衡发展。以往教师较为重视理论知识的传授，而忽视学生写作能力的培养，导致英语写作教学与社会实际需求相脱离，难以培养出社会所需的人才。而支架式教学与学生的认知水平与认知能力相符合，能够合理构建英语知识体系，在理论上具有一定的合理性和科学性，将其运用到教学中有利于提高学生的探究能力、合作意识和写作水平，达到预期目标。
二、运用策略
1、转变教学观念，明确教师角色
在新课程教学背景下，要求教师更新自己的教学观念，从传统教育下的教书匠，转变成为现代教育教学下学生成长与发展的引导者与组织者，让学生不仅学好，还会学，从而找到学习方法，主动构建知识体系，从而实现教学质量的提升。因此，在高中英语写作教学中，教师在写作设计时扮演好新型的教师角色非常重要。
首先，在高中写作教学之前，教师应当是学生的导演者。宏观上不仅需要根据具体的教学大纲精神对我们的整个教学活动进行一个正确的向导，微观上也需要我们教师在每个教学步骤实施上进行必要的演示。教师要想成为学生学习与发展过程中脚手架的提供者，促进学生主动进行学习活动，让其成为学习主人是最主要的教学任务。其次，在具体的写作过程中，教师应当是学生学习的组织者、参与者、控制者、纠错者、以及资源提供者。只有教师成为了学生学习的组织者，脚手架的提供者与设置者，学生讨论过程中的对话者与协商者，才能重新在学生心目中树立起教师的威信，恢复学生的主体地位，才有助于焕发课堂活力。最后，教师应当在教学观念、专业素养、知识储备等方面，进行必要的更新，逐步提升的自己教学水平，使自己成为一名具有宽容性、设计性、捍卫性、开放性的新型教师。在英语写作的构思中，由于学生英语学习能力有限，难免会遇到不会书写的单词或者语法，有时甚至会犯一些严重的语法错误，这时，教师应当要用开阔的胸怀正确审视学生，并积极鼓励学生让其在开放性的大千世界中主动去寻找自己所拥有的东西，教會学生学习的方法与浏览信息的能力。
2、搭建教学支架，引导学生探索
找准教学支点，确定教学目标，搭建教学支架，这一教学环节的目的是为学生自主学习、主动探索奠定基石。一般而言，先让学生利用一到两分钟的时间对课文进行一个快速的浏览，让其先熟悉这类作文的写作思路与基本框架。紧接着，教师可以花四分钟时间通过多媒体的幻灯片功能向学生呈现另外一篇结构框架类似的作文，以达到提升学生写作能力，强化学生知识水平的目的。随后，在介绍此次英语写作的任务。通过知识的逐步搭架，在脑中形成一定的知识框架，然后再引导学生进行相关写作教学的初步探索，并列出提纲，从而有助于让他们顺利完成相关写作的要求。长此以往，学生就会在教师的知识的搭架过程中，养成主动思考、积极探索的良好学习习惯，从而提高他们写作速度与写作质量，达到提升学生英语运用与表达的能力的目的，为学生今后的英语学习与日常生活奠定坚实基础，为社会培养出一大批的英语精英，提升我国的国际地位。
3、设置小组探究，加强探索能力
借助小组合作学习方式，学生能够更加积极主动地参与到写作教学中，对于提高学生的英语写作兴趣，强化学生的学习效果都有着积极地促进作用，同时还有助于学生在小组讨论中培养他们的写作技巧。因此，在高中英语写作教学中实施支架式教学方式时，应当结合小组合作学习这种教学方式的优点，将其渗透到具体的写作教学中，让学生能在小组合作学习中以及知识的构建中发现自身的不足并及时反馈给教师，教师再根据这些反馈信息，便于教师对学生各个环节进行一个综合性的主导，让其能向着正确的方向发展与学习，并为其挑选出与之相适应的教学策略与教学方法来提升学生的英语写作能力，以此消除学生疑惑心理，增强学生学习主动性。例如，在“书信”这一写作教学过程中，教师可以让学生为其父母、朋友写一封英文书信，并在学生书写完成后，让学生以小组的形式进行交流与讨论，畅所欲言、各抒己见。如此以来，学生不仅能在写作过程中提升自己的写作能力，还能在小组讨论过程中提升自己的英语表达能力，有机地将思维训练与语言训练紧密地结合起来，为学生德智体美的综合素质的全面发展奠定坚实基础。这种将支架式教学与小组合作学习相结合的教学方式，不仅是素质教育教学的要求，更是当今时代教学的主题。
综上所述，在高中英语寫作教学中运用支架式教学时，需要从构思阶段、写作中阶段和写作后阶段等方面出发，根据学生的写作水平和学习需求，科学运用该教学方法。这样才能充分发挥支架式教学的作用，激发学生的写作兴趣，使学生树立正确的写作态度和写作习惯，加深学生对英语知识的理解和掌握，强化学生的认知能力和写作能力，提高教学质量与教学水平，实现教育事业的良性发展。
（作者单位：四川省盐亭中学）