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[摘要] 在数学教学中,教师要引导学生培养学习兴趣、自学能力和思维能力,加强对学生探究学习的指导,发挥学生的主体作用,培养学生在课堂中的参与意识,并要做到热爱学生,增加情感投入,这样才能提高课堂效果,使课堂教学焕发出生命的活力。
[关键词] 数学教师 课堂效果 教育观念
数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生,陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。这就要求数学教师采取各种有利于引导学生的教学方法,去提高课堂效果,使数学课堂教学焕发出生命的活力。现针对自己多年的教学实践谈几点具体体会。
一、引导学生培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的数学学习兴趣,能够帮助他们进一步明确数学学习的社会意义,以此唤起他们强烈的求知欲望,激发出他们更强的学习动力,使他们在愉悦的气氛中勤奋学习。这样既有利于提高数学教学质量,又提高了学生的整体素质。
数学课堂上教师要根据教材的不同内容以及重难点,采用多种教法,以创设最佳的情境,激发他们的兴趣。要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生,让他们体验成功,获得喜悦和快乐,从乐中引趣,从乐中悟理。这对数学学习将起到很大的促进作用。在教学过程中教师还要用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对问题的理解。低年级学生喜欢做游戏,对他们采用各种游戏进行教学,学生学的轻松愉快兴趣浓,积极性主动性高,他们自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果,从而收到良好的教学效果。?
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养,首先应从阅读开始。低年级学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,课堂上教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。学生的创造性思维的产生和发展,动机的形成,知识的获得,智能的提高,都离不开一定的数学情境。所以,在数学教学中,精心设计数学情境,创设一定的思维情境,巧设悬念,使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣,以诱发学生的创造欲。这是培养学生创造性思维的重要途径。要合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维。还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解。此外还要训练学生的逆向思维。启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,这也是培养学生思维能力的一条途径。
四、加强对学生探究学习的指导
课堂教学是教师和学生双边活动,我们教师不能是“主演”,而应是“导演”,要充分调动学生学习的自觉性和积极性。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推新等探索下与挑战性活动。学生的探究活动要取得成功,需要教师及时有效的指导作保障。教师是学生探究活动的组织者、引导者、促进者和合作者。在课堂上教师要创设问题情境, 设置悬念诱导探究,使学生迫切地想要了解所学内容。要释疑、解惑,还要启思、设疑,引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。首先,活用教材,设计情境。在备课中,不要为教材所左右,应精心设计问题情境。如悬念式情境,冲突式情境,操作式情境等,使学生在奇中问,在凝中问,在动中问,培养学生爱问的习惯。这是提高学生创新能力的必经之路。
五、发挥学生的主体作用,培养学生在课堂中的参与意识
加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂学习的主人。动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式,是现代数学教学的趋势。在数学课上,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要精心安排课堂教学结构,充分调动学生参与教学的全过程。引导学生投人到小组合作,开展讨论交流等探究活动的学习之中。教师要让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,让他们在合作中成长。
六、热爱学生,增加情感投入
教育教学过程也是教师与学生情感交融的过程。融洽的师生关系,能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活,使学生身心得到健康的发展。在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,爱护学生的自尊心和创造力,用爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友。尤其是对一些表现后进的“问题生”,更要多倾注一份爱心,多给予一点鼓励,用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑,从而激励他们更好地接受教育。要经常与学生进行思想和情感上的交流,与学生建立伙伴关系、朋友关系,达到师生和谐,使学生身心健康地成长。
教学是一项艰巨的任务,我们广大教育工作者要积极探索,努力实践,不断更新教育思想观念,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。
[关键词] 数学教师 课堂效果 教育观念
数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生,陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。这就要求数学教师采取各种有利于引导学生的教学方法,去提高课堂效果,使数学课堂教学焕发出生命的活力。现针对自己多年的教学实践谈几点具体体会。
一、引导学生培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的数学学习兴趣,能够帮助他们进一步明确数学学习的社会意义,以此唤起他们强烈的求知欲望,激发出他们更强的学习动力,使他们在愉悦的气氛中勤奋学习。这样既有利于提高数学教学质量,又提高了学生的整体素质。
数学课堂上教师要根据教材的不同内容以及重难点,采用多种教法,以创设最佳的情境,激发他们的兴趣。要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生,让他们体验成功,获得喜悦和快乐,从乐中引趣,从乐中悟理。这对数学学习将起到很大的促进作用。在教学过程中教师还要用具体、形象、生动的事物充分调动学生的多种感官,让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会,使学生沿着实物——表象——抽象的顺序加深了对问题的理解。低年级学生喜欢做游戏,对他们采用各种游戏进行教学,学生学的轻松愉快兴趣浓,积极性主动性高,他们自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师,信其道”的效果,从而收到良好的教学效果。?
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养,首先应从阅读开始。低年级学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,课堂上教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。
三、引导学生培养思维能力
数学教学不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力。学生的创造性思维的产生和发展,动机的形成,知识的获得,智能的提高,都离不开一定的数学情境。所以,在数学教学中,精心设计数学情境,创设一定的思维情境,巧设悬念,使学生对所要解决的问题产生浓厚的兴趣,以诱发学生的创造欲。这是培养学生创造性思维的重要途径。要合理安排课堂教学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维。还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论,剖析各种题解方法的特点,选择简捷而有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解。此外还要训练学生的逆向思维。启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,这也是培养学生思维能力的一条途径。
四、加强对学生探究学习的指导
课堂教学是教师和学生双边活动,我们教师不能是“主演”,而应是“导演”,要充分调动学生学习的自觉性和积极性。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推新等探索下与挑战性活动。学生的探究活动要取得成功,需要教师及时有效的指导作保障。教师是学生探究活动的组织者、引导者、促进者和合作者。在课堂上教师要创设问题情境, 设置悬念诱导探究,使学生迫切地想要了解所学内容。要释疑、解惑,还要启思、设疑,引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。首先,活用教材,设计情境。在备课中,不要为教材所左右,应精心设计问题情境。如悬念式情境,冲突式情境,操作式情境等,使学生在奇中问,在凝中问,在动中问,培养学生爱问的习惯。这是提高学生创新能力的必经之路。
五、发挥学生的主体作用,培养学生在课堂中的参与意识
加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂学习的主人。动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式,是现代数学教学的趋势。在数学课上,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师要精心安排课堂教学结构,充分调动学生参与教学的全过程。引导学生投人到小组合作,开展讨论交流等探究活动的学习之中。教师要让学生掌握合作规则,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,让他们在合作中成长。
六、热爱学生,增加情感投入
教育教学过程也是教师与学生情感交融的过程。融洽的师生关系,能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活,使学生身心得到健康的发展。在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,爱护学生的自尊心和创造力,用爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友。尤其是对一些表现后进的“问题生”,更要多倾注一份爱心,多给予一点鼓励,用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑,从而激励他们更好地接受教育。要经常与学生进行思想和情感上的交流,与学生建立伙伴关系、朋友关系,达到师生和谐,使学生身心健康地成长。
教学是一项艰巨的任务,我们广大教育工作者要积极探索,努力实践,不断更新教育思想观念,为培养振兴中华的高素质人才作出自己的贡献。