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【摘 要】课堂是知识的驿站，知识通过课堂传递，也通过课堂接收。教师在教学的过程中，需要经常总结教学经验，优化教学方式方法，来不断提高小学数学课堂教学的有效性。本文结合实际情况，从不同角度简述提高小学数学课堂教学有效性的方法。
【关键词】小学数学;课堂;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
在中国的应试教育中，数学课程是主要课程之一，但数学知识也体现在实际生活的方方面面，因此小学数学课堂上的40分钟是否能够被充分利用进而产生高效的价值，教师和家长对此的关注度是极高的，不断提高数学课堂教学的有效性，所有教育者也在一直不断努力着。
一、严谨备课，制定科学教学目标
想要提高课堂效果，首先老师要做好课前备课工作。每节课都需要精心的准备安排，让同学们掌握上课要点，理解上课内容，更好提高课堂的有效性。备课需要对教材和学生进行同步了解，第一步，要仔细认真研究教材大纲，全面掌握教学内容，清楚学生的实际学习特点，明确教学目标。第二步，针对学生接收程度，制定科学教学目标，目标要严谨、全面、精细。在授课过程中，以教学目标为主线突出课程重点、难点。所以，对于小学数学的课堂教学，教师之间要及时交流、探讨并总结问题、改善问题。在教学理念和教学模式上，要不断更新、不断进步。以学生为中心，围绕学生特点开展教学活动，让学生成为学习的主导者。然而，在小学课堂40分钟里，为了更好的课堂教学效果，教师必须在课前将教材、学生及教学理念三者完全融合，摘出重点、难点，建立适当的教学思路，以充分利用40分钟的价值。
二、创造情境，激发学习兴趣
数学学习不仅仅要有认真、严谨的学习规划，更要有较为强烈的主动性和积极性。都说“兴趣是学生最好的老师”。不仅仅是数学的学习，我们可以明显的看到，学习任何知识，兴趣都会是学习的开端，都会使求学者积极主动的对其产生好奇并进行研究和探索。在目前的教育教学中，学生学习状态都相当被动，若要将被动化为主动，首先要对其产生浓厚的学习兴趣，这样学生才会去探索知识的奥秘并加以理解及使用。在小学数学的课堂教学中，兴趣起着相当重要的作用。所以在课堂教学过程中，教师要做好引导工作，激发学生积极的学习兴趣，一个轻松、愉快的课堂氛围，对学生想象力的发挥、尽情展示自己起到了很好的作用。比如在教学“乘法”时，课前可以这样引导学生：“今天我们先来玩一个游戏，看哪一位同学最棒，好不好？”“好！”同学们不停地问“老师，玩什么游戏啊？”这个时候，课堂气氛就活跃起来了，同学们兴致勃勃地期待游戏。接着老师说：“同学们，2加2等于几啊？”显然，同学们已经完全掌握了这样的问题，大声回答“4”，老师接着提问“那10个2相加等于几呢？”这时全班寂静，甚至有的同学拿出笔和纸进行计算。有的同学已经给出了回答，只要回答是学生通过自己计算得出的，教师都应给出赞许和鼓励。最后老师总结：“2加2是两个2相加，等于4，用我们之前学到的加法就可以得出答案，那10个2相加，如果还用加法来计算，是不是特别浪费时间呢？如果是科学家做科研研究时需要计算多个相同的数字之和时，用加法是不是会造成很大的影响啊？”同学们听了之后不约而同的点点头。于是我问：“那你们能很快的算出来吗？”这时很多同学还都不理解，有的开始掰手指头来计算，这时老师看到时机成熟就引导说：“同学们，10个相同的数字相加，用加法确实可以计算出来，但是非常浪费时间，这样的情况下，我们就要舍弃加法，运用我们今天要学到的“乘法”来计算。这样创造情境引导学生学习新知识的方法不但启发学生的求知欲，还能激发学生的学习兴趣，而且能够充分调动全体学生学习的积极主动性。
三、富有激情，激发学生发散思维
学生在学习和成长的道路上，除了家长，接触最多的就是教师了，教师在课堂上的状态甚至能够影响学生对该门学科的反应。所以，当教师充满热情、心情愉悦地站上讲台，学生的状态也会是积极、兴奋而专注的;当教师满怀热爱地准备教学，引导学生时，学生也都会充满兴趣、兴致勃勃的，进而其学习活动也将是积极主动的。教师在实际的课堂教学中，都可以发现，教师积极良好的状态，往往能够传递并感染每一位学生，进而触动学生发散思维。充满激情的课堂，会激起学生学习兴趣，是富有生命、活力四射的;充满激情的课堂，会触动学生的思维，是富有梦想，五彩斑斓的;充满激情的课堂，能开发学生的潜能，是有意义，有希望的。
四、评价与反思，不断完善课堂教学
根据评价准则，在学生或小组任务完成的情况下，教师应及时组织评价活动，可以采取师生或是生生的方式进行评价。教师可以通过多种多样的方式对课堂表现表示认可和表扬，甚至可以发放奖品进行鼓励和嘉奖。这样可以增加学生对活动的兴趣和热爱，也更能激发学生通过自主学习来赢得表扬或奖品。另外，为了培养学生良好的思考方式，教师还应鼓励并且组织学生根据之前的评价对自身参与活动任务的方法、步骤，以及所持态度进行反思，也就是简单的描述自身完成任务的心得体会，以及不足之处和之后改进的方法。让学生们在反复的评价和反思过程中进行不断对比，认识自身的问题并独立思考加以改正，使学生不断建立自身的良好的思维体系。
通过本文对提高小学数学课堂教学有效性进一步论述，使我们了解到小学数学课堂教学有效性的提高不仅仅需要教师的改变和进步，也更需要学生的配合。作为教师，备课时做到严谨、认真，一改传统教学模式，针对学生特质，完善教学目標科学性，富有激情，有趣味性的课堂，更能够激发学生对知识的兴趣，教学中，要定期进行评价与反思工作;作为学生，积极参与课堂活动，与老师、家长即时沟通，尽早找到自己的学习模式。由于多方面影响，小学数学课堂的教学发展受到阻碍，很难突破。因此，希望通过本文的简述可以对小学数学课堂教学提供参考。。
参考文献
[1]石万义《小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析》[J]课程教育研究2016（9）194-194.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014.14：262-263.
【关键词】小学数学;课堂;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
在中国的应试教育中，数学课程是主要课程之一，但数学知识也体现在实际生活的方方面面，因此小学数学课堂上的40分钟是否能够被充分利用进而产生高效的价值，教师和家长对此的关注度是极高的，不断提高数学课堂教学的有效性，所有教育者也在一直不断努力着。
一、严谨备课，制定科学教学目标
想要提高课堂效果，首先老师要做好课前备课工作。每节课都需要精心的准备安排，让同学们掌握上课要点，理解上课内容，更好提高课堂的有效性。备课需要对教材和学生进行同步了解，第一步，要仔细认真研究教材大纲，全面掌握教学内容，清楚学生的实际学习特点，明确教学目标。第二步，针对学生接收程度，制定科学教学目标，目标要严谨、全面、精细。在授课过程中，以教学目标为主线突出课程重点、难点。所以，对于小学数学的课堂教学，教师之间要及时交流、探讨并总结问题、改善问题。在教学理念和教学模式上，要不断更新、不断进步。以学生为中心，围绕学生特点开展教学活动，让学生成为学习的主导者。然而，在小学课堂40分钟里，为了更好的课堂教学效果，教师必须在课前将教材、学生及教学理念三者完全融合，摘出重点、难点，建立适当的教学思路，以充分利用40分钟的价值。
二、创造情境，激发学习兴趣
数学学习不仅仅要有认真、严谨的学习规划，更要有较为强烈的主动性和积极性。都说“兴趣是学生最好的老师”。不仅仅是数学的学习，我们可以明显的看到，学习任何知识，兴趣都会是学习的开端，都会使求学者积极主动的对其产生好奇并进行研究和探索。在目前的教育教学中，学生学习状态都相当被动，若要将被动化为主动，首先要对其产生浓厚的学习兴趣，这样学生才会去探索知识的奥秘并加以理解及使用。在小学数学的课堂教学中，兴趣起着相当重要的作用。所以在课堂教学过程中，教师要做好引导工作，激发学生积极的学习兴趣，一个轻松、愉快的课堂氛围，对学生想象力的发挥、尽情展示自己起到了很好的作用。比如在教学“乘法”时，课前可以这样引导学生：“今天我们先来玩一个游戏，看哪一位同学最棒，好不好？”“好！”同学们不停地问“老师，玩什么游戏啊？”这个时候，课堂气氛就活跃起来了，同学们兴致勃勃地期待游戏。接着老师说：“同学们，2加2等于几啊？”显然，同学们已经完全掌握了这样的问题，大声回答“4”，老师接着提问“那10个2相加等于几呢？”这时全班寂静，甚至有的同学拿出笔和纸进行计算。有的同学已经给出了回答，只要回答是学生通过自己计算得出的，教师都应给出赞许和鼓励。最后老师总结：“2加2是两个2相加，等于4，用我们之前学到的加法就可以得出答案，那10个2相加，如果还用加法来计算，是不是特别浪费时间呢？如果是科学家做科研研究时需要计算多个相同的数字之和时，用加法是不是会造成很大的影响啊？”同学们听了之后不约而同的点点头。于是我问：“那你们能很快的算出来吗？”这时很多同学还都不理解，有的开始掰手指头来计算，这时老师看到时机成熟就引导说：“同学们，10个相同的数字相加，用加法确实可以计算出来，但是非常浪费时间，这样的情况下，我们就要舍弃加法，运用我们今天要学到的“乘法”来计算。这样创造情境引导学生学习新知识的方法不但启发学生的求知欲，还能激发学生的学习兴趣，而且能够充分调动全体学生学习的积极主动性。
三、富有激情，激发学生发散思维
学生在学习和成长的道路上，除了家长，接触最多的就是教师了，教师在课堂上的状态甚至能够影响学生对该门学科的反应。所以，当教师充满热情、心情愉悦地站上讲台，学生的状态也会是积极、兴奋而专注的;当教师满怀热爱地准备教学，引导学生时，学生也都会充满兴趣、兴致勃勃的，进而其学习活动也将是积极主动的。教师在实际的课堂教学中，都可以发现，教师积极良好的状态，往往能够传递并感染每一位学生，进而触动学生发散思维。充满激情的课堂，会激起学生学习兴趣，是富有生命、活力四射的;充满激情的课堂，会触动学生的思维，是富有梦想，五彩斑斓的;充满激情的课堂，能开发学生的潜能，是有意义，有希望的。
四、评价与反思，不断完善课堂教学
根据评价准则，在学生或小组任务完成的情况下，教师应及时组织评价活动，可以采取师生或是生生的方式进行评价。教师可以通过多种多样的方式对课堂表现表示认可和表扬，甚至可以发放奖品进行鼓励和嘉奖。这样可以增加学生对活动的兴趣和热爱，也更能激发学生通过自主学习来赢得表扬或奖品。另外，为了培养学生良好的思考方式，教师还应鼓励并且组织学生根据之前的评价对自身参与活动任务的方法、步骤，以及所持态度进行反思，也就是简单的描述自身完成任务的心得体会，以及不足之处和之后改进的方法。让学生们在反复的评价和反思过程中进行不断对比，认识自身的问题并独立思考加以改正，使学生不断建立自身的良好的思维体系。
通过本文对提高小学数学课堂教学有效性进一步论述，使我们了解到小学数学课堂教学有效性的提高不仅仅需要教师的改变和进步，也更需要学生的配合。作为教师，备课时做到严谨、认真，一改传统教学模式，针对学生特质，完善教学目標科学性，富有激情，有趣味性的课堂，更能够激发学生对知识的兴趣，教学中，要定期进行评价与反思工作;作为学生，积极参与课堂活动，与老师、家长即时沟通，尽早找到自己的学习模式。由于多方面影响，小学数学课堂的教学发展受到阻碍，很难突破。因此，希望通过本文的简述可以对小学数学课堂教学提供参考。。
参考文献
[1]石万义《小学数学教学中问题情境教学法的具体运用分析》[J]课程教育研究2016（9）194-194.
[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014.14：262-263.