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在化学课程改革中，培养学生的科学素养是改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。本文结合自己的工作和研究，对探究学习所涉及的一些问题进行初步的探讨。
一、初中化学探究学习的主要特征
1.探究性。探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。
2.开放性。探究性学习过程是一个开放的教学空间。学生在探究性学习过程中的时空、心态、学习内容和课题结论是开放、自由的，学生走出书本和课堂，不局限于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。
3.实践性。化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，养成严肃的科学态度和严谨的科学作风，掌握基本的科学方法。
4.过程性。探究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。
5.问题性。探究是从问题开始的，在教学中，教师引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
6.合作性。在探究学习中，合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而对知识建构起更深层次的理解，增强团队精神和合作意识。
二、初中化学探究学习的心理学基础
1.动力基础
（1）探究欲望。探究欲表现为学生对新知识的需要，对探索未知领域的渴望，对解决新问题的冲动，是初中学生一种跃跃欲试的好奇的心态，使他们产生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是学生主动参与探究性学习的先决条件。
（2）探究兴趣。在探究学习中，通常采用三步法激发、维持和发展学生的探究兴趣：第一步是在开课之初，适当介绍所要学习和探究的精彩之处，引起学生的阅读兴趣；第二是培养兴趣，让学生自由地畅游书海，维持和巩固兴趣；第三步是在学生确定的专题中提供思索的问题，促使他们在研究、探索中发展兴趣。
（3）探究信念。探究性学习需要树立正确的探究信念，在教学中，我们必须让学生树立“人人都具有探究能力”、“处处具有探究价值”这样的信念。
2.认知基础
（1）问题意识。“轻信权威等于扼杀智慧”，“提出一个问题比解决一个问题更重要更困难”。问题意识既是一种怀疑精神，也是一种探索意识。应鼓励学生敢于并勇于提出新问题、新想法，培养学生多思深思的习惯。
（2）问题分析。探究性学习的过程中，教师应善于教给学生分析、综合、比较、概括问题的基本方法，使学生学会分析和解决问题。
（3）创新思维。创新思维是探究性学习的核心，教师要鼓励学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的想象和能动性，独立思考，大胆创新。
3.个性基础
（1）合作精神。为了有利于探究性学习的展开和充分发挥每个学生的特长，通常采用小组合作学习的组织形式，这就需要培养学生的合作精神和团队意识，使他们在完成探究课题的过程中懂得如何与别人分工协作倾听别人的意见，表达自己的观点，与别人达成一致，分享共同成果，养成相互协作、善于交流合作、乐群合众的良好个性特征。
（2）责任感。在探究性学习中，学生不但要努力提高自己的创造性和认识能力，还要学会关心社会的进步，祖国的前途，人类的命运，经济的发展，环境保护等。
（3）意志力。学生在探究性学习中学会碰到各种困难和争议，如果意志力薄弱，常会导致放弃研究结果或丧失研究信心。因此，探究性学习需要培养学生良好的意志品质，如：独立性、果断性、坚定性、自制性等等。
三、初中化学探究学习的教学实施过程
1.课前的准备
（1）教师提前给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。
（2）精心备课，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境，认真准备实验药品和器材。
（3）有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促进学生产生质疑、困惑。
2.课堂上的实施
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。
努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。
（2）创造良好的讨论气氛。
在探究式教学过程中，讨论能迸发出创造性的思维火花。
（3）充分发挥化学实验的作用。
化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。
（4）培养学生间合作与交流。
教师在引导学生独立探索的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，让学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究的经验，克服原先独立探索中的片面性和局限性，正确理解所学知识。
（5）充分动用现代化教学手段。
在探究式教学的引导过程中，教师可以借助多媒体等辅助手段，发现和解决问题；可以借助实物投影仪让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识。
3.课后的实践
要提高学生的实践能力，还要让学生置身于社会的实践当中。例如：写一些贴近生活的小论文；查阅并收集化学资料；利用家庭常见物品进行家庭小实验及小制作等等，有利于提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。
（作者单位：福建省永春汤城中学）
一、初中化学探究学习的主要特征
1.探究性。探究性是人类认识世界的一种基本方式，这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。
2.开放性。探究性学习过程是一个开放的教学空间。学生在探究性学习过程中的时空、心态、学习内容和课题结论是开放、自由的，学生走出书本和课堂，不局限于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际。
3.实践性。化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性学习强调学生通过亲身实践获取直接经验，养成严肃的科学态度和严谨的科学作风，掌握基本的科学方法。
4.过程性。探究性学习更注重学习的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对信息、资料的整理与综合。
5.问题性。探究是从问题开始的，在教学中，教师引导学生发现问题，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
6.合作性。在探究学习中，合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而对知识建构起更深层次的理解，增强团队精神和合作意识。
二、初中化学探究学习的心理学基础
1.动力基础
（1）探究欲望。探究欲表现为学生对新知识的需要，对探索未知领域的渴望，对解决新问题的冲动，是初中学生一种跃跃欲试的好奇的心态，使他们产生“我也能做”、“我也想做”、“我也要做”的探究欲望，它是学生主动参与探究性学习的先决条件。
（2）探究兴趣。在探究学习中，通常采用三步法激发、维持和发展学生的探究兴趣：第一步是在开课之初，适当介绍所要学习和探究的精彩之处，引起学生的阅读兴趣；第二是培养兴趣，让学生自由地畅游书海，维持和巩固兴趣；第三步是在学生确定的专题中提供思索的问题，促使他们在研究、探索中发展兴趣。
（3）探究信念。探究性学习需要树立正确的探究信念，在教学中，我们必须让学生树立“人人都具有探究能力”、“处处具有探究价值”这样的信念。
2.认知基础
（1）问题意识。“轻信权威等于扼杀智慧”，“提出一个问题比解决一个问题更重要更困难”。问题意识既是一种怀疑精神，也是一种探索意识。应鼓励学生敢于并勇于提出新问题、新想法，培养学生多思深思的习惯。
（2）问题分析。探究性学习的过程中，教师应善于教给学生分析、综合、比较、概括问题的基本方法，使学生学会分析和解决问题。
（3）创新思维。创新思维是探究性学习的核心，教师要鼓励学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的想象和能动性，独立思考，大胆创新。
3.个性基础
（1）合作精神。为了有利于探究性学习的展开和充分发挥每个学生的特长，通常采用小组合作学习的组织形式，这就需要培养学生的合作精神和团队意识，使他们在完成探究课题的过程中懂得如何与别人分工协作倾听别人的意见，表达自己的观点，与别人达成一致，分享共同成果，养成相互协作、善于交流合作、乐群合众的良好个性特征。
（2）责任感。在探究性学习中，学生不但要努力提高自己的创造性和认识能力，还要学会关心社会的进步，祖国的前途，人类的命运，经济的发展，环境保护等。
（3）意志力。学生在探究性学习中学会碰到各种困难和争议，如果意志力薄弱，常会导致放弃研究结果或丧失研究信心。因此，探究性学习需要培养学生良好的意志品质，如：独立性、果断性、坚定性、自制性等等。
三、初中化学探究学习的教学实施过程
1.课前的准备
（1）教师提前给出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。
（2）精心备课，根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境，认真准备实验药品和器材。
（3）有目的地创设能激发学生创造意识的各种情境，促进学生产生质疑、困惑。
2.课堂上的实施
（1）营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。
努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。
（2）创造良好的讨论气氛。
在探究式教学过程中，讨论能迸发出创造性的思维火花。
（3）充分发挥化学实验的作用。
化学实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”和“中介”。
（4）培养学生间合作与交流。
教师在引导学生独立探索的基础上，必须重视引导学生开展讨论和交流活动，让学生发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究的经验，克服原先独立探索中的片面性和局限性，正确理解所学知识。
（5）充分动用现代化教学手段。
在探究式教学的引导过程中，教师可以借助多媒体等辅助手段，发现和解决问题；可以借助实物投影仪让学生更加清楚地观察实验现象，增强学生的感性认识。
3.课后的实践
要提高学生的实践能力，还要让学生置身于社会的实践当中。例如：写一些贴近生活的小论文；查阅并收集化学资料；利用家庭常见物品进行家庭小实验及小制作等等，有利于提高学生的自学能力、创新能力以及实践能力。
（作者单位：福建省永春汤城中学）