语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征。因此，语文课程教学要根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
　　一、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
　　在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
　　二、突出学生的课堂主体地位
　　课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
　　三、加强词句训练，培养阅读能力
　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
　　第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
　　四、充分运用网络资源，使“预学题”形式新颖，内容丰富
　　随着计算机技术和网络通信技术的飞速发展和日益普及，国际互联网越来越深入到我们的日常工作和生活中。人们使用它来发布新闻和消息，传播知识，提供最新的软件和各种多媒体文件。它在教学上的广泛应用，则为教师提供了足不出户而获取各种教学素材的便利手段。要让我们的预学题的设计达到较高的水平，教师就必须充分地利用网络，大量浏览和下载相关的教学资源，如：教学设计、教学课件、训练习题。在掌握大量信息的基础上充分借鉴，精心取舍，使“预学题”形式新颖，内容丰富，克服学生的感官疲劳，提高学生主动追求知识的兴趣。实践中，还可以通过建立三级信息储存制度，从个人、备课组、学校三个层面进行信息储存，实现资源共享，把网络教育资源充分整合运用于教学，实现现代化教学，使网络资源更好地为教学服务。
　　教师利用网络教育资源进行“预学题”设计时，应注意充分挖掘学生内在的关注点、争论点、感动点、疑惑点，精心设置教学活动，搭建师生的互动平台，丰富学生的情感体验，促进学生道德践行。应依据课程标准的要求，选择利用远教资源和其他教育资源，设计教学方案，使之适合学生的心理特点和认知特点，有利于学生讨论、质疑、探究、合作、交流。
　　在学习《春天来了》时，我们就参考网络上的教学设计与教学课件，通过展示大量的春天的图片与视频资料，让学生用一个词，一句话或一段话描述对春天的认识和感觉。充分调动学生的视觉、听觉等感官，培养学生的连词成句的能力、语言表达的能力和想象力。