学校从2009年提出童心教育，我们认为学校教育需要一种稳定性，而不会失衡的关键就是将学生放在中心部位，因为学生的发展是教育的根本，是学校教育价值的最终体现。
　　 童心教育的突出特点就是突出了教育的主体——学生。我们希望通过童心教育让学生的生活更美好，我们要让孩子们感觉到：校园里的一切活动都是围绕学生进行的，并且努力让他们在所有的活动中体验到乐趣。
　　 在学生成长的过程中，我们强调三种非常重要的教育行动：学生的内在教育、教师的帮助教育和环境的浸染教育，其中最重要的还是学生的内在教育。因为任何外在的形式都是被动的，只有学生内在的教育才是主动的、积极的、有效的。学生的内在教育是真我教育，就是正确认识自我，关注自身身心的成长。童心教育倡导学生自由、自主、自发的生长，正确地认识自我是前提。学校通过开发童心课程，不断完善校本课程，让生命自由、从容地成长；通过丰富的童心活动，为学生提供成长的经验，让学生在活动中自主成长；通过有效的童心评价，让学生学会选择，进而实现学生自发的成长。
　　 我们设计各种各样的“成功的活动”，让学生分别登上自己的高峰，让每一名学生都成为自己的“赢家”。童心教育以游戏者、生活者、学习者为支点，为学生搭建了人生成长的三脚架。
　　 学生是游戏着的游戏者。孩子的世界是游戏的世界，尽管上学时间比较紧张，课时安排总是满满的，但学校还是努力创设适合学生游戏的环境，支持他们快乐地玩耍，鼓励他们大胆参与游戏并且成为游戏的设计者和指挥者，帮助他们解决游戏中遇到的问题：每天下午的半小时体育活动时间是固定的小型游戏和运动的时间；每年六一儿童节半天的活动是学校组织学生参与大型游戏的时间。这一大一小的两个“半”游戏活动时间，在童心教育的校园里恒久不变，它伴随孩子成长，记录了学生们童年的快乐。游戏就是学习，游戏者成功的标准就是参与其中，学得开心，享受快乐。
　　 学生是生活着的生活者。在我们的童心校园里，教师们每天都要填写《快乐工作人日志》。我们坚信，只有教师快乐了，学生才会快乐，当然，学生的那一份快乐需要教师的指导与帮助。在日常的生活中采用平等引导的策略，引导学生心灵健康成长是非常重要的。
　　 学生是学习着的学习者。让学生成为学习者就要取消成人在学生学习中的话语霸权，让学生主动参与，并给予学生能够接受的指导。学生在学习上要走的路绝对不是6册书的距离，而是一生的长度。童心教育下的学生要懂得走远路，要努力形成自己的学习风格，掌握自己的学习方法。
　　 童心成长三脚架互相支撑，不仅让学生在成长的过程中获得智慧与快乐，更可以很好地记录生命的成长以支撑童心灵魂的愉悦。
　　 学生的现在决定着学生的未来，需要教育者全心去打造。童心教育以学生的全面发展为基础和前提，以精神的感召、道德的力量和行为的指引，带领学生去创造人生美境。
　　 童心的名字很童心，童心的追求很童心。很多东西值得模仿，但，很多东西无法模仿，这就是生活的逻辑，也是学校特色形成的逻辑。
　　 所以，童心教育就是“做自己，与众不同”。■