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摘要：爱游戏，是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”由此可以看出游戏的价值。为了促进幼儿创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等方面的全面发展，使游戏深入、高质量地开展起来，教师必须为幼儿创设适宜的游戏环境，给予他们适时适当的指导。
关键词：小班；自主性游戏；创设；指导
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-068-1
自主性游戏是游戏的主要表现形式，是在幼儿已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，自由选择游戏，促进幼儿发展的活动过程。新《纲要》中指出：“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，提供有效的指导策略。”为了更好地发挥自主性游戏的作用，我对游戏场地的创设、游戏材料的投放、游戏的指导策略等方面进行了研究。
一、游戏场地的创设
活动区的设置是幼儿游戏的前提，我们在创设活动区时，应考虑：
（1）区域的数量。数量的多少主要依活动空间和人数而定，通常设4至7个区为好。
（2）发挥区域的整体优化功能。教师在设置活动区时，应考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将益智区设在娃娃家和糕点店旁边，益智区较为安静，而后两个区域都是活动性相对较强，不利于活动的开展。为此我依据各区域特点，调整位置，从而避免相互干扰，同时促进相互作用与影响。
（3）充分发挥标记的作用。在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为。如：为了使幼儿自己选择游戏区，可设置一些区域标记。在美工区的区牌上画上颜料盘和画笔，在生活区中画上小衣服、小裤子等。
二、游戏材料的投放
自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。为了更好地促进幼儿的发展，我们可从以下几方面来着手。
1.从小班幼儿年龄特点和需要出发。
小班幼儿年龄小，经验较少，我们可以从他们的生活着手，创设一些区域。如：刚入园的孩子，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快地适应，我们可以创设娃娃家，通过他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，满足幼儿对家庭的依恋，找到家的感觉。
2.材料的层次性。
材料投放应具有层次性，根据个体差异，把应该掌握的内容分成不同的层次，并配有不同层次的材料，使不同层次的幼儿都能进行有效探索，促使每个幼儿在原有基础上得到发展。如，生活区的喂娃娃游戏中，就是根据幼儿特点，设计了不同的层次，能力弱的可任意选用有食物卡片，能力处于中等的可按颜色选用卡片，能力强的可按大小、颜色选用卡片，然后根据动物娃娃的特点来区分不同的食物卡片，从而达到在玩中提高幼儿的认知发展水平。
3.材料的丰富性。
多种多样的材料能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。如珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、盘子、瓶子、盒子、夹子、卡片，塑料的，立体图形、饮料瓶。在科学区针对认识图形这个目标，我投放了3组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板。这样幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
4.材料的安全性。
教师提供的材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、胶卷盒、干净的瓶盖、布、曲别针、按扣、各种绳。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。
三、游戏指导策略
1.有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订教育教学计划，也能使教师更加深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
2.支持幼儿主动探索。
自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。如在科学发现区里，有一个小朋友发现钓鱼时，只有让鱼竿碰到鱼头时才能钓到，于是他问我：“为什么只有鱼竿跟鱼头碰到才能吊起来呢？”我笑眯眯地对他说：“你仔细看看，鱼竿上有什么，鱼头上有什么？”通过仔细的观察他发现了磁铁的特点。
3.以游戏的角色、同伴的身份参与活动。
在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。如：在娃娃家中，突然出现生病的情节但又不知如何进行。我教师可以以医生的身份走过去，促进情节的开展。“我是医生给我看一看，他发烧了，你们家有温度计吗？”“有的。”“快点拿过来，38度，快去烧点水，我这边刚巧有颗退烧药”，于是爸爸烧水，妈妈去拿杯子，过了一会了，就给宝宝喂了药。
游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的，教师作为幼儿活动中的支持者和引导者，应为幼儿创设良好的环境，及时提供一些材料和经验的支持，给予幼儿“最少的干预、最多的观察、最大的耐心和最有效的点拨”，使游戏在他们的成长过程中发挥更深远的教育意义！
关键词：小班；自主性游戏；创设；指导
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-068-1
自主性游戏是游戏的主要表现形式，是在幼儿已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，自由选择游戏，促进幼儿发展的活动过程。新《纲要》中指出：“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，提供有效的指导策略。”为了更好地发挥自主性游戏的作用，我对游戏场地的创设、游戏材料的投放、游戏的指导策略等方面进行了研究。
一、游戏场地的创设
活动区的设置是幼儿游戏的前提，我们在创设活动区时，应考虑：
（1）区域的数量。数量的多少主要依活动空间和人数而定，通常设4至7个区为好。
（2）发挥区域的整体优化功能。教师在设置活动区时，应考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将益智区设在娃娃家和糕点店旁边，益智区较为安静，而后两个区域都是活动性相对较强，不利于活动的开展。为此我依据各区域特点，调整位置，从而避免相互干扰，同时促进相互作用与影响。
（3）充分发挥标记的作用。在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为。如：为了使幼儿自己选择游戏区，可设置一些区域标记。在美工区的区牌上画上颜料盘和画笔，在生活区中画上小衣服、小裤子等。
二、游戏材料的投放
自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。为了更好地促进幼儿的发展，我们可从以下几方面来着手。
1.从小班幼儿年龄特点和需要出发。
小班幼儿年龄小，经验较少，我们可以从他们的生活着手，创设一些区域。如：刚入园的孩子，不免有恐惧、胆怯的心理，为了让幼儿更快地适应，我们可以创设娃娃家，通过他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，满足幼儿对家庭的依恋，找到家的感觉。
2.材料的层次性。
材料投放应具有层次性，根据个体差异，把应该掌握的内容分成不同的层次，并配有不同层次的材料，使不同层次的幼儿都能进行有效探索，促使每个幼儿在原有基础上得到发展。如，生活区的喂娃娃游戏中，就是根据幼儿特点，设计了不同的层次，能力弱的可任意选用有食物卡片，能力处于中等的可按颜色选用卡片，能力强的可按大小、颜色选用卡片，然后根据动物娃娃的特点来区分不同的食物卡片，从而达到在玩中提高幼儿的认知发展水平。
3.材料的丰富性。
多种多样的材料能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在实践中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。如珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、盘子、瓶子、盒子、夹子、卡片，塑料的，立体图形、饮料瓶。在科学区针对认识图形这个目标，我投放了3组材料，一组是颜色的认识；二组是颜色与形状的认识——图形宝宝回家；三组是给同种图形排序的嵌板。这样幼儿可根据兴趣、需要选择，教师也可根据幼儿的实际水平进行不同的指导与帮助，幼儿会在不同水平上获得不同的经验。
4.材料的安全性。
教师提供的材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、胶卷盒、干净的瓶盖、布、曲别针、按扣、各种绳。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。
三、游戏指导策略
1.有计划的观察是指导幼儿游戏的前提。
维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订教育教学计划，也能使教师更加深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。
2.支持幼儿主动探索。
自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。如在科学发现区里，有一个小朋友发现钓鱼时，只有让鱼竿碰到鱼头时才能钓到，于是他问我：“为什么只有鱼竿跟鱼头碰到才能吊起来呢？”我笑眯眯地对他说：“你仔细看看，鱼竿上有什么，鱼头上有什么？”通过仔细的观察他发现了磁铁的特点。
3.以游戏的角色、同伴的身份参与活动。
在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。如：在娃娃家中，突然出现生病的情节但又不知如何进行。我教师可以以医生的身份走过去，促进情节的开展。“我是医生给我看一看，他发烧了，你们家有温度计吗？”“有的。”“快点拿过来，38度，快去烧点水，我这边刚巧有颗退烧药”，于是爸爸烧水，妈妈去拿杯子，过了一会了，就给宝宝喂了药。
游戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿的各种能力都是在游戏中获得的，教师作为幼儿活动中的支持者和引导者，应为幼儿创设良好的环境，及时提供一些材料和经验的支持，给予幼儿“最少的干预、最多的观察、最大的耐心和最有效的点拨”，使游戏在他们的成长过程中发挥更深远的教育意义！