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毕业于中国安徽大学世界经济系的唐周鼎先生在美国生活了十多年，他的妻子安妮是迈阿密儿童心理研究所的研究员。唐先生曾试图用“业精于勤、荒于嬉”的传统思想教育出生在美国的儿子。然而，妻子安妮却与他反其道而行之……
会玩的孩子将来一定很棒
1995年夏天，我和聪颖漂亮的安妮在美国东海岸的一所教堂里举行了婚礼，第二年春天，我们的儿子便在迈阿密出世了。我给儿子取的中文名字是“唐励舟”，小名“舟舟”，意寓“励志读书，学海无涯苦作舟”。想当年，自己正是凭着刻苦学习才有了后来跻身美国白领阶层的实力。儿子只要能继承老爸刻苦学习的优良传统，将来考上哈佛应该不成问题的。安妮同样希望宝贝儿子将来有造化，但对于我解释的“励志教育、学海苦作舟”却大惑不解：“为什么要把充满乐趣的学习看成是一桩苦差事呢?我可不希望舟舟的童年生活变成一片苦海!”
原以为安妮只是搞不懂中国文化中“励志教育”的古谚，可后来才发现，事情并非如此。
人们常说“混血儿聪明”，舟舟一出世就能感知到外部世界的新奇。细心的安妮把婴儿房布置得色彩鲜明，舟舟的小床周围摆满了布娃娃，彩色纸花和动物玩具等。床的上方悬吊着风铃和几串气球，当风铃在微风中发出美妙悦耳的声响时，儿子那一对晶莹的眼睛就会紧盯着风铃，一副专注的神情。只要安妮把吊着的气球轻轻一弹，舟舟的视线就随着彩色气球来回移动，嘴里还发出兴奋的“呀呀”声。看见儿子如此精灵，我心血来潮地对安妮说：“中国有背诵千首唐诗的4岁神童，我们也试试，每天定时给儿子播放唐诗，说不定舟舟也……”安妮打断我的话：“幼儿的心灵世界是充满童趣和想象，播放那种‘咬文嚼字’的诗词会让儿子烦躁不安，我宁可放一些优美的音乐让儿子享受。”说来也巧，舟舟真的会听音乐，他哭泣吵闹时，安妮便播放优美舒缓的《摇篮曲》，舟舟马上就能安静下来。安妮说音乐能让儿子快乐，让幼儿背千首唐诗则是以牺牲孩子宝贵的童真为代价的。
舟舟半岁多时就爱抓着那些布娃娃或者动物玩具手舞足蹈。一天，安妮像发现了新大陆似的告诉我，舟舟居然把几个布娃娃和一个狗熊玩具藏在了毯子下面，当她故意抢走那只“狗熊”时，儿子竟然抗议似的哇哇大哭起来……我不以为然地应道：“这有什么可高兴的?儿子占有欲太强并不是什么好事!”安妮吃惊地望着我：“占有欲?舟舟还不到一岁呀!不能用成人的道德标准去评价孩子的天真。”我有点尴尬：“可是舟舟把布娃娃和狗熊藏起来能说明什么呢?”“说明我们的孩子会玩呀!”安妮兴奋地说。
正像安妮所希望的那样，随着舟舟一天天长大，儿子“玩”的天性一发不可收拾。舟舟经常把房间里“玩”得一塌糊涂——他把蜂蜜、牛奶灌进动物玩具的嘴里，把布娃娃泡进洗脸盆，甚至把鸭绒被拽到地上，穿着鞋在被褥上翻跟头、打滚，“劣迹斑斑”的儿子还乐不可支。更让我哭笑不得的是，安妮不仅不烦，还夸奖儿子会动脑筋，小小年龄就知道给动物喂奶，给娃娃洗澡，还知道在垫子上翻跟头舒服。
一次，舟舟把新买的电动玩具车和一堆积木一股脑儿倒进了金鱼缸里，我正准备教训儿子，安妮用眼神制止了我。她蹲在金鱼缸边轻声细语地对儿子说：“你看，木头积木可以浮在水面上，塑料玩具也可以泡在水里，但电动汽车不能泡在水里!”她把电动车从鱼缸中捞出来，当着儿子的面卸下两节驱动电池，又对舟舟说：“电池泡在水里就没有电了，电动车也跑不动了，还有，电视机、手机、手表、计算器也都不能放进水里，懂了吗?”儿子眨着眼睛点了点头，又心无旁骛地观察起鱼缸中来回游动的金鱼了。
安妮事后对我说：“电动车坏了算什么?不要随意对孩子发火，玩具本来就是让孩子增长知识的工具!”在安妮的放任下，儿子“玩”得无拘无束，花样别出。5岁时，舟舟就能熟练地拆装电动玩具、溜旱冰、双手着地倒立行走……五花八门的玩法不仅满足了儿子的好奇心，也释放了儿子活泼好动的能量。
规矩太多会扼杀孩子的天性
舟舟6岁那年，上了社区附近的一所小学。美国小学给我的印象是，校区像个设施齐全的儿童公园，没有琅琅读书声和肃穆的教学气氛，只有孩子们追逐嬉闹的喧哗声。
送舟舟去报名那天，一位年轻漂亮的女教师十分诚恳地对我说：“您的儿子很快就会爱上我们学校，他会玩得很开心的!”我心里不禁嘀咕，儿子上学是来学文化的，只玩得开心怎么行呢?安妮倒是乐不可支，说儿子能玩得快乐她就放心了。一出办公室，我便担忧地对安妮说，儿子在这里恐怕学不到什么东西。安妮说我看问题太片面，劝我不要把“玩”与“学习”对立起来。
舟舟上学几天后，曾乐滋滋地让我看他画的一幅画，说老师给了他满分。我接过图画本一看，画的内容是：一条鱼用嘴顶着羽毛球在水里游，河边有个孩子拿着羽毛球拍。说实在的，儿子画的那条鱼不伦不类，看不出是鲫鱼，还是鲤鱼。我皱起眉头：“这画的像什么鱼啊?”舟舟顿时噘起了小嘴。安妮不满地看了我一眼，把画拿过去一边端祥一边夸儿子画得有想象力。舟舟听了兴奋得眼睛发亮。
后来我才知道，美国孩子上美术课纯粹是信笔涂鸦，充分发挥自己的想象，老师从不评价孩子画得“像不像”，只说画得“好不好”，因为“像不像”是指“复制”得如何，“好不好”则是指“想象力”发挥得如何。正因为“想象力丰富”是儿童的天性，美术课老师从不规定孩子该怎么画画。
美国低年级小学生上学从不带书包，舟舟每天放学后都要和小伙伴们去社区游乐场玩耍一阵子。除了溜旱冰、踢球外，舟舟最喜欢在沙坑里玩堆沙和打沙仗游戏，回家时总是一身沙子。一次，舟舟又蓬头垢面地跑回家，我忍不住训斥道：“看你哪像个学生，玩也要注意卫生嘛!”安妮让舟舟快去浴室洗澡换衣服，然后她又对我说：“难怪一些来自中国的孩子性格拘谨，中国家长对孩子立的规矩太多，他们总担心孩子在玩耍时磕伤了皮肉，甚至连孩子的衣服弄脏了也要训斥。其实孩子只要玩起来就是随心所欲无所顾忌的，家长不必限制他们该怎么玩，规矩太多，会扼杀孩子的天性!”
玩能够培养孩子健全的人格
尽管安妮说到“玩”对儿子的好处时头头是道，但“玩物丧志”的警训仍让我对舟舟的状况感到担忧。为了说服安妮对儿子的教育方式能变得严厉一些，我对她讲述了中国传统文化中“卧薪尝胆、悬梁剌股”的典故。不料，安妮听了我讲的典故后惊愕不已：“天哪，为了出人头地，熬夜读书时把自己的头发吊在屋梁上，拿针锥刺自己的大腿?用这种自残方式培养出来的孩子，即使成绩优秀，他的人格却很难是健全或正常的。”安妮的话让我目瞪口呆。 这以后，安妮照样放任舟舟无拘无束地玩。周末和节假日她还带舟舟去公园或海边游玩。在公园里，舟舟喜欢玩“过山车、水上滑梯、空中飞人”等惊险刺激的游戏，胆子越玩越大。在迈阿密海滩，安妮带着舟舟一起捡贝壳、戏海浪、给儿子讲海洋知识。舟舟小小年纪，便知道自己脚下的海是浩瀚的大西洋，坐海轮可以抵达海对面的欧洲或非洲。安妮对我炫耀说：这种“寓教于玩”的育儿方式比“励志教育”有人性得多。在安妮看来，快乐的学习方式有助于激发孩子的想象力，智商高的人也许能拿到奥林匹克竞赛奖，但想象力丰富、有创新精神的人，才有希望拿诺贝尔奖。
美国孩子特喜欢玩滑板。在迈阿密的大街和社区里，经常有一些十来岁的孩子踩着滑板横冲直撞，如入无人之境。舟舟8岁时，也加入了玩滑板的行列。玩滑板能表演“滑、旋、跳、蹦”等精彩动作，社区的孩子们常常比赛谁玩得好。安妮不止一次地看见，舟舟在那些高出他一头的大孩子面前毫不示弱，比赛时也不怯场。赢了舟舟就兴奋得大叫大嚷，输了舟舟也一副满不在乎的样子，照样为别的孩子喝彩。安妮高兴地对我说：“真是太好了，舟舟不仅滑板玩得好，还学会了与其他孩子和谐相处，滑板比赛也培养了儿子能赢能输的心理素质。”
这些年来，儿子每天上学前，安妮总会叮嘱一句：舟舟，玩得高兴一点哦!
玩商高的孩子智商也高
舟舟7岁那年，曾有阵子对电子游戏着了迷。一天，安妮有事外出了。舟舟整个下午一直趴在电脑上玩。因担心儿子“走火入魔”。我强行关掉了电脑。玩兴正浓的儿子气得又哭又闹。安妮回来后，舟舟在安妮面前告了我一状。安妮对我“强行关机”的做法极为不满，指责我“不尊重孩子，粗鲁地剥夺了孩子玩的权利!”我强调儿子玩电脑上瘾后会产生种种严重后果，并告诉她，中国许多家长对孩子“上网成瘾”感到头疼。那天晚上，安妮与儿子进行了一次认真的谈话，她告诉儿子，长时间盯着电脑荧屏会把眼睛看坏，还会失去很多与其他孩子玩游戏的机会。安妮建议舟舟每次玩电脑的时间不要超过一小时。儿子果然是懂道理的，他用一个小闹钟提醒自己，每次闹钟一响，他就自觉地结束电脑游戏。安妮夸奖儿子“有自觉性和克制力了。”
舟舟上小学三年级时，有一天他煞有介事地对我说：他准备写一篇关于“鸟”的研究报告。我觉得很滑稽，9岁的孩子能“研究”出什么呢?然而，两天后，当舟舟把一份装订工整的打印报告送给我看时，我发现那确实是一篇生动有趣的研究报告。儿子编写的“报告”一共五页，封面上画着一只嘴巴大得出奇的鸟。报告题目——《巨嘴鸟》，封面左下角工整地写着——作者：唐励舟。报告的文字内容只有两页纸，分四小段，每段内容简短清晰，有的仅四五句话。但让人看一遍就能印象深刻。我还是第一次知道：巨嘴鸟是地球上鸟类的珍稀品种，生活在南美热带雨林中，虽然巨嘴鸟的嘴长得奇大，但嘴的重量不到30克。故能保持身体平衡……报告的后两页是舟舟从网上下载的巨嘴鸟图片。
听舟舟说，他班上25个同学这次“研究”的鸟多达十几个品种，大家将各自在网上查到的资料整理出来后，在课堂上逐个朗读，分享信息资源。舟舟故意告诉我，老师从不要求他们背鸟的种类和习性，只要他们懂得应如何查找资料，并学会鉴别和整理获取的信息。
舟舟玩电脑不仅没影响学习，还借助网络信息“玩”出了“像模像样”的研究报告，这件事彻底消除了我对所谓“电子海洛因”的顾虑。舟舟11岁时，就能熟练下载和使用各种软件，还掌握了网页制作技术。最可贵的是，舟舟的作品有创意，能巧妙运用声音技术和动画技术。安妮的话不无道理，生活在迈阿密的舟舟不会沉湎于虚幻的网络世界，他快乐充实的日常生活中有太多“玩”的内容：足球、滑板、山地车、溜冰、游泳、游山玩水……
2008年5月的一天，舟舟到安妮工作的研究所里去玩。正巧那天所里的办公网络出了故障，安妮的几个同事以为是控制程序出了问题，忙乎了半天也没有解决问题，一直在旁边观察的舟舟突然插话说，应该是电脑主机出了毛病，并说他能排除故障。也不知他在机房里鼓捣了些什么，20分钟后，办公网络还真的恢复了正常。安妮的同事纷纷夸奖舟舟是个“电脑神童”。
舟舟显现出来的灵性和高“玩商”，让安妮对儿子的未来充满了信心和憧憬。一天，她居然异想天开，对我说儿子将来没准能成为“比尔·盖茨”那样的人物，见我“难以置信”的样子，她把我拉到儿子的卧室里，指着儿子床头的一摞书对我说：“你看，儿子的志向大着呢?”我弯下身浏览了一遍书名，除了有几本反病毒、反黑客、电脑故障处理的书外，居然还有《比尔·盖茨传》、《计算机大亨——小托马斯·沃森》、《华人与诺贝尔奖》等书籍。看来，我担心在迈阿密生长的儿子“玩物丧志”是庸人自扰了。
会玩的孩子将来一定很棒
1995年夏天，我和聪颖漂亮的安妮在美国东海岸的一所教堂里举行了婚礼，第二年春天，我们的儿子便在迈阿密出世了。我给儿子取的中文名字是“唐励舟”，小名“舟舟”，意寓“励志读书，学海无涯苦作舟”。想当年，自己正是凭着刻苦学习才有了后来跻身美国白领阶层的实力。儿子只要能继承老爸刻苦学习的优良传统，将来考上哈佛应该不成问题的。安妮同样希望宝贝儿子将来有造化，但对于我解释的“励志教育、学海苦作舟”却大惑不解：“为什么要把充满乐趣的学习看成是一桩苦差事呢?我可不希望舟舟的童年生活变成一片苦海!”
原以为安妮只是搞不懂中国文化中“励志教育”的古谚，可后来才发现，事情并非如此。
人们常说“混血儿聪明”，舟舟一出世就能感知到外部世界的新奇。细心的安妮把婴儿房布置得色彩鲜明，舟舟的小床周围摆满了布娃娃，彩色纸花和动物玩具等。床的上方悬吊着风铃和几串气球，当风铃在微风中发出美妙悦耳的声响时，儿子那一对晶莹的眼睛就会紧盯着风铃，一副专注的神情。只要安妮把吊着的气球轻轻一弹，舟舟的视线就随着彩色气球来回移动，嘴里还发出兴奋的“呀呀”声。看见儿子如此精灵，我心血来潮地对安妮说：“中国有背诵千首唐诗的4岁神童，我们也试试，每天定时给儿子播放唐诗，说不定舟舟也……”安妮打断我的话：“幼儿的心灵世界是充满童趣和想象，播放那种‘咬文嚼字’的诗词会让儿子烦躁不安，我宁可放一些优美的音乐让儿子享受。”说来也巧，舟舟真的会听音乐，他哭泣吵闹时，安妮便播放优美舒缓的《摇篮曲》，舟舟马上就能安静下来。安妮说音乐能让儿子快乐，让幼儿背千首唐诗则是以牺牲孩子宝贵的童真为代价的。
舟舟半岁多时就爱抓着那些布娃娃或者动物玩具手舞足蹈。一天，安妮像发现了新大陆似的告诉我，舟舟居然把几个布娃娃和一个狗熊玩具藏在了毯子下面，当她故意抢走那只“狗熊”时，儿子竟然抗议似的哇哇大哭起来……我不以为然地应道：“这有什么可高兴的?儿子占有欲太强并不是什么好事!”安妮吃惊地望着我：“占有欲?舟舟还不到一岁呀!不能用成人的道德标准去评价孩子的天真。”我有点尴尬：“可是舟舟把布娃娃和狗熊藏起来能说明什么呢?”“说明我们的孩子会玩呀!”安妮兴奋地说。
正像安妮所希望的那样，随着舟舟一天天长大，儿子“玩”的天性一发不可收拾。舟舟经常把房间里“玩”得一塌糊涂——他把蜂蜜、牛奶灌进动物玩具的嘴里，把布娃娃泡进洗脸盆，甚至把鸭绒被拽到地上，穿着鞋在被褥上翻跟头、打滚，“劣迹斑斑”的儿子还乐不可支。更让我哭笑不得的是，安妮不仅不烦，还夸奖儿子会动脑筋，小小年龄就知道给动物喂奶，给娃娃洗澡，还知道在垫子上翻跟头舒服。
一次，舟舟把新买的电动玩具车和一堆积木一股脑儿倒进了金鱼缸里，我正准备教训儿子，安妮用眼神制止了我。她蹲在金鱼缸边轻声细语地对儿子说：“你看，木头积木可以浮在水面上，塑料玩具也可以泡在水里，但电动汽车不能泡在水里!”她把电动车从鱼缸中捞出来，当着儿子的面卸下两节驱动电池，又对舟舟说：“电池泡在水里就没有电了，电动车也跑不动了，还有，电视机、手机、手表、计算器也都不能放进水里，懂了吗?”儿子眨着眼睛点了点头，又心无旁骛地观察起鱼缸中来回游动的金鱼了。
安妮事后对我说：“电动车坏了算什么?不要随意对孩子发火，玩具本来就是让孩子增长知识的工具!”在安妮的放任下，儿子“玩”得无拘无束，花样别出。5岁时，舟舟就能熟练地拆装电动玩具、溜旱冰、双手着地倒立行走……五花八门的玩法不仅满足了儿子的好奇心，也释放了儿子活泼好动的能量。
规矩太多会扼杀孩子的天性
舟舟6岁那年，上了社区附近的一所小学。美国小学给我的印象是，校区像个设施齐全的儿童公园，没有琅琅读书声和肃穆的教学气氛，只有孩子们追逐嬉闹的喧哗声。
送舟舟去报名那天，一位年轻漂亮的女教师十分诚恳地对我说：“您的儿子很快就会爱上我们学校，他会玩得很开心的!”我心里不禁嘀咕，儿子上学是来学文化的，只玩得开心怎么行呢?安妮倒是乐不可支，说儿子能玩得快乐她就放心了。一出办公室，我便担忧地对安妮说，儿子在这里恐怕学不到什么东西。安妮说我看问题太片面，劝我不要把“玩”与“学习”对立起来。
舟舟上学几天后，曾乐滋滋地让我看他画的一幅画，说老师给了他满分。我接过图画本一看，画的内容是：一条鱼用嘴顶着羽毛球在水里游，河边有个孩子拿着羽毛球拍。说实在的，儿子画的那条鱼不伦不类，看不出是鲫鱼，还是鲤鱼。我皱起眉头：“这画的像什么鱼啊?”舟舟顿时噘起了小嘴。安妮不满地看了我一眼，把画拿过去一边端祥一边夸儿子画得有想象力。舟舟听了兴奋得眼睛发亮。
后来我才知道，美国孩子上美术课纯粹是信笔涂鸦，充分发挥自己的想象，老师从不评价孩子画得“像不像”，只说画得“好不好”，因为“像不像”是指“复制”得如何，“好不好”则是指“想象力”发挥得如何。正因为“想象力丰富”是儿童的天性，美术课老师从不规定孩子该怎么画画。
美国低年级小学生上学从不带书包，舟舟每天放学后都要和小伙伴们去社区游乐场玩耍一阵子。除了溜旱冰、踢球外，舟舟最喜欢在沙坑里玩堆沙和打沙仗游戏，回家时总是一身沙子。一次，舟舟又蓬头垢面地跑回家，我忍不住训斥道：“看你哪像个学生，玩也要注意卫生嘛!”安妮让舟舟快去浴室洗澡换衣服，然后她又对我说：“难怪一些来自中国的孩子性格拘谨，中国家长对孩子立的规矩太多，他们总担心孩子在玩耍时磕伤了皮肉，甚至连孩子的衣服弄脏了也要训斥。其实孩子只要玩起来就是随心所欲无所顾忌的，家长不必限制他们该怎么玩，规矩太多，会扼杀孩子的天性!”
玩能够培养孩子健全的人格
尽管安妮说到“玩”对儿子的好处时头头是道，但“玩物丧志”的警训仍让我对舟舟的状况感到担忧。为了说服安妮对儿子的教育方式能变得严厉一些，我对她讲述了中国传统文化中“卧薪尝胆、悬梁剌股”的典故。不料，安妮听了我讲的典故后惊愕不已：“天哪，为了出人头地，熬夜读书时把自己的头发吊在屋梁上，拿针锥刺自己的大腿?用这种自残方式培养出来的孩子，即使成绩优秀，他的人格却很难是健全或正常的。”安妮的话让我目瞪口呆。 这以后，安妮照样放任舟舟无拘无束地玩。周末和节假日她还带舟舟去公园或海边游玩。在公园里，舟舟喜欢玩“过山车、水上滑梯、空中飞人”等惊险刺激的游戏，胆子越玩越大。在迈阿密海滩，安妮带着舟舟一起捡贝壳、戏海浪、给儿子讲海洋知识。舟舟小小年纪，便知道自己脚下的海是浩瀚的大西洋，坐海轮可以抵达海对面的欧洲或非洲。安妮对我炫耀说：这种“寓教于玩”的育儿方式比“励志教育”有人性得多。在安妮看来，快乐的学习方式有助于激发孩子的想象力，智商高的人也许能拿到奥林匹克竞赛奖，但想象力丰富、有创新精神的人，才有希望拿诺贝尔奖。
美国孩子特喜欢玩滑板。在迈阿密的大街和社区里，经常有一些十来岁的孩子踩着滑板横冲直撞，如入无人之境。舟舟8岁时，也加入了玩滑板的行列。玩滑板能表演“滑、旋、跳、蹦”等精彩动作，社区的孩子们常常比赛谁玩得好。安妮不止一次地看见，舟舟在那些高出他一头的大孩子面前毫不示弱，比赛时也不怯场。赢了舟舟就兴奋得大叫大嚷，输了舟舟也一副满不在乎的样子，照样为别的孩子喝彩。安妮高兴地对我说：“真是太好了，舟舟不仅滑板玩得好，还学会了与其他孩子和谐相处，滑板比赛也培养了儿子能赢能输的心理素质。”
这些年来，儿子每天上学前，安妮总会叮嘱一句：舟舟，玩得高兴一点哦!
玩商高的孩子智商也高
舟舟7岁那年，曾有阵子对电子游戏着了迷。一天，安妮有事外出了。舟舟整个下午一直趴在电脑上玩。因担心儿子“走火入魔”。我强行关掉了电脑。玩兴正浓的儿子气得又哭又闹。安妮回来后，舟舟在安妮面前告了我一状。安妮对我“强行关机”的做法极为不满，指责我“不尊重孩子，粗鲁地剥夺了孩子玩的权利!”我强调儿子玩电脑上瘾后会产生种种严重后果，并告诉她，中国许多家长对孩子“上网成瘾”感到头疼。那天晚上，安妮与儿子进行了一次认真的谈话，她告诉儿子，长时间盯着电脑荧屏会把眼睛看坏，还会失去很多与其他孩子玩游戏的机会。安妮建议舟舟每次玩电脑的时间不要超过一小时。儿子果然是懂道理的，他用一个小闹钟提醒自己，每次闹钟一响，他就自觉地结束电脑游戏。安妮夸奖儿子“有自觉性和克制力了。”
舟舟上小学三年级时，有一天他煞有介事地对我说：他准备写一篇关于“鸟”的研究报告。我觉得很滑稽，9岁的孩子能“研究”出什么呢?然而，两天后，当舟舟把一份装订工整的打印报告送给我看时，我发现那确实是一篇生动有趣的研究报告。儿子编写的“报告”一共五页，封面上画着一只嘴巴大得出奇的鸟。报告题目——《巨嘴鸟》，封面左下角工整地写着——作者：唐励舟。报告的文字内容只有两页纸，分四小段，每段内容简短清晰，有的仅四五句话。但让人看一遍就能印象深刻。我还是第一次知道：巨嘴鸟是地球上鸟类的珍稀品种，生活在南美热带雨林中，虽然巨嘴鸟的嘴长得奇大，但嘴的重量不到30克。故能保持身体平衡……报告的后两页是舟舟从网上下载的巨嘴鸟图片。
听舟舟说，他班上25个同学这次“研究”的鸟多达十几个品种，大家将各自在网上查到的资料整理出来后，在课堂上逐个朗读，分享信息资源。舟舟故意告诉我，老师从不要求他们背鸟的种类和习性，只要他们懂得应如何查找资料，并学会鉴别和整理获取的信息。
舟舟玩电脑不仅没影响学习，还借助网络信息“玩”出了“像模像样”的研究报告，这件事彻底消除了我对所谓“电子海洛因”的顾虑。舟舟11岁时，就能熟练下载和使用各种软件，还掌握了网页制作技术。最可贵的是，舟舟的作品有创意，能巧妙运用声音技术和动画技术。安妮的话不无道理，生活在迈阿密的舟舟不会沉湎于虚幻的网络世界，他快乐充实的日常生活中有太多“玩”的内容：足球、滑板、山地车、溜冰、游泳、游山玩水……
2008年5月的一天，舟舟到安妮工作的研究所里去玩。正巧那天所里的办公网络出了故障，安妮的几个同事以为是控制程序出了问题，忙乎了半天也没有解决问题，一直在旁边观察的舟舟突然插话说，应该是电脑主机出了毛病，并说他能排除故障。也不知他在机房里鼓捣了些什么，20分钟后，办公网络还真的恢复了正常。安妮的同事纷纷夸奖舟舟是个“电脑神童”。
舟舟显现出来的灵性和高“玩商”，让安妮对儿子的未来充满了信心和憧憬。一天，她居然异想天开，对我说儿子将来没准能成为“比尔·盖茨”那样的人物，见我“难以置信”的样子，她把我拉到儿子的卧室里，指着儿子床头的一摞书对我说：“你看，儿子的志向大着呢?”我弯下身浏览了一遍书名，除了有几本反病毒、反黑客、电脑故障处理的书外，居然还有《比尔·盖茨传》、《计算机大亨——小托马斯·沃森》、《华人与诺贝尔奖》等书籍。看来，我担心在迈阿密生长的儿子“玩物丧志”是庸人自扰了。